李姝君

摘 要：在核心素養(yǎng)教育背景下，德育受到了人們的重視。在高中語文教學中將德育與課堂教學融合不僅能拓寬語文教學途徑，也能很好地給學生滲透立德樹人思想。對此，教師在教學中要樹立立德樹人教學理念，給學生滲透德育思想，并根據(jù)課堂教學內容創(chuàng)設相應的教學情境，引發(fā)學生思考和體驗，在生活中能踐行道德行為，在更好地教授語文知識的基礎上幫助學生形成良好的個人品德和道德修養(yǎng)。

關鍵詞：高中語文;立德樹人;教學策略

一、樹立教學理念，滲透立德樹人思想

高中語文課堂教學的本質是讓學生體會和感悟作者的思想情感，理解文章所要傳達的真善美。對此，教師要先樹立正確的教學理念，在教學中基于課文內容給學生滲透立德樹人思想，教會學生如何做人和說話，培養(yǎng)學生形成良好的品質和正確的行為習慣。

如在《祝?！芬徽n教學中，在上課時，教師可以先給學生講述文章內容，包括祥林嫂如何受到人們的忌諱、她的內心有怎樣的渴望以及在盡量彌補后為什么又沒有得到眾人的諒解等，注重從人性的角度去給學生展開講解。在學生對課文內容有了清晰的認識后，教師可根據(jù)教學要求提出問題：祥林嫂的死因究竟是誰造成的？在學生思考的過程中，教師可鼓勵學生從人性的角度去討論，同時給其滲透包容和諒解別人的重要性，從道德的角度來滲透立德樹人思想，具體可包括以禮待人、不戴有色眼鏡去看別人等，要讓學生在生活中做一個溫和、有禮貌的人，從而促使學生形成良好的道德品質。教師在課堂教學過程中樹立正確的教學理念，在語文授課中滲透立德樹人思想，能有效地提高學生的思想覺悟。

二、創(chuàng)設教學情境，踐行生活道德行為

高中語文教學應該是面對生活、面對世界和面對人生的一種開放性教學模式，并逐步向各個方面拓展。對此，教師在課堂教學中可根據(jù)教學內容創(chuàng)設一定的教學情境，引領學生深刻感悟作者想要表達的思想和品質，并充分地將之和學生實際生活結合起來，引發(fā)學生踐行生活中的道德行為。

如在《父母與孩子之間的愛》一課教學時，在這節(jié)課教學中，教師要避免直接給學生講授文章內容，可以用生活化的方式來向學生講述父母與孩子之間的感情。如在嬰兒階段，父母如何關愛孩子;在八歲到十歲之間，父母和孩子如何相互關愛等，同時教師要側重從生活的角度去描述高中生如何與父母相互關愛等。在這個基礎上，教師可引領學生回想實際生活中父母與孩子之間的相互關系，如母親下班后還要給自己做飯;在晚上通常父母都等自己睡了才睡覺等，在學習和生活中也經(jīng)常會有一些細節(jié)感動到自己等。為了進一步促進學生將對父母的愛落實到實際生活中，教師也可以和學生討論如何表達自己的愛，可從實際行動出發(fā)，如感恩父母、幫助父母做家務、關心他們身體健康等，從而踐行生活中的道德行為。教師在課堂教學中創(chuàng)設相關的教學情境，引領學生深刻感悟并踐行道德行為，能促使學生形成良好的生活習慣。

三、緊扣寫作教學，內化立德樹人理念

每個學生對立德樹人理念和思想的認知和理解不同，其在認識和行為上也存在不同的表現(xiàn)。對此，教師可將立德樹人理念與寫作教學結合起來，引領學生在自己的作文里表述觀點，使學生將其內化，形成深刻認識，在體現(xiàn)學生道德思想和高尚品格的基礎上提升其綜合素質。

如在《陳情表》一課教學中，這篇課文屬于文言文，因此，教師要先給學生翻譯，并大致講述本文的中心思想——愛國主義。在學生對愛國主義有了較為全面的理解后，教師可鼓勵學生就愛國主義來寫作，并要求融入自身對愛國主義的理解，表達自身的愛國主義情感。在學生寫作過程中，教師也可以幫助學生明晰寫作方向和思路，建立大致的寫作框架，注重讓學生能將情感與寫作內容融合起來，清晰地表達自身的觀點，從而讓學生內化立德樹人思想和理念，提升其思想覺悟。教師在教學中緊扣寫作教學，內化立德樹人理念，在較大的程度上能促進學生提升思想境界，樹立立德樹人理念。

綜上所述，立德樹人作為教育的本質和根本性任務，是我國教育發(fā)展的方向。對此，教師在教學中要注重將立德樹人理念與語文教學良好地結合起來，給學生滲透德育內容，培養(yǎng)其形成良好的道德品質和行為習慣，在拓展語文課堂教學的基礎上提升學生的綜合素質，進而也有利于發(fā)展學生的核心素養(yǎng)能力。

參考文獻：

[1]王小琴，范仲美.“立德樹人”在高中語文教學中的實踐研究[J].小品文選刊（下），2019（11）：1.

[2]唐曉玲.論高中語文教學中如何實現(xiàn)“立德樹人”[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（10）：184.