藍麗華

摘要：通過開展德育教學活動來提高小學生的道德品質(zhì)，促進班級小學生個人德、智、體、美、勞的綜合發(fā)展是小學教師重點關(guān)注的問題。這就需要小學教師重視德育教學內(nèi)容，在提高教學水平的同時注重通過創(chuàng)新教學策略、組織高效的教學活動來提高小學生的個人德育素養(yǎng)，促進學生自身思想品德素質(zhì)的不斷加強。

關(guān)鍵詞：小學德育;實效性;有效策略

引言

雖說在當今社會教育仍然被作為國家非常重視的一個方面內(nèi)容，但在某種意義上我國在教育方面依然欠缺正確的認識。從學校方面來說，小學生依然還停留在以往的傳統(tǒng)課本教育階段，所以對于大部分教師來說，只是把重點放在關(guān)心學生的成績上卻遠遠忽視了學生的德育教育，這對未來學生的發(fā)展和成長來說都極為不利。小學階段的德育教學管理工作的開展，可以實質(zhì)意義上實現(xiàn)自小教育，以及培養(yǎng)學生思想道德以及價值觀念的目標，最終發(fā)揮促進學生全面發(fā)展的作用。

一、現(xiàn)代教育視角下小學德育培養(yǎng)的原則

（一）以人為本原則

人本思想在當今社會的教育工作中主要體現(xiàn)在尊重本人意愿方面，并非強制性有逆學生意愿地開展填鴨式教學。需要引導學生自發(fā)地發(fā)揮個人作用，并且可以在個人充分理解的基礎(chǔ)上，積極地表述社會主義價值觀，以及將其真正落實到實踐和生活中去。此才是能夠讓德育教育發(fā)揮其實質(zhì)效果的最佳途徑。

（二）遵循規(guī)律原則

小學階段的群體教育必須結(jié)合學生的實際年齡和認知特點開展德育教育，另外還要在深刻理解既定的教育規(guī)則的基礎(chǔ)上或者是在基于以往的教育經(jīng)驗基礎(chǔ)上深化開展教育。切實關(guān)注到學校方面的部分聯(lián)系或是知識與行動保持一致， 提高學生日常教育教學工作中德育思想的方方面面滲透。例如自由與文明的提倡，可以將其作為本身知識點的輔助和加強內(nèi)容，作為課堂補充。

二、提高小學德育工作實效性的策略分析

（一）營造良好的學習氛圍

營造良好的學習氛圍是班級德育教學工作中的重點內(nèi)容，良好的學風是學生德育學習效率提高的重要前提條件，更是提高老師教學工作效率的有效措施。小學老師應細心關(guān)注并指導班級內(nèi)全體學生的成長，同時還需要重點進行班委力量、優(yōu)秀學生榜樣的培養(yǎng)工作，讓小學生可以在榜樣的帶領(lǐng)與表率下主動學習與進步，促進班級整體水平的全面提升。同時老師還可以針對具體學習內(nèi)容設(shè)立不同的學習目標。最后，小學老師還可以定期組織課外活動，如此不僅可以緩解小學生較大的學習壓力，還可以使小學生形成良好的學習態(tài)度與心情，培養(yǎng)并加強班級學生的團結(jié)意識與合作能力，大大增強小學生的凝聚力與團結(jié)力，為老師順利開展班級教學工作打下堅實基礎(chǔ)。老師也可以設(shè)置學習小組，通過學習小組間的互相幫助進一步營造良好的德育學風環(huán)境，增強小學生的互幫意識，提升小學德育教學工作的效率。

（二）創(chuàng)新德育教學方法

教師在學生的德育學習過程中發(fā)揮著主要作用。因此教師必須創(chuàng)新自己的德育教學方式，更新德育教學觀念。在開展德育教學工作的時候應當不斷創(chuàng)新自己的教學內(nèi)容，將德育融入日常生活中，讓學生通過生活中的事情感受德育。在此過程中，教師可以通過各種各樣的活動來提高學生的學習效率。教師應當充分了解學生的喜好，讓學生真實體會被關(guān)心、被愛的感覺。教師應該對學生進行細心的呵護，每天都需要了解每位學生的真實情況、完成作業(yè)的情況，經(jīng)常與學生進行談心，以此來縮小教師與學生之間的距離，更加詳細地了解每位學生的實際情況，以此培養(yǎng)班級學生高尚的道德素養(yǎng)，提升班級學生的綜合素養(yǎng)。課堂是學生學習的主要場所，也是學生接受知識最多的地方。課堂上的教學內(nèi)容十分廣泛，學生所獲得的學習機會也十分多，教學內(nèi)容中涵蓋許多教育學生的道理，有助于德育工作的順利進行。所以，教師在課堂教學過程中應當根據(jù)教材內(nèi)容為小學生提供正確的學習方式以及學習思想，同時還需要結(jié)合實際教學內(nèi)容進行德育的滲透教學，積極引導小學生發(fā)現(xiàn)良好的美德。

（三）傳播情感文化，提升人文素養(yǎng)

情感文化是一種由情感產(chǎn)生行為和判斷的文化素養(yǎng)，在一些情況下，它可以軟化一些不合情理的管理要求，從而體現(xiàn)出濃厚的人文素養(yǎng)。在小學教育管理中，情感文化能夠增進教師與教師、教師與學生之間的感情，促進教師與教師、教師與學生之間的互相了解。情感文化能夠調(diào)節(jié)教師與教師、教師與學生之間在教育方面的矛盾，減少矛盾所產(chǎn)生的負面情緒。通常小學教育管理比較制度化，然而制度化下更需要情感文化的傳播，使校園充滿人文色彩。教師傳遞知識需要情感文化的融合，才會變得更加親切;學生在學習氛圍中需要情感文化的融合，才會變得更加有活力。情感文化能夠在小學教育管理中產(chǎn)生巨大的變化和影響，使教師與教師之間、教師與學生之間的關(guān)系變得更加融洽，從而有益于人文素養(yǎng)的提升。

（四）緊密結(jié)合社會時事

德育也是源于生活，時代發(fā)生的日新月異的變化不斷引導著人們的生活發(fā)生著更大的變化，倘使想要使德育教育工作保證能夠與時俱進，就必須要緊緊地結(jié)合社會時事，借助現(xiàn)代社會中的各種熱點事件指導學生培養(yǎng)形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。當今社會的信息技術(shù)異常發(fā)達，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)遍布家家戶戶，這樣的環(huán)境對于小學生來說接觸網(wǎng)絡(luò)更是輕而易舉，21世紀的小學生在面對各種熱點問題時基本都會持有自己的觀點，如此就使得教師在結(jié)合德育開展教育工作的可能性大大增加。

結(jié)束語

總之，德育課堂是班級小學生學習理論知識、培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)的重要場所。教師應積極探索新型的教育方法，基于實際生活體驗推動小學德育課程一體化的建設(shè)進程，在現(xiàn)實生活中落實德育理論知識，培養(yǎng)學生個人高尚的道德素養(yǎng)，提升班級學生的綜合素養(yǎng)，幫助學生健康成長。

參考文獻：

[1] 張金麗 .“以人為本”理念在小學教學管理工作中的應用[J].學周刊，2020 （33）：191—192.

[2] 郭陸章.小學教育教學管理現(xiàn)狀及對策分析[J].天津教育，2020（29）： 70—71.

[3] 杜建棟.素質(zhì)教育視角下的小學教育管理問題與對策初探[J].教育革新， 2020（8）：4.