郭遠(yuǎn)芳

體驗(yàn)式教學(xué)以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實(shí)際興趣、實(shí)際能力出發(fā)，通過多角度切入，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解教師所授內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的獨(dú)立思考能力。體驗(yàn)式教學(xué)讓課堂教學(xué)更加貼近實(shí)際，幫助學(xué)生探索自身能力與需求，在體驗(yàn)的過程中獲得科學(xué)認(rèn)識、形成正確思想、健康快樂成長。小學(xué)道德與法治課進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)革命，有助于修煉教師的教學(xué)藝術(shù)，幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)總目標(biāo)，同時(shí)以豐富鮮活生動(dòng)的體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

設(shè)置情境。教學(xué)情境的設(shè)置可促使學(xué)生更加積極地思考，營造融洽和諧的課堂氛圍。為了強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在體悟，教師可以通過設(shè)置教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生更加全面、準(zhǔn)確地理解所學(xué)知識，以此促進(jìn)學(xué)生圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，擁有健康的心理狀態(tài)，讓學(xué)生在與他人交流和互動(dòng)的過程中獲得身心愉悅。

例如，在“課間10分鐘”專題的教學(xué)中，教師可以設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生相互配合，在不同情境中演繹自己利用課間10分鐘所做的不同事情。這樣可以增進(jìn)學(xué)生之間的相互了解，這些模擬出來的情境有助于讓教師摸清學(xué)生課余時(shí)間的真實(shí)狀況。在體驗(yàn)式教學(xué)中設(shè)置情境，將所授知識與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)生自然而然地體會到學(xué)習(xí)的重要性，從而不斷發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升自身學(xué)習(xí)意愿與能力。

情境教學(xué)模式通過提升學(xué)生的課堂參與度，在學(xué)生頭腦中搭建理論與現(xiàn)實(shí)之間的橋梁，達(dá)到提升教學(xué)實(shí)效性的目的。在體驗(yàn)式教學(xué)中再現(xiàn)真實(shí)情境，可以更好地傳遞課堂教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。

融入活動(dòng)。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師可以安排一系列精彩紛呈的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)思考，在體驗(yàn)思考中形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)、充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力與強(qiáng)烈的探索欲望。

例如，在“父母多愛我”專題的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更加深刻地體會、理解“父母心”，可以嘗試讓學(xué)生在一周之內(nèi)集中觀察、記錄與父母之間的互動(dòng)片段。在這個(gè)過程中，學(xué)生不斷地體會溫馨、收獲感動(dòng)，同時(shí)也會或多或少與父母產(chǎn)生摩擦碰撞，并因此心生煩惱與困惑。更重要的是，隨著觀察、記錄的深入，學(xué)生開始認(rèn)真審視與父母之間的關(guān)系，嘗試?yán)斫飧改傅男袨?、反思自己的行為，逐漸從無意識的索取者轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R的給予者。一周之后，學(xué)生在課堂上分享各自的實(shí)踐探索策略與成果，并在此基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化后續(xù)的實(shí)踐過程，增強(qiáng)對道德與法治這門課的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心。

評價(jià)總結(jié)。教師的評價(jià)總結(jié)會促使學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生認(rèn)清自身在學(xué)習(xí)過程中的不足。教師應(yīng)合理利用評價(jià)總結(jié)手段，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生形成強(qiáng)烈探索欲望，對自身學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果擁有實(shí)時(shí)的準(zhǔn)確認(rèn)知，并對照自身不足有效查漏補(bǔ)缺。

在體驗(yàn)式教學(xué)中開展評價(jià)總結(jié)，教師首先通過簡單的考評形式了解不同學(xué)生身上存在的問題。隨后，教師針對不同學(xué)生的不同問題進(jìn)行系統(tǒng)、具體的評價(jià)總結(jié)。為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能力，教師可以通過游戲比賽的方式，讓學(xué)生抽簽回答不同問題，再依據(jù)學(xué)生回答調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，這個(gè)過程也有助于讓學(xué)生認(rèn)識自身不足。評價(jià)與總結(jié)手段可以讓體驗(yàn)式教學(xué)模式得到有效踐行，促使學(xué)生成為思想與行動(dòng)方面的“巨人”。

總而言之，小學(xué)道德與法治課采用體驗(yàn)式教學(xué)模式，可以充分兼顧不同學(xué)生的能力差異與需求差異，讓學(xué)生感受到教師的熱情與尊重。通過轉(zhuǎn)變策略方法，探索不同切入角度，讓教學(xué)實(shí)效性得到極大提升，讓學(xué)生遵循科學(xué)合理的學(xué)習(xí)軌跡，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，踐行正確思維意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力突飛猛進(jìn)式的提升。

責(zé)任編輯/王秉乾