摘 要：生本教育的提出是為了改變傳統(tǒng)“以師為本”的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力是新課改對語文教學(xué)提出的新要求，旨在提高學(xué)生的語文核心素質(zhì)。語文教師在開展語文閱讀教學(xué)時應(yīng)該以生本教育理念為前提，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和分析能力，幫助學(xué)生提高語文閱讀效率。

關(guān)鍵詞：生本教育理念;語文閱讀教學(xué);困難;策略

階段性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和興趣的關(guān)鍵時期，為了響應(yīng)新課程改革的號召，語文教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)的開展。堅持“以人為本”，改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，傳授學(xué)生閱讀的方法和技巧，激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣，提高學(xué)生綜合運用語文知識的能力，為學(xué)生日后的全面素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、生本教育的內(nèi)涵和“三觀”

（一）生本教育的內(nèi)涵

“生”是生命的意思，“本”是根本的意思。所以生本教育的內(nèi)涵就是以生命為根本的教學(xué)方式或者思路，具有較強的沖擊力、滲透力、感染力和震撼力。

（二）生本教育的兒童觀

兒童時期是我們探知世界的重要階段，很多時候不會受到一些外界條件的限制，如旁人的眼光、自然的規(guī)律等。兒童對世界的探究會隨著生命周期的變化而日漸增加，他們會心無旁騖地沉浸在思維感官的享受中，天真活潑是他們的特性，人類無限的本能促使他們忽略了外界的聲音，不在乎是否得到認(rèn)可，不斷地了解這個世界，雖然他們的智力和技術(shù)還沒有得到充分的開發(fā)和發(fā)展，但卻可以做到忘我地學(xué)習(xí)。另外最值得說明的是兒童與成人最大的不同在于行事的態(tài)度和方式，成年人講究“以知御行”，兒童卻是“先行后知”，因為他們是通過活動探究規(guī)律。

（三）生本教育的教師觀

教師應(yīng)該是教學(xué)中的領(lǐng)頭羊，引領(lǐng)學(xué)生探尋知識。教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容從大量的知識點轉(zhuǎn)化為探究和分析知識的技能，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，將自己盡量隱藏在日常教學(xué)中，避免學(xué)生對自己產(chǎn)生依賴。

（四）生本教育的教學(xué)觀

生本教育講求“以學(xué)定教”，教師在教學(xué)中的作用是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者而非知識的傳達(dá)者。生本教育強調(diào)情感和感悟，認(rèn)為這是人類精神拓展的標(biāo)志，與那些被定義的知識和技能相比會更加重要。教育的核心是對學(xué)生感悟的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、基于生本教育理念的語文閱讀教學(xué)策略

（一）確立生本教育理念下的閱讀教學(xué)目標(biāo)

生本教育理念大概可以分為生活、生態(tài)和生命。這三個方面由淺及深，教師在遵循此理念進(jìn)行教學(xué)時可以按照這樣的層次設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生探索知識。這三個層次的教學(xué)目標(biāo)可以被命名為“生活性教學(xué)”“生態(tài)性教學(xué)”和“生命性教學(xué)”，但是值得強調(diào)的是它們都要具備和體現(xiàn)“主體性”“關(guān)聯(lián)性”和“動態(tài)性”。我們以“生活性的閱讀教學(xué)”為例，語文教師在開展閱讀教學(xué)時應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，將傳統(tǒng)課堂的好教轉(zhuǎn)換為生本教育的好學(xué)，而根據(jù)實際的教學(xué)成果反應(yīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了明顯的提升。其次就是“關(guān)聯(lián)性”在日常教學(xué)中的體現(xiàn)，教師可以運用多媒體技術(shù)以動畫的方式展現(xiàn)給學(xué)生看，這樣與生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容可以幫助學(xué)生理解文章;最后的“動態(tài)性”可以體現(xiàn)在教師的教學(xué)方式，語文教師在開展課堂教學(xué)時可以將教材內(nèi)容以不同的方式展示，比如兒歌。這樣不僅可以幫助學(xué)生記憶，還能增加語文教學(xué)的趣味性。

（二）構(gòu)建生本教育理念下的閱讀教學(xué)過程

生本教育背景下的閱讀教學(xué)過程都要以學(xué)生為主體：首先，語文教師應(yīng)該分析學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，這時教師應(yīng)該做好分析和判定工作組成可以取長補短的學(xué)習(xí)小組，然后設(shè)置針對性的語文閱讀任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成。其次，語文閱讀的教學(xué)應(yīng)該單獨開展，這樣在教學(xué)過程中才能體現(xiàn)生本教育的三個層次，另外，語文教師可以借助情境創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生理解和積累知識。最后，拓展教學(xué)也是不可或缺的，由于學(xué)生的好奇心和求知欲比較重，語文教材中的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，因此，教師的拓展教學(xué)成為必然。

（三）實施生本教育理念下的閱讀教學(xué)評價

生本教育理念的貫徹也應(yīng)該體現(xiàn)在評價體系中，學(xué)生的每個個體都存在著差異性，生本教育使語文閱讀變得“見仁見智”。因此，語文教師應(yīng)該選擇“邊讀邊評”的評價方式，觀察學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)的閃光點，并進(jìn)行及時的表揚和肯定，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（四）開展生本教學(xué)理念下的人文情感培養(yǎng)

為了有效提高學(xué)生的閱讀理解能力，教師可以采用情感體驗教學(xué)，這種以培養(yǎng)學(xué)生的“人文情感”為重點，教師通過多媒體技術(shù)、情境創(chuàng)設(shè)等多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生體會文章作者的情感世界，豐富自己的感情閱歷。這類科學(xué)的教學(xué)方式在新課改落實的過程中取得了比較好的教學(xué)成果，因此，語文教師應(yīng)該運用和完善情感體驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀審美和共情能力。

三、結(jié)語

在生本教育理念下，教師應(yīng)該舍棄傳統(tǒng)將閱讀僅僅視為“工具”的教學(xué)觀念，應(yīng)該充分發(fā)揚和展現(xiàn)教育生活、生態(tài)和生命的三個層次，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。語文教師可以運用信息技術(shù)將課本知識與學(xué)生的生活相結(jié)合，幫助學(xué)生找到最好理解的切合點;另外教師還應(yīng)該注意教材內(nèi)容的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。評價機制的合理性也影響著教學(xué)的質(zhì)量，因此在生本教育理念下，教師應(yīng)該注意評價機制的多元性，在增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信的同時，保障語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]逄海燕.語文閱讀教學(xué)中的問題與改進(jìn)策略[J].現(xiàn)代交際，2016（21）.

[2]李斯才.有效運用多媒體有助于語文閱讀教學(xué)[J].新課程（下），2014（8）.

作者簡介：趙奔奔（1985—），男，漢族，甘肅涇川人，本科，一級教師，研究方向：小學(xué)閱讀推廣。