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      回歸生活,打造活力課堂

      2021-10-10 12:22:48于立新
      學習與科普 2021年25期
      關鍵詞:回歸生活生活化教學道德與法治

      于立新

      摘要:在新課改背景下,各地教育主管單位持續(xù)強調教學的豐富性、多樣性。若教師可將生活化教學融入于道德與法治課堂,則可提高教學效率,保障學生的學習興趣。本文將簡要分析回歸生活并創(chuàng)建活力課堂的積極意義,探究道德與法治課堂生活化教學的有效策略。

      關鍵詞:生活化教學;回歸生活;道德與法治

      在新形勢下,回歸生活已成為初中教學核心,而依托生活化教學可將豐富多彩的生活展現(xiàn)給學生,幫助其內化法治與道德知識,充分踐行人本教育理念?;诖耍瑖@回歸生活并創(chuàng)建活力課堂進行深入探究具有重要意義。

      1.回歸生活并創(chuàng)建活力課堂的積極意義

      初中生大多處在青春期階段,其對于歡樂、生動、趣味、新鮮的生活極為向往。不同于其他文化課程,道德與法治課堂不關注考試分數(shù),更注重培養(yǎng)學生的思想品德與綜合素養(yǎng)。同時,生活化教學可突破過往說教式、灌輸式、填鴨式的教學局限,避免學生在課堂產(chǎn)生抵觸、厭倦心理,強化學生對于自我的認識,增強其自我改造能力。部分初中生具有較強的叛逆心理,其性格倔強,很難主動認知問題。若教師可依托生活教學,則可幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與不足;借助生活化、人性化的德育教學、法治教學,可緩解學生的學習壓力,為其后續(xù)的進步與成長打好基礎。

      2.道德與法治課堂生活化教學的有效策略

      2.1關注學生日常生活

      為有效開展生活化教學,教師應將教學起點設置為學生的日常生活,深入了解學生日常生活。同時,教師還應注重深化生活教學,不能讓法治與道德僅停留在淺層,而應推動其深入人心。此外,教師應加強師生間的互動、交流、溝通,深入分析學生的日常生活狀態(tài)。

      2.2活躍課堂氛圍

      基于道德與法治課堂在開展生活化教學時,教師不能蜻蜓點水,應全方位地呈現(xiàn)生活元素,調動初中生的學習興趣與探究動力,持續(xù)強化生活化教學作用。例如,在圍繞“公平正義”進行教學時,教師首先可將公平與不公平的實際案例展現(xiàn)給學生,鼓勵學生闡述所見、所聞、所感。部分學生講述源于《今日說法》欄目中的案例,即當事人歷經(jīng)數(shù)年沉冤得雪;部分學生描述了送禮事件;部分學生闡述看到警察抓小偷的實際過程。教師可匯總上述案例,將生活化元素相融合,豐富教學內容,拓展學生視野,逐步使學生真正了解到公平正義的核心內涵。

      2.3創(chuàng)新教學模式

      生活化教學具有多種形式。教師可依托多媒體將視頻、圖片、音頻展現(xiàn)給學生,引導學生講述生活中的所聞所感。同時,教師還可組織學生參與實踐活動,借助情景模擬帶領學生感覺情景中的生活元素,激勵學生感悟道德與法治課程的內涵。比如,在圍繞“積極奉獻社會”進行教學時,教師可將新冠疫情時期各省市八方支援的視頻畫面呈現(xiàn)給學生,還可將汶川大地震、玉樹地震等抗洪救災事例講述給學生;依托感人畫面,提升初中生的思想認識與責任意識。在此基礎上,教師可組織辯論活動,引導學生立足于生活實際,將學生劃分為不同小組,論述社會與個人間的聯(lián)系,使其可初步了解生活化教學的獨特魅力。若學校擁有充足的教學資源,則教師還可利用課余時間組織學生親近大自然。例如,教師可組織義務植樹等實踐活動;依托實踐教學,帶領學生近距離感知社會奉獻的價值與深刻意義。

      2.4引入信息化教學技術

      在信息化時代,初中生可依托移動智能終端輕松接觸到外部信息。而外界的負面信息也會給予學生不同程度的影響。在外界信息的影響下,學生的道德品質會產(chǎn)生顯著變化?;诖?,教師可依托生活化教學,拉近師生關系,了解學生實際的行為情況與思想狀況,優(yōu)化德育教學與法治教學策略,第一時間引導并規(guī)范學生的行為與思想。為更好地達成上述教學目標,教師可依托信息技術創(chuàng)建實時的功率交流與溝通平臺。由于初中生較為熟悉信息技術工具,比如,QQ空間、微信、微博、抖音等,教師可與學生成為社交媒體好友,依托在線交流群及時了解學生的困惑與疑問;依靠交流與及時的回復,引導學生走出困惑,使其可以始終保持樂觀、積極、向上的心態(tài),充分融入于生活實際。

      2.5樹立道德榜樣

      通過逐步推進生活化教學,教師可深刻意識到道德素養(yǎng)的重要性。同時,教師也應熱愛生活。若教師不能熱愛生活,感悟生活,體驗生活,則難以充分挖掘生活中所蘊含的各類教學元素?;诖?,教師應持續(xù)強化自身的道德素質與專業(yè)素養(yǎng),深入挖掘日常生活所蘊含的德育元素與法治教學元素,為學生樹立良好榜樣,努力成為關心同學、樂于助人、關心社會、情感豐富、熱愛生活、關愛學生的優(yōu)秀教師,向小學生展現(xiàn)個人魅力,激勵并鼓舞學生,充分發(fā)揮榜樣的示范作用。

      結束語:

      綜上所述,教師應深刻意識到回歸生活對于道德與法治課堂的積極意義。通過關注學生日常生活,活躍課堂氛圍,創(chuàng)新教學模式,引入信息化教學技術,樹立道德榜樣,可增強生活化教學的應用效果,提高初中生的德育素養(yǎng)與法治意識。

      參考文獻:

      [1]崔文捷.生活化教學,構建魅力道德與法治課堂[J].新教育,2020(26):75-76.

      [2]奚燕萍.再談初中道德與法治課生活化教學策略[J].中學課程輔導(教師教育),2020(17):33-34.

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