【摘要】現(xiàn)代社會對于人才的培養(yǎng)不僅是教學(xué)知識以及專業(yè)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及文化素質(zhì)，要充分體現(xiàn)出“立德樹人”的教育目標(biāo)。本文基于傳統(tǒng)文化在中職英語課堂教學(xué)中的滲透效果進(jìn)行探究，首先分析了傳統(tǒng)文化在中職英語教學(xué)中滲透的意義，然后分析了中職英語教學(xué)現(xiàn)狀以及原因，最后分析了傳統(tǒng)文化在中職教育教學(xué)中滲透的策略，從改革中職英語教材、在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行滲透、提高教師的文化素養(yǎng)、采用多樣化的教學(xué)手段四方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】中職教育;英語教學(xué);傳統(tǒng)文化;西方文化

【作者簡介】俞璐璐，山東鄒城高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年來留下寶貴財(cái)富，凝聚著中華兒女奮斗不息的偉大精神。千百年來，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅沒有被時(shí)代淘汰，反而歷久彌新，對新時(shí)代的人們?nèi)阅芷鸬椒e極作用。在中職英語教學(xué)中，為了提高學(xué)生的英語水平，教師會向?qū)W生介紹很多的英語電影、歌曲等，這種情況會導(dǎo)致文化入侵現(xiàn)象。一方面要保護(hù)文化的多樣性，另一方面要提高傳統(tǒng)文化的地位，讓現(xiàn)代學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化有一定的了解，因此在英語教學(xué)中，要不斷滲透傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生成為傳統(tǒng)文化的繼承者和發(fā)揚(yáng)者。

一、傳統(tǒng)文化在中職英語教學(xué)中滲透的意義

1.提高學(xué)生的文化自信。我國是世界上四大文明古國之一，具有五千年的悠久歷史。在歷史的長河中，中華民族古代勞動人民創(chuàng)造了璀璨的文化，對現(xiàn)代社會的我們同樣能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但是隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化的加快，各國之間文化傳播速度加劇，很多學(xué)生都會對外來文化產(chǎn)生濃厚興趣，忽視了本土文化。在中職英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化有深入的了解，意識到古代人民的智慧，從而可以增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，提升學(xué)生的文化自信心，加強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。

2.提高學(xué)生文化交流能力。在中職英語教學(xué)中，學(xué)生可以通過教師的講解對外國文化有一定的了解，可以引導(dǎo)學(xué)生尊重文化的多樣性。在此基礎(chǔ)上，教師要不斷滲透傳統(tǒng)文化知識，讓學(xué)生能夠了解自己生長的國家以及人文精神，促進(jìn)學(xué)生將中西方文化進(jìn)行融合，這樣學(xué)生對于中西方文化可以有更深入的了解，幫助學(xué)生在日后可以進(jìn)行良好的文化交流，能夠豐富學(xué)生的精神世界，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠從多角度看待文化的發(fā)展。

3.使學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。隨著我國不斷地發(fā)展，在國際中的話語權(quán)越來越重，中國文化也逐漸受到其他國家的重視。很多國家的人員都會學(xué)習(xí)漢語，想要更深入地了解中國。在這種情況下，作為中國的學(xué)生更要對本文文化有深入的認(rèn)識。在英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，學(xué)生可以通過英語更好地宣傳中華文化，既可以提升學(xué)生的英語表達(dá)能力，還可以使中華文化發(fā)揚(yáng)光大，使學(xué)生能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做新時(shí)代的傳統(tǒng)文化繼承人。

二、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀以及原因

1.中職英語教學(xué)現(xiàn)狀。英語學(xué)科在我國地位逐漸提升，甚至學(xué)生的升學(xué)、考學(xué)、工作晉升等方面都將英語作為一種考核標(biāo)準(zhǔn)。在改革開放之后，英語教育成為公民素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，從小學(xué)開始就要學(xué)習(xí)英語。在中職教育中，英語教學(xué)的地位更為重要，可以促使學(xué)生在社會中得到良好的發(fā)展機(jī)會，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。相比之下，我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化卻逐漸被忽視和淡忘。在英語教學(xué)中，不管是教材內(nèi)容還是教學(xué)內(nèi)容都以西方國家的文化和習(xí)俗作為講解的重點(diǎn)，讓學(xué)生深入了解西方國家的文化，但是在尊重文化多樣性發(fā)展的同時(shí)，卻忽視了中國傳統(tǒng)文化的重要性，沒有將中西方文化進(jìn)行很好的融合，導(dǎo)致很多學(xué)生對傳統(tǒng)文化知之甚少，對西方文化也是一知半解。通過對中職學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對于傳統(tǒng)文化沒有正確的認(rèn)識，并且沒有了解的興趣。大部分學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解都來源于中小學(xué)時(shí)期學(xué)過古詩詞以及文言文等，并且現(xiàn)在大多已經(jīng)遺忘了。很多學(xué)生都熱衷于過西方節(jié)日，例如圣誕節(jié)、情人節(jié)等，但是對于傳統(tǒng)節(jié)日的知識了解過少，只是知道節(jié)日代表放假。在過分重視英語教育的環(huán)境下，導(dǎo)致西方文化強(qiáng)勢入侵，使傳統(tǒng)文化的繼承遭受到?jīng)_擊。

