試析農(nóng)村義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的困境與改進(jìn)對(duì)策

李繼強(qiáng)

摘 要：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)的鞏固，與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)存在直接的關(guān)系，因此要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重視，促進(jìn)課堂教學(xué)改革優(yōu)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;義務(wù)教育;課堂教學(xué);教學(xué)困境;改進(jìn)

農(nóng)村義務(wù)教育階段課堂教學(xué)中，教師按照教學(xué)需求對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，能使農(nóng)村小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生變化，提高教學(xué)的有效性和科學(xué)性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。因此在新時(shí)期教學(xué)改革實(shí)踐中，要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展困境，探索改革教學(xué)活動(dòng)的有效措施，突出農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力實(shí)施高效的培養(yǎng)，確保教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，指引學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

一、農(nóng)村義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)困境

對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育階段課堂教學(xué)活動(dòng)的基本組織實(shí)施情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)活動(dòng)中仍然存在一定的局限性，無法保障教學(xué)效果，甚至?xí)?duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深化發(fā)展產(chǎn)生限制作用。（1）教學(xué)觀念陳舊，教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不夠透徹，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中僅僅簡(jiǎn)單地踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想和理念，教學(xué)深度挖掘不足，會(huì)影響教學(xué)效果;（2）教育信息化建設(shè)滯緩，在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源供給不足的情況下，信息化教學(xué)的推進(jìn)遇到障礙，無法保障農(nóng)村義務(wù)教育階段信息化教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施，甚至?xí)绊懡虒W(xué)效率;（3）教師專業(yè)能力不足，缺乏良好的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，難以有效認(rèn)識(shí)到自身在數(shù)學(xué)課堂中存在的問題，教學(xué)改革不到位的問題明顯，也會(huì)限制教學(xué)效果[1]。

二、農(nóng)村義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的措施

結(jié)合農(nóng)村義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)資源供給受到限制、教學(xué)效果不理想的情況，新時(shí)期在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革的過程中，可以重點(diǎn)采取以下措施。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，踐行新課標(biāo)思想

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，農(nóng)村地區(qū)教師應(yīng)該重點(diǎn)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織和規(guī)劃，使教學(xué)活動(dòng)的開展能對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的綜合效果，從而優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量。

例如，在開展“認(rèn)識(shí)人民幣”課程教學(xué)中，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不僅要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力加以培養(yǎng)，還要注意結(jié)合先進(jìn)教學(xué)理念的要求，滲透思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀和消費(fèi)觀，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀的有效培育，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，使農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)也能展現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)[2]。

（二）引入信息技術(shù)，開發(fā)信息化教學(xué)

在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐中，信息化教學(xué)改革是較為重要的方向，教師要注意結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源進(jìn)行整合分析，從而在豐富信息化教學(xué)資源、搭建信息化教學(xué)載體的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合效果。

例如，教師在講解“位置與方向”課程知識(shí)的過程中，就可以探索信息技術(shù)的合理化應(yīng)用，構(gòu)建在線教育游戲教學(xué)活動(dòng)，將本節(jié)課涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)向游戲化教學(xué)平臺(tái)上延伸，讓學(xué)生在完成游戲的過程中感知本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)，能強(qiáng)化農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力實(shí)施高效的訓(xùn)練。

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師

教師素質(zhì)關(guān)系到農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，因此針對(duì)農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師力量不足的問題，要有意識(shí)地組織教師群體參與教育培訓(xùn)，引導(dǎo)農(nóng)村地區(qū)的教師對(duì)先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)方法等進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使他們能根據(jù)農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，突出農(nóng)村特色，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合效果。

例如，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“面積”方面知識(shí)的過程中，就可以讓學(xué)生實(shí)際參與農(nóng)村房屋建筑的測(cè)量、參與家庭菜園的測(cè)量等，然后讓學(xué)生在實(shí)踐探索中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以驗(yàn)證，在提高教師教育指導(dǎo)效果的同時(shí)，也保障小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到針對(duì)性的訓(xùn)練，逐步提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，在對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面改革的過程中，有效地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，能構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系，指引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的探究，從而提高教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到高效的訓(xùn)練。因此在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，教師要探索先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建高效化的數(shù)學(xué)課堂，指引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳恒曦.農(nóng)村義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的困境與改進(jìn)措施[J].天津教育，2020，52（6）：50-51.

[2]劉建華.培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng) 建構(gòu)高效課堂：探究提升聾校義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2019，33（4）：83，85.

[3]岑廷周.提高農(nóng)村義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策與實(shí)踐研究[D].貴陽：貴州師范大學(xué)，2017.