學科核心素養(yǎng)下高中英語教師文化素養(yǎng)提升的策略研究

夏涵冰

摘 要：英語學科核心素養(yǎng)追求的是語言教學全面性、綜合性的素養(yǎng)，從根本上講，高中英語教師的文化素養(yǎng)，就是真正把文化素養(yǎng)應用到高中英語教學中，把語言作為一種文化現象進行探究。在高中英語教學的文化視域中，探究語言作為一種文化的理論依據，分析文化知識在高中英語教學中應用的必要因素，整體建構高中英語教學中文化教學的應用策略。學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)根植于教師文化素養(yǎng)的提升。學生文化意識的價值體現了英語學科素養(yǎng)的價值取向。

關鍵詞：核心素養(yǎng);教學探究;文化素養(yǎng)

英語學科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，其中文化意識的培養(yǎng)體現了英語學科核心素養(yǎng)的價值取向，直接影響跨文化交際人才的培養(yǎng)（教育部2018）。文化素養(yǎng)（cultural literacy）是人文教育重要的一方面，也是心理特征的重要表現，更是教師職業(yè)素養(yǎng)中不可或缺的組成部分，是教師在將一定的文化知識內化后，反映出來的世界觀、人生觀、價值觀等各方面品質的總和，包括文化知識、文化理解、跨文化交際素養(yǎng)和跨文化交際能力。高中英語教學的目的是為了滿足學生對英語文化的需求。因為學生在對英語文化學習的過程中感受英語文化的魅力，而文化意識的培養(yǎng)始終貫穿英語教學中。因此教師要明確把學生對文化的理解和感知作為教學的重點和難點，學生只有理解了相關的文化背景，才能對英語文化的學習達到一種理解的狀態(tài)。

一、核心素養(yǎng)下高中英語教師文化素養(yǎng)的教育理論基礎

（一）語言本身就是一種文化表現形態(tài)

語言是文化的載體，不同區(qū)域的語言彰顯一定的差異。這是因為語言從來都是基于不同的場景形成的，從這個角度來說，在高中英語教學中，語言的學習有助于促進英語學科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展（課標，2017）。學生把英語作為一種文化來理解，就是從根本上讓學生透視英語的文化本質。掌握中外多元文化知識，認同優(yōu)秀文化，特別是在高中英語教學中，學生具有一定的母語文化背景，而這些母語文化背景，對學生的語言學習造成了一定的干擾。

（二）語言文化是溝通學生母語背景與英語背景的橋梁

在學習語言的過程中，尤其是對于有豐富母語背景的學生來講，學習英語必須懂得如何把母語和英語的文化溝通起來，如果學生對英語的學習始終停留在表面，而不對英語的文化本質進行深刻的探究，那么學生學習英語的效率就無法提高。這不僅影響學生學習英語的水平，也影響學生學習英語的狀態(tài)。從這個角度來講，提升學生的語言和文化素養(yǎng)是學生學習英語的需要。只有在語言文化溝通和交流的過程中，學生對學習英語的感覺才會加深。文化素養(yǎng)的提高有助于語言能力的提高，具有較高母語文化素養(yǎng)且能用英語表達中國文化是新型的英語教師的重要特征。拓展閱讀視域、加大母語文化的攝入、更新文化知識結構是新時期英語教師專業(yè)發(fā)展的必由之路（張武珍，2011）。具有較高的母語文化素養(yǎng)且能用英語表達中國文化是核心素養(yǎng)下英語教師的重要特征。

（三）教師文化素養(yǎng)提升符合高中英語教學規(guī)律

從語言文化教學的本質上看，其在教學中之所以能夠產生巨大的實效，是因為語言文化教學在一定程度上符合語言教學的基本規(guī)律。文化意識的培養(yǎng)是學生核心素養(yǎng)的重要組成部分。作為英語教師，要把相應的文化知識同步貫穿在語言教學之中（黃雪祥，2017）。從這個角度上來說，教師只有不斷挖掘語言文化教學的本質和規(guī)律才能推動教學活動的展開。學生才能感知語言文化的魅力，才能產生自主學習的愿望，這是符合語言文化教學的基本規(guī)律。

二、核心素養(yǎng)下高中英語教師提升文化素養(yǎng)要點分析

（一）以學生的學習興趣為導向

學生對于語言的學習，必須有濃厚的興趣，才能夠達到事半功倍的效果，從這個角度來講，在高中英語教學中，必須注重學生學習興趣的培養(yǎng)，而文化素養(yǎng)的提升是提升學習興趣的有效途徑。以學生學習興趣為核心的教學活動有助于文化意識的滲透。而教師的文化素養(yǎng)則是這個教學結構中的核心能力。

（二）注重學生問題意識的引導和解決

在高中英語教學中，學生產生相應的語言學習的疑問是不可避免的，尤其是當學生以一種語言文化學習的姿態(tài)來進行英語學習的時候，更要注重學生對英語文化的理解和把握，從這個角度來講，學生在英語學習過程中要特別注重以問題意識來引導學習，不斷地樹立正確的問題意識，而教師在課堂教學過程中更要注重把解決學生的問題意識和疑慮作為課堂的主要教學的核心導向。

（三）創(chuàng)立語境式的文化學習狀態(tài)

語境式的學習在語言學習過程中具有巨大的推動作用，學生對語言的理解，都必須設置在一定的語境中。因此教師在實際課堂教學中應注重培養(yǎng)學生的語境意識。只有在培養(yǎng)學生語境意識的過程中才能讓學生在不同的文化語境狀態(tài)下進行學習。在教學中，教師要不斷創(chuàng)設相應的語境，讓學生在感受不同語境的過程中體會到語言文化對學習的推動作用。

案例片段：《拓展閱讀》Unit 14 The Tango中的文本閱讀，探戈舞蹈的發(fā)展史。

__________（Initially），the tango evolved in Argentina among __________（immigrants）living in the city in the late 1800s.Eventually，the tango made it to Europe，and the _________（intense） passion of the dance excited many people. Although it didnt meet with the __________（approval）among conservative audiences，dance masters in both France and England began to teach modified versions of the tango.In French dance __________（academies），students learned a style of the tango that was stylish and_________（fluid），while the British schools taught a stiffer style.After soldiers from World War I took the tango back to North America，the dance then spread to Japan.