家校共育視野下小學(xué)班主任工作重點(diǎn)探究

黃清蘭

摘要：家校共育是教育重點(diǎn)突破方向，家庭教育和學(xué)校教育同等重要，鑒于家長并非專業(yè)的教育人士，在展開家庭教育的時候可能存在問題，基于此展開家校共育，家庭和學(xué)校教育信息交換、教育資源整合，學(xué)校也需要知道家長的家庭教育情況，共同給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境，讓學(xué)生在這個良好的成長環(huán)境中健康茁壯成長。本文首先分析家校共育的重要性，其次探究家校共育視野下，小學(xué)班主任重點(diǎn)工作內(nèi)容，希望能有幫助。

關(guān)鍵詞：家校共育;小學(xué)班主任工作

引言：

隨著教育機(jī)制的深入發(fā)展，越來越強(qiáng)調(diào)家庭和學(xué)校的協(xié)同育人，展開信息化溝通，家校雙方交換學(xué)生的成長信息，整合教育資源，在一定程度上，小學(xué)班主任要承擔(dān)起聯(lián)系家庭的責(zé)任，要掌握語言藝術(shù)，優(yōu)化與家長的溝通交流，構(gòu)建完善的家校共育機(jī)制，才能推動提升家校共育的有效性。

一、家校共育的重要性

首先要明確的是，家庭教育在學(xué)生成長過程中具有非常重要的作用，家長的一言一行無時無刻不在影響著學(xué)生，尤其是對于三觀理性認(rèn)知還不足夠的小學(xué)生來說，但現(xiàn)實情況卻反映，很多家長在將學(xué)生送入到學(xué)校教育中之后，就卸下了教育的重?fù)?dān)，忽略了家庭教育的重要性，而隨著教育機(jī)制的不斷創(chuàng)新改革，家庭教育越來越受到人們重視，鑒于家長并非專業(yè)的教育人士，在家庭教育中可能存在各式各樣的問題，比如留守兒童隔代教育，比如溺愛學(xué)生，比如棍棒教育等，展開家校結(jié)合教育，由學(xué)校指導(dǎo)家庭教育，讓家庭教育優(yōu)化，發(fā)揮其作用，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，意義重大。

其次要看到的是，在家校結(jié)合共育視角下，家校雙方構(gòu)建完善的協(xié)同教育機(jī)制，家庭還能夠起到督促學(xué)校教育的作用，不斷推動學(xué)校教育創(chuàng)新優(yōu)化，提升教育有效性。

最后，在家校結(jié)合視域下，家校結(jié)合展開教育，雙方互相合作交流溝通，及時交換信息，促進(jìn)教育資源整合，能夠讓教育有事半功倍的效果[1]。

二、家校共育視野下，小學(xué)班主任重點(diǎn)工作內(nèi)容

（一）做好宣傳，提升雙方合作意愿

良好的意愿是合作的前提，家校雙方必須雙雙提高對家校共育的理解，意識到家校協(xié)同育人對學(xué)生成長的幫助，進(jìn)而加強(qiáng)家校共育的力度。針對這一點(diǎn)來說，教師理解起來更加快速有效，能夠理解家校共育的意義，而家長并非專業(yè)教育者，導(dǎo)致對家校共育存在一定認(rèn)知偏差，甚至一度認(rèn)為家校共育是學(xué)校卸下責(zé)任讓家庭背起責(zé)任，學(xué)校減輕工作量家庭增大工作量，事實并非如此，小學(xué)班主任應(yīng)該與家長進(jìn)行妥善的溝通，向家長宣講家校共育的意義和重要性，爭取家庭支持積極參與到家校共育中。

（二）構(gòu)建家校共育交流平臺

構(gòu)建家校共育的交流平臺，比如微信、QQ、微博、信息網(wǎng)站等多渠道，教師與學(xué)生家長構(gòu)建完善的交流平臺，建立線上聯(lián)系，積極交流學(xué)生狀況，積極分享一些優(yōu)秀的、具有教育意義的資訊或文章，實時推送到交流平臺，及時傳達(dá)給家長[2]。

