王喜蘋 鄭景育

摘要：不同于大多數(shù)普通的高考考生，藝考生不僅要學(xué)好文化課的知識(shí)，還需要學(xué)好考試專業(yè)的知識(shí)。然而大多數(shù)情況下，由于藝考生在平時(shí)學(xué)習(xí)將大部分的時(shí)間都運(yùn)用到了專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，尤其是在藝考前的一段時(shí)間，更是放下了文化課程來(lái)專攻藝考專業(yè)，使得他們 在藝考后的文化課學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)思維上的“斷層”，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這類難度更大的學(xué)科。本文主要基于藝考生藝考后的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，展開(kāi)分析和論述。

關(guān)鍵詞：藝考生;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)

前言：

據(jù)研究表明，數(shù)學(xué)是大多數(shù)藝考生最薄弱的一門學(xué)科。藝考生在藝考前的一段文化課空檔期，讓他們?cè)谒嚳己笾匦履闷鹞幕n時(shí)，出現(xiàn)思維的遲緩和壓力的持續(xù)增加等負(fù)面問(wèn)題，尤其是在數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)上。因此，數(shù)學(xué)老師在對(duì)藝考生進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)客觀的看待學(xué)生的這一心理情況，做出針對(duì)性的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，讓他們從心理和行為上不再排斥數(shù)學(xué)，從而提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、調(diào)整心態(tài)，建立信心

藝考生在高三的上學(xué)期，主要將注意力投入到了專業(yè)課的備考上，并有很長(zhǎng)一段空檔期去進(jìn)行專業(yè)課的集訓(xùn)，直到專業(yè)課考試結(jié)束之后才返回學(xué)校進(jìn)行文化課的最后沖刺。這就使得藝考生們的文化課學(xué)習(xí)時(shí)間不足、文化課復(fù)習(xí)內(nèi)容繁多、知識(shí)體系復(fù)雜等等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中及其容易出現(xiàn)心態(tài)問(wèn)題和心理壓力問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去信心，甚至最終選擇放棄數(shù)學(xué)。這對(duì)于藝考生的文化課成績(jī)的提高而言是非常不利的。數(shù)學(xué)作為一門偏重思維類的學(xué)科，盡管學(xué)習(xí)難度較大，但其70%左右都為基礎(chǔ)題型，并且高考對(duì)于藝考生的文化成績(jī)要求相對(duì)較低[1]。因此，數(shù)學(xué)老師在對(duì)學(xué)生開(kāi)始數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)之前，最重要的就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，了解數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容劃分，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，從而消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的緊張感和排斥感，為后續(xù)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)做好心理上的準(zhǔn)備。

二、認(rèn)清形勢(shì)，樹(shù)立目標(biāo)

學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而對(duì)于藝考生來(lái)說(shuō)，最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力應(yīng)當(dāng)是考出一個(gè)好的高考成績(jī)，考上一所好的大學(xué)。因此，數(shù)學(xué)老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，首先需要做的就是幫助藝考生明確數(shù)學(xué)在文化課中所占的比例，讓他們明白數(shù)學(xué)對(duì)高考成績(jī)的重要性，從而引起他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視。老師可以在系統(tǒng)的幫助學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解之前，首先利用過(guò)往高考的數(shù)學(xué)試卷，帶領(lǐng)學(xué)生一道題一道題的進(jìn)行分析和研究，讓學(xué)生們明白那些題的分?jǐn)?shù)是可以輕松拿到的，哪些題的分?jǐn)?shù)是在轉(zhuǎn)變以下思維之后可以入手的。同時(shí)，老師需要給學(xué)生們灌輸?shù)囊粋€(gè)重要點(diǎn)就是，并非是需要把全部的題都做完才可以考上大學(xué)。老師在給學(xué)生分析完數(shù)學(xué)真題之后，可以讓學(xué)生們明白，認(rèn)真復(fù)習(xí)之后他們可以拿到的分?jǐn)?shù)有多少，從而減輕他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力。讓他們以這個(gè)基礎(chǔ)分為基準(zhǔn)，給自己設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而在班級(jí)中營(yíng)造起一股積極向上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

三、把握考綱，分層教學(xué)

對(duì)于高考階段的最終復(fù)習(xí)而言，考綱是指導(dǎo)老師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方案的依據(jù)。因此，老師可以通過(guò)結(jié)合考綱內(nèi)容，對(duì)短期內(nèi)可以掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行由易到難的排序，再在教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)，逐漸深入。就高考數(shù)學(xué)題而言，題的難、中、易題量比例約為2：5：3，因此，老師在對(duì)藝考生進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，要首先從基礎(chǔ)題類入手，不必可以追求復(fù)習(xí)的全面，對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行有的放矢式復(fù)習(xí)[2]。比如，在復(fù)習(xí)《立體幾何》的時(shí)候，老師可以首先引進(jìn)平面向量的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生從直角坐標(biāo)系的基礎(chǔ)認(rèn)知出發(fā)，理解平面向量的概念，再?gòu)钠矫孓D(zhuǎn)向空間，對(duì)空間向量的知識(shí)進(jìn)行一定的掌握和實(shí)踐練習(xí)，最后再引入立體幾何的基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)這樣的方式，老師將數(shù)學(xué)各零散知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行強(qiáng)化，增強(qiáng)知識(shí)的緊密性。同時(shí)在復(fù)習(xí)完立體幾何的基礎(chǔ)知識(shí)后，老師可以適當(dāng)?shù)倪x擇放棄后續(xù)的深入和題類的變形，以減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力。

四、突出重點(diǎn)，提高效率

老師在前期進(jìn)行高考真題和考綱的分析研究中，可以明確集合、三角函數(shù)、數(shù)列等在高考題中主要分布在綜合題前兩三道的位置，屬于基礎(chǔ)題型。因此，老師可以在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這類題目的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生們?cè)诰毩?xí)的過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行多次復(fù)習(xí)，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“語(yǔ)感”。同時(shí)，對(duì)于空間幾何、橢圓雙曲線等處于綜合題后兩三道位置的題型，一般來(lái)說(shuō)難度較大，但是每道題下設(shè)的第一個(gè)小問(wèn)則較為基礎(chǔ)。因此老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，可以對(duì)這三類知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的理解和記憶，讓學(xué)生在面對(duì)難題的時(shí)候也能拿下一部分簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

五、結(jié)論

對(duì)于藝考生而言，想要考上一所心儀的大學(xué)，專業(yè)課達(dá)標(biāo)的同時(shí)，文化課也不能落下。而如果能夠擁有一個(gè)良好的數(shù)學(xué)成績(jī)，則對(duì)學(xué)生們的高考奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)老師要針對(duì)藝考生的特殊情況，轉(zhuǎn)變自己的思維，通過(guò)幫助學(xué)生樹(shù)立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心、掌握好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，來(lái)逐漸鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展和自我的完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷麗平.藝考生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“參與式”模式探索與實(shí)踐[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2020（21）：125-126.

[2]林海平.提高藝考生高考數(shù)學(xué)成績(jī)的方法及策略探討[J].教學(xué)管理與教育研究，2019，4（23）：79-80.