基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究

袁輝玲

摘 要：現(xiàn)階段廣大教學(xué)人士追求的至高目標(biāo)就是給學(xué)生構(gòu)建高效課堂。小學(xué)階段是學(xué)生接受基礎(chǔ)教育最為重要的時期，構(gòu)建高效課堂對激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升有積極的促進(jìn)作用。在此背景下，種種實踐表明，將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對促進(jìn)課程改革的持續(xù)深入，推動小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新發(fā)展具有極為重要的影響與價值。文章主要對基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了深入研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新研究

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）30-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.039

在科學(xué)技術(shù)飛快發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)在國內(nèi)得到大范圍的普及應(yīng)用。針對學(xué)校教育來說，自信息技術(shù)推廣應(yīng)用后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)形式都發(fā)生了巨大變化。近年來，國內(nèi)諸多省市的學(xué)校教學(xué)均已呈現(xiàn)出由傳統(tǒng)課堂教學(xué)逐步向趣味性更強(qiáng)的屏幕教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的趨勢，在此背景下，基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)了將既定教學(xué)思想直觀展示在學(xué)生眼前的目標(biāo)，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與形式愈發(fā)豐富多彩，大幅度提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的概念

21世紀(jì)教育信息化發(fā)展的根本路徑就是信息技術(shù)與學(xué)科教育的融合創(chuàng)新。雖然眼下國內(nèi)學(xué)術(shù)界并未針對信息技術(shù)和學(xué)科融合給出明確定義，但是不能阻止廣大學(xué)者對其形成不同理解與認(rèn)識。李克東教授認(rèn)為：信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)融合的實質(zhì)，意味著進(jìn)行學(xué)科教育時要將人力、信息、技術(shù)、學(xué)科內(nèi)容以及方法有機(jī)組合到一起，從而創(chuàng)建全新的教學(xué)模式。具體包含以下三方面內(nèi)容：其一，依托于信息技術(shù)給學(xué)生建設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境;其二，給學(xué)生提供數(shù)字化學(xué)習(xí)資源;其三，通過信息處理工具的認(rèn)知支持引導(dǎo)學(xué)生重構(gòu)其個性化學(xué)科知識體系[1]。還有學(xué)者認(rèn)為：將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相融合，并非單純指利用信息技術(shù)工具給學(xué)生傳授知識，而是要將信息化學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的自學(xué)能力、信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)?？偟膩碚f，基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵是：以創(chuàng)新教育理論為前提，借助信息技術(shù)工具引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)觀念，并將其有效運(yùn)用到學(xué)科教育活動中，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)，最終達(dá)成“教”“學(xué)”效率的提升，“教”“學(xué)”效果的改善。

二、基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀研究

（一）教師應(yīng)用理念落后

在新課改持續(xù)深入的背景下，依然有多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師持有故步自封的觀念，輕視應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，嚴(yán)重阻礙教育信息化的高效開展，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)效果大打折扣。一些教師在短時間內(nèi)很難適應(yīng)信息時代的發(fā)展要求，致使信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，并未汲取先進(jìn)的教學(xué)觀念，導(dǎo)致實踐教學(xué)和實際生活缺少緊密聯(lián)系，不能達(dá)成幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)，學(xué)生只能學(xué)習(xí)到課本教材上的知識，很難運(yùn)用信息技術(shù)滿足自身個性化的學(xué)習(xí)需求[2]。長此以往，學(xué)生愈發(fā)不重視信息技術(shù)的應(yīng)用，片面認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥、乏味，再也提不起學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教育理念一樣落后，難以應(yīng)用信息技術(shù)建設(shè)助力學(xué)生高效獲取知識。

（二）形式花哨影響教學(xué)

針對不同學(xué)段和學(xué)情的學(xué)生而言，影響其注意力集中的因素各不相同。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，在傳統(tǒng)課堂上極易受新鮮事物影響而分心，如窗外飛過的小鳥、教師的手機(jī)鈴響、同桌做的小動作等，在傳統(tǒng)課堂上教師都不能保證讓學(xué)生專心聽講，更遑論基于新型教學(xué)方式的信息化課堂。有些課件經(jīng)過教師別出心裁的設(shè)計，完全實現(xiàn)了音、形、貌的有機(jī)結(jié)合，雖然活躍了教學(xué)氛圍，但是走馬觀花式的課件展示讓學(xué)生將注意力由知識本身轉(zhuǎn)移到研究電子屏幕，嚴(yán)重打亂了學(xué)生思緒，給實際學(xué)習(xí)效果造成不利影響[3]。

（三）師生情感交流的匱乏

實踐表明，有些教師對于信息技術(shù)的教學(xué)方式運(yùn)用起來過于死板單一，甚至有些教師嚴(yán)重依賴信息技術(shù)教學(xué)，一旦脫離信息技術(shù)便會感覺不適，在此情況下諸多教學(xué)弊端凸顯。首先，不利于保護(hù)小學(xué)生的視力。近年來我國青少年近視率不斷攀升，保護(hù)視力、合理用眼成為教育界最頻繁的倡議。眾所周知，任何好習(xí)慣的培養(yǎng)都需從小做起，因此就小學(xué)生而言，使其學(xué)會合理用眼具有重要意義，然而整節(jié)課都盯著多媒體屏幕是有損于學(xué)生視力健康的。其次，過度使用信息技術(shù)，導(dǎo)致師生間缺少有效互動與交流，更遑論情感溝通。信息技術(shù)雖然成為師生傳輸知識的橋梁，但是也成為阻礙師生情感交流的壁壘，教師和學(xué)生注意力都集中在冰冷的大屏幕上，忽略觀察彼此的面部表情、言行舉止，導(dǎo)致師生間情感交流愈發(fā)不暢[4]。

三、基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

（一）基于信息技術(shù)，打造數(shù)字化課堂

教師要想實現(xiàn)借助于信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)，首先就需要利用好信息技術(shù)給學(xué)生打造高效數(shù)字化課堂。首先，將信息技術(shù)滲透到學(xué)生日常生活與課堂學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)中，把傳統(tǒng)死寂沉悶的數(shù)學(xué)課堂改造成輕松愉快、學(xué)生樂于接納且積極參與其中的新型課堂，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐教學(xué)。其次，將信息技術(shù)無縫銜接到實踐教學(xué)過程中，基于先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)資源、環(huán)境、方式等做出數(shù)字化處理，將數(shù)學(xué)知識及有關(guān)內(nèi)容改造成數(shù)字化信息，在課堂上生動展示出來，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，以及對數(shù)學(xué)知識的探究欲望，有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。再次，將數(shù)字化課堂當(dāng)作學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主要形式，等到為學(xué)生構(gòu)建完畢之后，盡可能多地使用這種教學(xué)形式，便于對學(xué)生產(chǎn)生持久性影響，有利于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

（二）基于信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