何秋賢
摘要:游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用,是指數(shù)學(xué)教師能夠在數(shù)學(xué)課堂中隨時(shí)隨地的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行符合同學(xué)們接受能力的游戲活動(dòng),進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué),以此來達(dá)到教學(xué)的目的。這是一種受同學(xué)們歡迎的教學(xué)方法,不僅可以提高教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程的趣味性,還可以讓同學(xué)們在輕松的過程中,能夠慢慢激發(fā)自身內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣,獲得知識的滿足感。本文主要針對游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了深入研究。
關(guān)鍵詞:游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略
1選擇合適的游戲內(nèi)容
教師在選擇益智游戲內(nèi)容的時(shí)候,根據(jù)教材的需要,要充分考慮到學(xué)生已有的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn),需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),著力于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力上。開展游戲的過程中,讓學(xué)生感覺到趣味性、體驗(yàn)性,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)思想得到進(jìn)一步的解放,讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識,從而促使學(xué)生在思維上得到進(jìn)一步發(fā)展,而不能出現(xiàn)“為游戲而游戲”、“游戲不當(dāng)”等諸多問題,否則游戲?qū)⒑翢o意義,難以開展。比如在人教版二年級下冊混合運(yùn)算的計(jì)算中,為了使學(xué)生真正掌握混合運(yùn)算的計(jì)算方法。教師可以玩湊24 點(diǎn)的游戲。游戲內(nèi)容如下:一副牌中抽去大小王剩下 52 張牌,(如果初練者也可以用 A-10 這 40 張牌)任意抽取 4 張牌,用加、減、乘、除(可加括號),把牌面上的數(shù)湊成 24。每張牌必須用一次且只能用一次。如抽取到的 4 張牌是 3、8、8、9,那么算式為(9-8)×3×3、3×8×(9-8)或者(9-8÷8)×3。讓學(xué)生說說他們是怎樣算出 24 來的,同時(shí)師生一起歸納計(jì)算 24 點(diǎn)的方法。通過這種方式不僅加深了學(xué)生對于混合運(yùn)算知識的掌握,更加培養(yǎng)了學(xué)生愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣,使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,使學(xué)生得邏輯思維能力得到發(fā)展。
2組織益智解謎類游戲
益智解謎游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用,能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)提升學(xué)生思維能力。教師開展關(guān)于“認(rèn)識三角形”內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過程中,對七巧板拼圖進(jìn)行應(yīng)用,教師將學(xué)生分成小組,教師課前準(zhǔn)備圖片,課堂上向?qū)W生展示,教師將學(xué)生分成小組,通過小組合作的方式,分別說出兩個(gè)圖片當(dāng)中有多少個(gè)三角形,經(jīng)過討論之后,每組派出代表,到講臺前,用手指出圖片當(dāng)中的三角形,此后其他小組學(xué)生做出補(bǔ)充,最后教師再進(jìn)行最后的總結(jié)。通過這種方式,能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力,同時(shí)還能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,學(xué)生解決問題的過程中,獲得成就感,對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,從而積極主動(dòng)的對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。
3開展體驗(yàn)性的游戲教學(xué)
在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置一些體驗(yàn)性的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng),使學(xué)生能夠在體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的過程,加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的發(fā)展。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,這一教學(xué)方法能夠給學(xué)生帶來良好的情景化體驗(yàn),解決學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)注意力不集中的問題,使學(xué)生能夠在體驗(yàn)游戲的過程中,順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如:在進(jìn)行“比較”這一知識點(diǎn)的教學(xué)過程中,可以在學(xué)生基本了解課本上的數(shù)學(xué)知識后,組織學(xué)生進(jìn)行“貨比三家”的游戲活動(dòng),讓學(xué)生分別扮演不同商店的店員,之后讓學(xué)生到商店購買文具用品,對某個(gè)物品在不同商店的價(jià)格進(jìn)行比較,使學(xué)生能夠更加深刻地理解自身所學(xué)的知識,學(xué)會(huì)將其使用到實(shí)際的生活中,實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。
4組織動(dòng)作設(shè)計(jì)類游戲
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,比較典型的動(dòng)作類游戲就是搭接積木,教師教學(xué)過程中,可以為學(xué)生事先準(zhǔn)備幾套積木,然后讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識,對這些形體按照自身的想法進(jìn)行搭接。教師同樣可以采用小組合作教學(xué)方式,為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)命題。針對高年級小學(xué)生而言,學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識增多,對事物的認(rèn)知能力也不斷提升,為了促使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行綜合應(yīng)用,教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)具有一定難度的命題,讓學(xué)生通過小組合作的形式完成。教師給每個(gè)小組學(xué)生分別準(zhǔn)備一套同樣的積木,在這些積木當(dāng)中,分別有正方體、長方體、圓錐、圓柱體和多面體。這些積木上每個(gè)邊長都是固定的,并且均在積木上標(biāo)出,學(xué)生一目了然。教師給出學(xué)生一個(gè)固定的面積,讓學(xué)生將這些積木全部用上,然后搭接出一個(gè)物體,要求這個(gè)物體的面積和教師給出的面積相同。學(xué)生在搭接過程中,教師可以深入到學(xué)生中去,一方面對游戲紀(jì)律進(jìn)行管理,另外一方面,方便了解不同學(xué)生的思維方式,并且掌握學(xué)生們游戲的進(jìn)度,從而在合適的時(shí)間喊停。課堂上應(yīng)用這樣的游戲,能夠充分吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)能夠極大的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
5結(jié)束語
綜上所述,為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的有效實(shí)施,教師要充分把握好游戲教學(xué)的實(shí)施原則,設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展有效的游戲教學(xué)。教師可組織益智解謎類游戲、動(dòng)作設(shè)計(jì)類游戲,通過各種數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量得以有效提升。
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