蔡竹青

摘 要：近年來(lái)，新課改的不斷深化與落實(shí)給當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為語(yǔ)文教師的重要教學(xué)任務(wù)。文化素養(yǎng)作為高中生核心素養(yǎng)的重要組成，如何提升學(xué)生的文化素養(yǎng)也是當(dāng)前高中語(yǔ)文教師要重視的問(wèn)題。在高中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容中，包含著很多文學(xué)典籍、古代詩(shī)歌等傳統(tǒng)文化內(nèi)容，對(duì)傳承傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)高中生文化素養(yǎng)具有重要意義。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育，推動(dòng)文化傳承是新時(shí)代高中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;教學(xué);傳統(tǒng)文化教育;傳承

一、深挖教材內(nèi)容，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)涵

教材是高中語(yǔ)文教學(xué)的主要教育資源，高中教師必須深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化資源，將傳統(tǒng)文化與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交融匯通，為學(xué)生提供走近傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，激發(fā)其文化感知，將傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)涵進(jìn)行深度滲透，為高中生的思想觀念提供正確的引導(dǎo)路線。

例如，在《論語(yǔ)》《老子》《兼愛(ài)》部分教學(xué)中，教材中的內(nèi)容多是先輩圣賢所傳承下來(lái)的思想文化，是古人思想的結(jié)晶。教師可以針對(duì)這部分教材內(nèi)容進(jìn)行深入探究和挖掘，將其中所傳承的傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文知識(shí)融合起來(lái)，有效刺激學(xué)生的文化感知。比如在《論語(yǔ)》的教學(xué)中，大部分學(xué)生都在初中學(xué)習(xí)過(guò)《論語(yǔ)》中的部分知識(shí)，對(duì)《論語(yǔ)》也有一定的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)。但由于初中對(duì)《論語(yǔ)》學(xué)習(xí)的內(nèi)容有限，大多學(xué)生只是背下來(lái)學(xué)過(guò)的幾則內(nèi)容，卻不理解其真正的含義及背后所包含的傳統(tǒng)文化思想。教師可以通過(guò)學(xué)生之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容展開(kāi)導(dǎo)入，進(jìn)而引出語(yǔ)文知識(shí)，并展開(kāi)深度講解。教師還可以將孔子、老子、墨子的思想進(jìn)行全方位對(duì)比，幫助學(xué)生更好地區(qū)分三者的思想文化，進(jìn)而對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)思想文化有更深的了解，對(duì)達(dá)到文化傳承目標(biāo)也有重要意義。

二、更新教學(xué)手段，營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍

隨著教育教學(xué)的發(fā)展，高中語(yǔ)文的教學(xué)也突破了原本單一的教學(xué)方式，開(kāi)始朝著多元化的方向發(fā)展。而傳統(tǒng)文化本身也是多種多樣的，在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，教師應(yīng)針對(duì)不同的傳統(tǒng)文化，采用各種各樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化興趣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化及其思想價(jià)值。

例如，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以采用現(xiàn)代化技術(shù)展現(xiàn)傳統(tǒng)文化，使抽象的文化內(nèi)容具象化，促進(jìn)學(xué)生理解，讓學(xué)生在濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同;此外，教師還可以運(yùn)用傳統(tǒng)文化來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化情境的熏陶中學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)一步感悟文化思想，加深文化理解。比如，古詩(shī)詞作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成，也是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。高中教材中富含著很多優(yōu)秀的古詩(shī)詞，其結(jié)構(gòu)、音韻、對(duì)仗等都充滿了美感。在對(duì)詩(shī)詞部分進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以采用多媒體工具，以視頻形式展開(kāi)情境創(chuàng)設(shè)。如播放一些有關(guān)詩(shī)人的影視資源以及對(duì)其詩(shī)詞、人生經(jīng)歷講解的歷史視頻等，帶領(lǐng)學(xué)生深入教學(xué)情境中，以生動(dòng)的情境引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)的心境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引申出課程教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)其詩(shī)詞所展現(xiàn)的情境、思想、心情展開(kāi)深入解析，進(jìn)一步了解傳統(tǒng)文化，在課堂中營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍。

三、組織特色活動(dòng)，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化實(shí)踐

高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)藏著豐富的古典文化內(nèi)容，在一定程度上吸引了學(xué)生的注意力。語(yǔ)文教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的好奇心，開(kāi)展特色傳統(tǒng)文化語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在具體實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校與語(yǔ)文教師可以聯(lián)合邀請(qǐng)專業(yè)的漢語(yǔ)言文學(xué)教授，以古典詩(shī)詞文化為傳統(tǒng)文化教育的切入點(diǎn)，籌辦《漫談唐詩(shī)中的文化理念》《當(dāng)代思想與古典詩(shī)詞文化》等講座，喚起學(xué)生追尋古代詩(shī)人足跡的熱情，培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)與人文修養(yǎng)。同時(shí)，教師也要將傳統(tǒng)文化教育拓展到校外，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中探索傳統(tǒng)文化的影子，感受傳統(tǒng)文化在生活中的魅力。具體實(shí)施中，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與關(guān)于傳統(tǒng)文化習(xí)俗的民間活動(dòng)，如漢服活動(dòng)、民風(fēng)探訪活動(dòng)等，鼓勵(lì)學(xué)生在重大節(jié)日參觀當(dāng)?shù)匚奈锕袍E，探尋先賢留下的足跡，并通過(guò)了解婚、喪、嫁、娶等活動(dòng)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)禮儀，并依據(jù)這些活動(dòng)展開(kāi)文學(xué)創(chuàng)作，促使其自覺(jué)地繼承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)當(dāng)代高中生的思想觀念和價(jià)值觀念產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。因此，有必要在正確認(rèn)識(shí)高中生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和實(shí)踐情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)將優(yōu)良傳統(tǒng)文化融入高中語(yǔ)文教學(xué)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)全面、完整的全方位教育，實(shí)現(xiàn)高中生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入學(xué)習(xí)和了解，使其成為民族復(fù)興下我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展的合格接班人。

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