2.中職英語教學(xué)缺失傳統(tǒng)文化的原因。中職教育主要是從20世紀(jì)90年代開始興起，在我國發(fā)展時(shí)間不長，還處于探索階段。在中職教育中，很多教材的編寫都不夠規(guī)范合理，存在一定的缺陷。在英語教材中，很多內(nèi)容都是英文原版讀物，涉及的內(nèi)容都是與外國相關(guān)的文化，傳統(tǒng)文化沒有在英語教學(xué)中有更多的體現(xiàn)，使英語教學(xué)單純地成為學(xué)習(xí)英語知識和英語文化的學(xué)科。此外，還有一個(gè)主要原因是大多數(shù)的英語教師所學(xué)的專業(yè)都是英語，并且將英語作為學(xué)習(xí)和工作的重心，自身缺乏文化功底，對于傳統(tǒng)文化的了解不夠深入，從而不能將英語教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生不能在英語課堂中了解到傳統(tǒng)文化。同時(shí)，很多英語教師在教學(xué)理念上存在誤區(qū)，認(rèn)為英語教師所講述的內(nèi)容就應(yīng)該是與西方文化相關(guān)的，中國傳統(tǒng)文化教育應(yīng)該由語文教師來承擔(dān)。由于教師的這種思想，導(dǎo)致很多英語教學(xué)中看不到傳統(tǒng)文化的影子，學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的意識也越來越淡。

三、傳統(tǒng)文化在中職教育教學(xué)中滲透的策略

1.改革中職英語教材。中職英語教學(xué)主要是根據(jù)英語教材進(jìn)行講解，在教材中沒有關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，教師在滲透傳統(tǒng)文化時(shí)會面對一定的困難。因此，在傳統(tǒng)英語教材的基礎(chǔ)上應(yīng)加入關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，可以是用英語表述中國的傳統(tǒng)節(jié)日，例如春節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)等，并且教師要對節(jié)日背后的含義進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠用英語介紹國家的傳統(tǒng)節(jié)日。還可以是中國一些價(jià)值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、交際規(guī)則等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)西方餐桌文化的同時(shí)要首先掌握中國的餐桌禮儀。在教材中還可以加入一些國學(xué)經(jīng)典，例如很多學(xué)者都將經(jīng)典著作《道德經(jīng)》《孟子》等翻譯成英文，可以在教學(xué)中融入一些著作的片段，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)[4]。在中職學(xué)習(xí)的學(xué)生正處于好奇心旺盛的時(shí)期，對于未知事物都充滿求知欲，在英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育可以讓學(xué)生扎根于民族文化，能夠用現(xiàn)代眼光以及中西方文化對比的眼光來看待傳統(tǒng)文化，會產(chǎn)生不一樣的火花。傳統(tǒng)文化中含蘊(yùn)著深刻的道理，能夠?qū)W(xué)生的思想道德品質(zhì)形成積極促進(jìn)作用。

2.在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行滲透。教師在進(jìn)行英語教學(xué)中，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，找出與傳統(tǒng)文化能夠融合的點(diǎn)，積極在教學(xué)中進(jìn)行滲透，潛移默化地提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，讓學(xué)生意識到傳統(tǒng)文化的重要性。例如，在學(xué)習(xí)家庭結(jié)構(gòu)的內(nèi)容時(shí)，教師要將中西方家庭文化進(jìn)行比對，讓學(xué)生能夠體會到中西方文化的不同，并且深刻感受到傳統(tǒng)文化的魅力。在中國的家庭成員中，每個(gè)人都有自身的身份稱呼，例如姐姐妹妹、堂姐、表姐、哥哥弟弟、堂哥、表格、叔叔伯伯、姑姑嬸嬸等，有多種多樣的稱呼能夠清晰表述出自己在家庭結(jié)構(gòu)中的位置。但是在西方的表述中，只用簡單的名詞進(jìn)行闡述，例如sister，brother，cousin，uncle。通過中西方家庭文化知識的對比，教師可以向?qū)W生滲透中國文化中對于家庭的重視，在古代士階層的理想是修身、齊家、治國、平天下，讓學(xué)生體會到我國傳統(tǒng)人民的偉大理想以及精神。還可以從傳統(tǒng)農(nóng)耕文化角度理解中國家庭觀念較重的原因，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化了解得更深刻。

