高級日語學(xué)習(xí)者長音的產(chǎn)出研究
——以長音位置為著眼點

汪南雁 薛娟俠 中野遼子

（[1]安徽理工大學(xué)外國語學(xué)院 安徽·淮南 232001；[2]大阪大學(xué)國際教育交流中心 日本·大阪 5650871）

0 引言

在學(xué)習(xí)日語的長音和短音時，如何把握好音的長短對于日語學(xué)習(xí)者來說是一個突出的難點。那對于高級日語學(xué)習(xí)者來說，長音的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀又是怎樣的呢？當(dāng)含有長音的單詞處于句子中間與單詞單獨的情況，以及單詞中長音的位置不同時，在音聲上是否會出現(xiàn)各自不同的特征呢？這些都是值得我們研究與分析的。因為若想改善學(xué)習(xí)者的發(fā)音問題，教師就必須了解學(xué)生的實際的發(fā)音。

1 文獻(xiàn)綜述

關(guān)于日語長短音產(chǎn)出的相關(guān)研究主要是通過結(jié)合語圖譜，對所產(chǎn)生語音進(jìn)行聲學(xué)特征分析。針對中國人日語學(xué)習(xí)者的產(chǎn)出研究發(fā)現(xiàn)：日語能力較低的初級以及中級學(xué)習(xí)者容易將長音發(fā)成短音，而日語能力高時則容易將短音長音化（栗原2005；小熊2006；蔡宗豪2014）；另外，與日語能力高低無關(guān)，在產(chǎn)出長音或短音時，有時會出現(xiàn)長短音與促音之間的混淆現(xiàn)象。（栗原2005；張林姝等2018）；與日語能力以及母語無關(guān)，學(xué)習(xí)者產(chǎn)出時的錯誤傾向會根據(jù)單詞中長音的位置的不同而發(fā)生變化。（小熊2006；小熊2008；若生2014；蔡宗豪2014；児崎 2017；劉智俊 2017）。

2 調(diào)查概要

2.1 實驗?zāi)康?/h3>

本文以漢語為母語的日語高級學(xué)習(xí)者為研究對象，調(diào)查當(dāng)含有長音的單詞處于句子中的情況，單詞單獨的情況，以及長音的位置不同的單詞的情況下，學(xué)習(xí)者的發(fā)音具有哪些具體特征。

2.2 被試者

被試者均為日本大阪大學(xué)研究生院的留學(xué)生，其具體屬性如表1所示。

表1：被試者的屬性

2.3 實驗場所和使用器材

實驗在大阪大學(xué)研究生院語言文化研究科的消聲室（圖1）里進(jìn)行。使用器材為便攜式數(shù)字錄音機(jī)（TascamDR-07）和專業(yè)錄音電容話筒（audio-technica AT9942）。

圖1：消聲室

2.4 調(diào)查語料和實驗設(shè)計

為了不讓被試者將注意力放在日語長音和短音上，本次實驗除了選取長音和短音的日語單詞外，還選取了促音以及撥音單詞各兩個充當(dāng)干擾材料。另外，本次實驗由實驗1和實驗2構(gòu)成。

實驗1使用如表2所示的調(diào)查語料Ⅰ。為了避免被試者逐字朗讀，所以長音部分均使用長音符「―」來表示。本實驗是讓被試者直接朗讀調(diào)查語料Ⅰ，調(diào)查者用攜式數(shù)字錄音機(jī)和專業(yè)錄音電容話筒對其發(fā)音進(jìn)行錄制。

表2：調(diào)查語料Ⅰ

實驗2使用如表3所示的調(diào)查語料Ⅱ。實驗2也是讓被試者直接朗讀調(diào)查語料Ⅱ，錄音方法等與實驗1相同。

表3：調(diào)查語料Ⅱ

3 調(diào)查結(jié)果及分析

表4為實驗1（調(diào)查語料為一個句子）與實驗2（調(diào)查語料為一個單詞）的結(jié)果。

表4：文中與單個單詞情況下的調(diào)查結(jié)果

從上表可得出以下三點結(jié)論。第一，關(guān)于文中與單詞中的短音和長音的時長問題。分析結(jié)果顯示，不管是長音還是短音，單詞一般都要比處于文中時發(fā)音要長。其主要原因可能有以下兩點：首先，由于單獨單詞的情況下，不像處于文中時受到前后單詞的影響。其次，因為只有單詞，所以被試者們有充分的時間發(fā)音。當(dāng)然也有少數(shù)例外，如表中劃粗線部分的「とろう」的「と」、「おうぼ」的「ぼ」。

第二，單詞中長音的位置不一樣（詞頭、詞尾）的情況有以下特征。首先，在這里將「とこう（渡航）」和「とろう（徒労）」稱之為「短長型」。將「どうろ（道路）」和「おうぼ（応募）」稱之為「長短型」。針對短音的時長得出了以下結(jié)論。那就是即使是同一學(xué)習(xí)者「長短型」一般會比「短長型」中的短音發(fā)音持續(xù)時間長。也就是說，「どうろ」的「ろ」一般都比「とこう」的「と」的發(fā)音時間長。其次，針對長音的持續(xù)時間得出了以下結(jié)論，那就是即使是同一學(xué)習(xí)者，「短長型」一般會比「長短型」中的長音發(fā)音持續(xù)時間長。也就是說，「とろう」的「ろう」一般都比「おうぼ」的「おう」的發(fā)音時間長。

4 結(jié)束語

本文以漢語為母語的高級日語學(xué)習(xí)者為研究對象，就日語的長音和短音問題，調(diào)查與分析了根據(jù)長音短音的環(huán)境（是文中還是單個單詞），位置（詞頭還是詞尾）的不同，學(xué)習(xí)者的長短音產(chǎn)出會出現(xiàn)哪些特征。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：不管是長音還是短音，發(fā)音的持續(xù)時間都有所不同。首先不管是長音還是短音，單獨單詞要比文中的持續(xù)時間長。另外，單個單詞的情況下，「長短型」中的短音一般會比「短長型」中的短音的持續(xù)時間長；而「短長型」中的長音一般會比「長短型」中的長音的持續(xù)時間長。了解這些學(xué)習(xí)者發(fā)音上的特征以及問題，對教師如何指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音問題以及學(xué)生自身如何克服與糾正自己的發(fā)音問題都是非常重要的。至于在實際教學(xué)中如何進(jìn)行指導(dǎo)，需要進(jìn)一步加以探討。