（三）班主任指導(dǎo)家庭教育

鑒于家長并非專業(yè)的教育者，家庭教育可能存在一定問題，因此班主任還需要指導(dǎo)家庭教育才行，除了最基本的講文明、講德行外，最主要的問題還在于留守兒童隔代教育以及棍棒教育，學(xué)生的父母為了維持家庭生機(jī)，不得已外出務(wù)工，將學(xué)生留給家中爺爺奶奶輩看管，但爺爺奶奶輩溺愛孫子，自身又沒有較強(qiáng)的約束管理能力，會導(dǎo)致學(xué)生缺少父母關(guān)愛，爺爺奶奶又管不住的問題，針對這種問題，班主任指導(dǎo)學(xué)生父母多關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，多和學(xué)生打電話發(fā)微信等交流，雖然不在身邊也要給予關(guān)愛，同時爺爺奶奶要嚴(yán)加管教，可以讓學(xué)生參與到家庭事務(wù)鍛煉中，讓學(xué)生成為家庭小主人，提升責(zé)任感，另外，還有最常見的錯誤家庭教育類型是棍棒教育，學(xué)生犯一點(diǎn)錯誤，家長就體罰責(zé)罵學(xué)生，這種教育方式也是不當(dāng)?shù)?。總而言之，班主任也需要關(guān)注家庭教育、指導(dǎo)家庭教育才行[3]。

（四）班主任完善交流語言藝術(shù)

班主任在于學(xué)生賈占溝通交流的過程中，很可能出現(xiàn)各種各樣的問題，如果采用平鋪直敘的話術(shù)，很有可能引發(fā)學(xué)生家長的更多不滿，家長并不喜歡班主任說自己孩子不好的方面，基于此，班主任要完善交流語言藝術(shù)，注意與家長的平和溝通，比如與差學(xué)生家長溝通時，不應(yīng)直接批評學(xué)生在校表現(xiàn)，而是詢問學(xué)生在生活中是否出現(xiàn)問題，又或者先指出學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，再指出問題，往往更易于被學(xué)生家長接受。

（五）班主任構(gòu)建家校協(xié)同育人機(jī)制

1.信息交流：構(gòu)建完善的信息交流機(jī)制，比如家校雙方約定，班主任在一定時間內(nèi)將學(xué)校教育工作匯總公示，同時對問題較多、需重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生家長單獨(dú)溝通，建立更深入的協(xié)同配合策略，同時，家長也需要在一定時間內(nèi)將學(xué)生在家庭中的狀況匯總說明。

2.教育共融：班主任加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，幫助家長完善家庭教育，履行應(yīng)盡的家庭教育責(zé)任，在此基礎(chǔ)上，家庭教育和學(xué)校教育構(gòu)建互補(bǔ)共融機(jī)制，分析如何配合，從而達(dá)到事半功倍的效果。

3.活動協(xié)同：有時候一些活動需要家長、教師、學(xué)生中的兩方或三方共同完成，實現(xiàn)學(xué)校、家庭、社區(qū)的有效協(xié)同育人，比如布置了一次家長和學(xué)生共同完成的戶外調(diào)查互動，比如組建社區(qū)公益活動，學(xué)校爭取家長的參與和配合，比如關(guān)愛孤寡老人、社區(qū)幫助、街道打掃、勞動實踐、志愿服務(wù)、運(yùn)動拓展等，都需要盡力爭取家長的支持和幫助[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，家校結(jié)合是教育視野的重大突破方向，建立完善的家校結(jié)合共育機(jī)制，加強(qiáng)雙方聯(lián)系，班主任要勇于承擔(dān)責(zé)任，做好與家庭教育的聯(lián)系，主動聯(lián)系家長才行。

參考文獻(xiàn)：

[1]高云珍. 家校合作中小學(xué)班主任工作策略的探究[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)， 2015（10）：91-92.

[2]張黎. 探究小學(xué)班主任工作中的家?；硬呗缘挠行嵤J]. 速讀（下旬）， 2019， 000（004）：238.

[3]馬鳳君. 家校互動背景下的小學(xué)班主任工作策略研究[J]. 課程教育研究， 2017（41）.

[4]孫曉光，張玉華. 農(nóng)村初中家校聯(lián)合德育一體化模式的構(gòu)建策略[J]. 教書育人：校長參考， 2020（2）：55-56.