3.提高教師的文化素養(yǎng)。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，對于教學(xué)效果起到重要作用。教師自身的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)是傳統(tǒng)文化滲透以及學(xué)生對傳統(tǒng)文化接受程度的重要影響因素，因此，要提高教師的傳統(tǒng)文化素質(zhì)，這樣教師才能為學(xué)生帶來高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。院校要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，可以定期邀請專業(yè)教師到學(xué)校進(jìn)行國學(xué)講述，提高教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，還可以積極鼓勵(lì)英語教師對中國傳統(tǒng)的經(jīng)典著作進(jìn)行學(xué)習(xí)。中職英語教學(xué)過程中，深入傳統(tǒng)文化可幫助我國宣傳傳統(tǒng)美德，讓這些文化能有力地傳播到世界各個(gè)角落，所以，在教學(xué)過程中需要把傳統(tǒng)美德融入英語教學(xué)，幫助學(xué)生在未來工作和生活中用實(shí)際行動來證明這些美德存在的價(jià)值。例如《中庸》《論語》《大學(xué)》《孟子》等等。為了促進(jìn)教師對傳統(tǒng)文化的深入學(xué)習(xí)，院校要對教師進(jìn)行傳統(tǒng)文化考核，并且要定期交上對經(jīng)典著作的讀后感，這樣可以督促教師更好地深入學(xué)習(xí)。在國學(xué)經(jīng)典的熏陶下，英語教師能夠循序漸進(jìn)地提升自身的文化水平，認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的重要性，從而能夠樹立正確文化意識，可以在教學(xué)中積極進(jìn)行滲透。

4.采用多樣化的教學(xué)手段。隨著素質(zhì)教育的推動，各個(gè)學(xué)校的教學(xué)形式都在積極改革。采用多樣化的教學(xué)形式可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中更好的滲透。教師可以利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，用直觀的畫面和聲音刺激學(xué)生的五官感受，吸引學(xué)生的注意力。這樣可以促進(jìn)學(xué)生專心地投入到學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以為學(xué)生播放一些英文電影，但是內(nèi)容中與傳統(tǒng)文化有關(guān)。像是《寶蓮燈》《花木蘭》等，既可以提高學(xué)生的口語水平，還能讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)中了解更多的傳統(tǒng)文化。此外，教師還可以設(shè)計(jì)閱讀環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀英文版四大名著，定期閱讀一篇內(nèi)容，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，還可以通過文章的內(nèi)容對傳統(tǒng)文化有深入的了解，讓學(xué)生體會到傳統(tǒng)文化的魅力。通過這種形式的教學(xué)，既豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以使傳統(tǒng)文化滲透獲得良好的效果，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

再例如，在引用一些跨文化的交際理論新的形勢下，中職英語教學(xué)可采用跨文化交際理論開展，如經(jīng)常向?qū)W生總結(jié)在日常生活中可能遇到的文化差異，簡單來說可以總結(jié)為以下幾個(gè)詞：I（income）、W（weight）、 A（age）、R（erhigon）、M（marriage），由此引出與外國人進(jìn)行交談過程中需要禁用的一些詞語，讓學(xué)生掌握西方與中國文化間的差異，有效提升跨國文化的交際能力。

5. 增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。新形勢下中職英語開展教學(xué)，為了能更好融入傳統(tǒng)文化，理應(yīng)增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動可以掌握傳統(tǒng)文化。例如，講解龍-dragon一詞時(shí)。中國文化下龍代表著富貴和吉祥，而在西方文化中，龍是邪惡的象征，而且在龍的形象方面，中國與西方也有極大差異。所以在開展教學(xué)時(shí)可采用討論方式進(jìn)行教學(xué)，使用英語討論，既可以促使學(xué)生掌握該單詞在中西文化上的差異，有效提升學(xué)生交際能力，還可組織學(xué)生開展課外學(xué)習(xí)，調(diào)查中國以及西方的龍存在的差異，以此增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。又例如，可以開展各種外語角、外語文化節(jié)等活動，如萬圣節(jié)、圣誕節(jié)活動。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可充分利用信息技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)多媒體課件等，把傳統(tǒng)文化以直觀的形式展示給學(xué)生。反之，學(xué)生也可利用信息技術(shù)查詢所需要學(xué)習(xí)的資料，在未來的工作與生活中，能更好利用英語進(jìn)行文化交流活動。

四、結(jié)語

縱觀全文，在中職英語教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，可以讓學(xué)生了解更多的民族文化，通過傳統(tǒng)優(yōu)秀文化感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的道德觀念，促進(jìn)學(xué)生文化自信提升。傳統(tǒng)文化對于學(xué)生的教育意義是深遠(yuǎn)的，教師要認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的重要性，提高自身的文化素養(yǎng)，從而可以以身作則，為學(xué)生做好示范作用，讓學(xué)生能夠從傳統(tǒng)文化中吸取寶貴經(jīng)驗(yàn)充實(shí)自己，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅明，羅珠.英語核心素養(yǎng)在中職英語課堂教學(xué)的滲透研究[J].英語廣場，2019（7）：137-138.

[2]馬靜.芻議信息化教學(xué)延伸中職英語課堂教學(xué)的效果[J].教育現(xiàn)代化，2019（22）：231-233.

[3]王小麗，張喻玉.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語教學(xué)探究[J].英語廣場，2018（12）：165-166.

[4]余正平，吳海若.淺談多媒體資源在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2014（7）：108-109.

[5]羅運(yùn)金.中職英語實(shí)施文化導(dǎo)入教學(xué)的迫切性及其策略[J].職業(yè)教育研究，2012（10）：109-111.