談初中物理實驗教學中自制教具使用

魯輝強

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步、教育水平的提升、教育理念的轉(zhuǎn)變，初中物理教學的相關問題也逐漸引起人們的重視。在初中教育整體體系當中，物理教學十分重要，合理開展物理教學十分必要。而在物理教學中，實驗教學作為重要的組成部分，關系到學生是否能夠?qū)W到的理論知識應用于現(xiàn)實中，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此，教師應加強對物理實驗教學的重視，通過自制教具的合理使用來激發(fā)學生學習的積極性，提升學生學習效率。據(jù)此，文章分析了初中物理實驗教學中自制教具使用的相關問題，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)實教學有所裨益。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;自制教具

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）30-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.045

物理教學實踐層面的價值遠遠高于應試價值，所以初中物理教師應結合實際情況開展物理實驗教學，合理使用自制教具，提升實驗教學效果，加深學生對物理實驗內(nèi)容的理解。

一、初中物理實驗教學中自制教具的使用能提升學生學習效率

物理課程以實驗為基礎，通過實驗能夠在對學生實驗思維進行培養(yǎng)的基礎上不斷提升其實驗能力，掌握物理規(guī)律，并不斷激發(fā)學生的想象力，提升其對學科的興趣，從而達到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標。隨著社會的不斷進步，很多有識之士認識到傳統(tǒng)應試教育的弊端，著手開展課程改革?，F(xiàn)有的初中物理教學更加注重學生的實驗能力培養(yǎng)而不是理論能力培養(yǎng)，同時，現(xiàn)有教材中對物理知識的呈現(xiàn)主要以實驗手段為基礎，讓學生通過細致的觀察來獲得感性層面上的認識，通過教師的合理引導，培養(yǎng)學生的思維。在課程改革過程中，很多地區(qū)都增加了實驗操作層面的考試，這也間接證明實驗教學的重要性。

在物理實驗教學過程中，教具十分重要，其不僅可以對知識進行合理展現(xiàn)，還能夠完成信息交換，促進學生認知。但是很多中學現(xiàn)有的教學條件不足以采購大量的教學儀器，所以教師只能自制教具。如此，不僅可以提高學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，還可以較好地彌補儀器不足產(chǎn)生的影響。

二、初中物理實驗教學中自制教具使用的價值證明

“興趣是最好的老師”，興趣是保證實驗教學質(zhì)量的基礎，興趣是提升學生學習效率的核心。學生的活動興趣無法得到激發(fā)，與教師使用自制教具的方法以及教學理念存在不可分割的關系。雖然使用自制教具并不一定可以取得良好的教學效果，但是相關教師應始終明確自制教具的價值。合理使用自制教具能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的實踐能力。初中物理教師在使用自制教具的過程中有必要聯(lián)系生活實際，充分詮釋自制教具使用的意義。在一般情況下，自制教具的制作過程并不難，所以教師應利用這個機會讓學生積極參與到教具的制作過程中，與學生一起完成實驗。實驗時教師不能強制性地向?qū)W生提出具體要求，而應該平等地與學生相處，與學生保持合作關系，讓學生將日常生活中的一些材料應用到自制教具的制作過程中。例如，教師可以對學生進行引導與啟發(fā)，關注學生的想法，對學生進行必要的要求，鼓勵學生搜集相關的材料，如藥瓶、飲料瓶等，讓學生對教具制作產(chǎn)生興趣，然后再引導學生合理進行實踐，確保教具最終的實用性。如此，學生的動手能力得到了培養(yǎng)，物理學習思維也會越來越具備創(chuàng)造性。

除此之外，在初中物理實驗教學中，自制教具的使用較為重要和必要。但對于初中物理教師來說，想要保證實驗教學的質(zhì)量，可以通過自制教具來吸引學生的興趣。在完成自制教具的設計之后，必須要合理地對其進行使用，如此才可以通過自制教具來促進學生的進步。

在初中物理教材中，雖然包括很多的實驗內(nèi)容，但是對于大多數(shù)實驗而言，并沒有明確規(guī)定需要的材料，同時在實驗內(nèi)容方面也較為枯燥，所以教師可以嘗試結合實際情況與學生合作制作教具。讓學生從自己的視角對實驗情況進行觀察，合理選擇材料并完成教具的制作。與成套的教具相比，自制教具具有三個優(yōu)點：一是直觀性，可以將教學內(nèi)容以更加生動形象的方式傳達給學生，方便學生進行觀察;二是廉價性，原材料在生活中隨處可見，如飲料瓶、繩子等;三是針對性，可用于突破一些重難點問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在實驗的過程中，教師可以先向?qū)W生進行演示，然后讓學生自己實踐，這樣能較好地幫助學生集中注意力，并深入觀察實驗的變化，探索實驗背后的物理規(guī)律，拓展科學方法。物理的基礎是實驗與觀察，所以在完成實驗后教師應明確學生提出的具體疑問，從而有針對性地進行解答，起到對學生進行啟發(fā)的作用。

三、初中物理實驗教學中自制教具使用問題的思考

使用自制教具的重要目標之一就是提高學生的學習興趣，如果使用過程中未能注意一些細節(jié)，那么即便制作了教具也無法更好地達成教學目標。在現(xiàn)實情況中，部分初中物理教學的教學理念仍然較為傳統(tǒng)，導致自制教具成為一種形式主義的擺設，無法對學生的注意力產(chǎn)生吸引力。在教學時教師僅僅是向?qū)W生展示了自制教具的用法，之后就開始滔滔不絕地向?qū)W生講述具體的理論知識，學生只能被動地聽講，學習興趣并未因自制教具的使用而得到激發(fā)。除此之外，初中物理教師在使用自制教具之后還需要確保實驗的趣味性，如果無法做到這一點，那么整堂課的教學效果仍然無法得到提高。具體來說，初中物理教材中對實驗內(nèi)容進行了規(guī)定，學生在課前預習的具體步驟當中就能夠?qū)ζ溥M行明確，這也導致在真正進行實驗時，學生缺乏新奇感。教師對自制教具的使用如果完全以教材為主，那么學生的好奇心就無法得到激發(fā)，整體實驗的趣味性也會大幅度降低，學生的學習效率無法提高，整個教學過程徒耗時間與精力，和自制教具使用前的常規(guī)教學并沒有太大的區(qū)別。

部分初中物理教師在教學過程中雖然使用了自制教具，但是卻沒能真正地領會到自制教具的使用意義，同時，在使用過程中也沒能夠聯(lián)系生活實際，導致自制教具從制作到使用的過程中不具備明顯的價值。實事求是地說，自制教具從制作的具體環(huán)節(jié)開始就能夠較好地促進學生的進步，教師不能夠僅僅是自己制作教具，還應該讓所有學生都參與其中，結合現(xiàn)實生活的具體情況進行取材、制作。如果每個學生都能夠投入其中，那么制作教具的過程就相當于一次實驗。例如，日常生活中隨處可見的易拉罐、飲料瓶等都可以被用來制作教具。但是教師在這一環(huán)節(jié)中往往只是讓學生對相關的知識點進行死記硬背，而自己則負責制作教具。制作完成之后，教師也并沒有對學生進行合理的引導與啟發(fā)，學生在沒有對周圍事物進行觀察并養(yǎng)成良好習慣的情況下，動手能力與創(chuàng)造力都無法在現(xiàn)實中得到培養(yǎng)。