優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

高永霞

摘要：課后作業(yè)設(shè)計是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是對課堂活動的有效補充，不僅可以檢驗學(xué)生對知識的掌握和吸收程度，而且為其提供了一個自我表現(xiàn)、自我反思的空間，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。簡要分析了優(yōu)化小學(xué)語文課后作業(yè)設(shè)計的原則，并結(jié)合現(xiàn)存不足與問題設(shè)計了靈活多樣的作業(yè)形式，以期在激發(fā)學(xué)生對語文知識興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的自主學(xué)習(xí)意識，為其健康全面成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計;學(xué)習(xí)效率;解決對策

引言

作業(yè)是檢驗課堂效果的重要手段，而在作業(yè)設(shè)計中，卻存在著很多的問題。在作業(yè)教輔市場龐大的今天，市場上有琳瑯滿目的語文作業(yè)練習(xí)，很多教師為了簡單省事，直接用現(xiàn)成的教輔資料作為學(xué)生的作業(yè)，然而這種“拿來主義”，并不能真正提升全體學(xué)生的語文基礎(chǔ)運用能力，畢竟教輔市場上的作業(yè)質(zhì)量參差不齊。當(dāng)前，很多小學(xué)教師在設(shè)計作業(yè)時，沒有關(guān)注到本學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生抄寫字詞，一遍又一遍，而在抄寫中，學(xué)生的思維沒有活躍起來。機械呆板的操作并不能提升學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力，反而會讓語文學(xué)習(xí)走向一個誤區(qū)。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，讓思維活躍起來，讓學(xué)生可以在作業(yè)中充滿想象，充滿期待，在完成作業(yè)的過程中思想更加深刻，擁有創(chuàng)造力，如此，作業(yè)才是有效的，在具體的作業(yè)設(shè)計中，教師可以為學(xué)生多設(shè)計一些生活化、思辨性和開放性的作業(yè)，讓每個學(xué)生都能夠在這樣的作業(yè)中充滿力量，提升能力。

一、趣味性：體驗語文的魅力

興趣是最好的老師。長期以來，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的目的不明確，形式較為固定，內(nèi)容比較單一，大多數(shù)是抄寫字詞與背誦課文以及完成練習(xí)冊為主。這種作業(yè)形式不僅無法調(diào)動學(xué)生的作業(yè)興趣，還會加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力。對大多數(shù)高年級的學(xué)生來說，這種機械重復(fù)、缺乏實踐、毫無趣味的作業(yè)并不能滿足他們個性發(fā)展的需要。因此，容易以消極敷衍的態(tài)度對待作業(yè)，從而出現(xiàn)作業(yè)完成不及時和作業(yè)質(zhì)量差等情況。時間一長，語文作業(yè)必定會陷入惡性循環(huán)狀態(tài)，影響小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

對此，教師在進行作業(yè)設(shè)計時需要對學(xué)生的喜好與實際學(xué)情進行充分考慮，把握學(xué)生的興趣點，把作業(yè)設(shè)計和語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鞏固所學(xué)知識的同時，感受到語文作業(yè)的趣味。

例如，在六年級下冊第一單元中，可以抓住學(xué)生對飲食文化比較感興趣這一特點，布置學(xué)生以制訂一份食譜或烹飪手冊的形式向大家推薦一種最喜歡的美食，并配上精美的圖片。孩子們在有趣的作業(yè)中不僅收獲了知識，還鍛煉了動手操作能力，培養(yǎng)了審美能力，增進了與家人的情感，可謂一舉多得。

二、層次性：滿足不同的需要

加德納的多元智力理論指出，要針對學(xué)生的不同特點因材施教，讓每一個學(xué)生的潛能都得到最大程度的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計理念，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，確保作業(yè)層次，滿足不同學(xué)生的需要。

對基礎(chǔ)扎實且接受能力較強的學(xué)生，不僅需要鞏固基礎(chǔ)練習(xí)，還需要加強能力與知識拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)他們圍繞自己感興趣的知識點進行延展資料的搜索、整理和歸納，從而讓這部分學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有更進一步的提高。

對中等生，就要給予他們展現(xiàn)自我的機會，讓他們在豐富多彩的活動中獲得成功的體驗，提升自我效能感。

對基礎(chǔ)薄弱且知識消化緩慢的學(xué)生，需要適當(dāng)?shù)胤啪徆?jié)奏，把重點放在加強基礎(chǔ)知識上，加強鞏固生字詞，更好地理解文本內(nèi)容，把打牢基礎(chǔ)作為主要目標(biāo)。此外，還要教給他們一些學(xué)習(xí)方法和監(jiān)控策略，例如課前的預(yù)習(xí)方法、課中做筆記的方法、課后的復(fù)習(xí)鞏固方法以及記憶策略等。

三、實踐性：從生活中學(xué)語文

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師的教育教學(xué)應(yīng)該貼近生活，在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上設(shè)計語文作業(yè)，提高作業(yè)設(shè)計的有效性，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

小學(xué)語文教學(xué)中，唯有把語文知識靈活應(yīng)用于實際，讓學(xué)生真正感知到語文和實際生活間存在的緊密關(guān)系，才是語文教學(xué)的實質(zhì)。著名教育家陶行知先生提出：“解放兒童的頭腦，使他們能想;解放兒童的手，使他們能干;解放兒童的眼睛，使他們能看;解放兒童的嘴巴，使他們能談;解放兒童的空間，使他們到大自然，大社會中去開闊眼界，取得豐富的學(xué)問;解放兒童的時間，使他們有一些空閑的時間干一點他們高興的事?！痹谡Z文核心素養(yǎng)觀的引領(lǐng)下，學(xué)生當(dāng)下的現(xiàn)實生活應(yīng)該是語文學(xué)科活動的園地。

四、整體性：全面提升語文核心素養(yǎng)

語文學(xué)習(xí)一個最為重要的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促使他們身心健康發(fā)展，并幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀。

北京師范大學(xué)教授林崇德在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中指出：“教育的宗旨都指向一個目標(biāo)——全人教育，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，包括人文底蘊、科學(xué)精神;學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活;責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等，是學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合體現(xiàn)，是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，也是每個學(xué)生獲得全面發(fā)展，適應(yīng)個人終身發(fā)展需要的不可或缺的共同因素。”在這一理念的指導(dǎo)下，小學(xué)高段語文學(xué)科的作業(yè)設(shè)計不僅應(yīng)該在聽說讀寫方面得到全面練習(xí)，更要培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和價值觀。學(xué)生是發(fā)展的人，是獨立意義的人。小學(xué)語文的作業(yè)設(shè)計要以學(xué)生為中心，始終圍繞學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展展開。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中，教師要考慮學(xué)生自身的情況，讓學(xué)生在完成作業(yè)時能夠積極主動，投入更多的激情，如此，才能使作業(yè)成為課堂教學(xué)有益的補充。提升學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)，教師要關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量，不要只追求量，忽視質(zhì)，要在作品中留給學(xué)生思考和想象的空間，讓學(xué)生真正走心地完成作業(yè)，而不是敷衍和被迫完成。在具體的作業(yè)設(shè)計中，教師可以為學(xué)生多設(shè)計一些生活化、思辨性和開放性的作業(yè)，讓作業(yè)更具成效。

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