小學班級管理中培養(yǎng)學生自信心、主動性的研究

李付良

摘 要：在小學階段的教學過程中，針對班級的管理，需要每一位班主任給予高度的重視。在平時的教育和管理過程中，采取有效的班級管理方法，激發(fā)學生的自信心和主動性。從班級管理的角度出發(fā)，對小學階段班級管理的策略進行分析，以期提高小學階段學生的自信心和主動性，促使小學階段的學生更加全面地發(fā)展。

關鍵詞：班級管理;小學教育;學習主動性

一、班級管理中培養(yǎng)學生自信心、主動性的意義

（一）培養(yǎng)自信心、主動性的重要性

自信心是一種非常重要的心理品質，具有自信心的學生面對學習和生活都有著旺盛的精力。從筆者多年的教學經驗來看，具有自信心的學生很容易在學業(yè)上獲得進步，如果說學生對年輕的追求是學習的動力，那么自信心就是內力，有了自信心，學生才能夠對學習表現(xiàn)出強烈的主動性。自信心也是學生對自我能力和自我價值的認知和評價。近年來，許多小學班主任都把增強學生自信心作為班級管理的重要目標之一?，F(xiàn)代教育背景之下，培養(yǎng)小學階段學生的自信心，提高學生的主動性，已經引起了社會的高度重視，然而依然有相當一部分教師和家長忽視了對學生心理素質方面的培養(yǎng)。在平時的教學和班級管理的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生不同程度上都存在自信心不足的現(xiàn)象，學生的自信心不足所導致的最直接的結果就是對學習缺乏主動性。作為一名小學班主任，更應當加大對學生自信心、主動性的教育和研究力度。

（二）現(xiàn)代學生現(xiàn)狀

每一位班主任都有一個根深蒂固的觀念，也就是希望班級中所有的學生都能夠健康成長、全面發(fā)展。每一位父母也是望子成龍、望女成鳳，希望自己的子女通過學習去實現(xiàn)理想。小學階段的學生生活在這樣巨大的壓力之中，教師和父母希望學生不斷進步，但是卻很少關心學生的心理變化，很少關注學生是否具備這樣的能力，很少關注學生是否有自信心去面對這么多的困難和機會[1]。如果學生在小學階段沒有培養(yǎng)起自信心，那么學生在面對困難時，就沒有信心去面對每一件事。培養(yǎng)學生的自信心，提高學生的主動性，是每一位教師的責任也是義務，也是現(xiàn)代教育教學質量的要求。

二、班級管理中培養(yǎng)學生自信心、主動性的策略

（一）科學評價，增強學生的自信心

教師對學生的評價直接影響了學生的情緒。如果學生在學校中的表現(xiàn)能夠及時得到教師中肯的評價，那么學生就會感到自己被教師所賞識，就會變得愉快，并且對待學習更加積極，從而增強自信心;反之，就會情緒低落，喪失對學習的興趣。因此教師在教學評價的過程中，要對學生多做肯定性的評價。班主任在班級管理的過程中，要充分考慮到學生在小學階段學習發(fā)展的特點，小學階段的學生需要從教師肯定性的評價中確立自信心。其次，教師也要從多個角度去評價學生，傳統(tǒng)的教育評價看重的是學生的學習成績，學習成績不理想的學生會根據(jù)教師的評價喪失對學習的自信心和主動性[2]。因此，教師在對學生進行評價時，不能只從一個方面來評價學生，而是要從多個角度出發(fā)，客觀全面地看待學生，使學生通過教師的評價，既能夠正確看待自己的優(yōu)點和缺點，又能夠客觀地認識自我。最后，教師在評價的過程中適當鼓勵學生也能夠培養(yǎng)學生的自信心和主動性，有利于學生健康成長。

（二）運用鼓勵，培養(yǎng)學生的自信心和主動性

在小學班級管理工作開展的過程中，教師要對傳統(tǒng)的班級管理模式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，重點突出學生在班級管理中的主體地位，增強學生的參與意識，引導學生對班級進行管理，對自我進行管理，使小學階段的學生在班級管理的過程中對自己的行為有所約束，從而引導學生培養(yǎng)自信心，讓學生更加積極主動地參與到課堂教學和班級管理當中，為小學階段學生日后的學習打下堅實的基礎。教師在班級管理的過程中，對學生的贊美可以轉化為學生學習的動力，教師可以通過對學生的肯定和贊賞，激起學生的自信心，提高學生的主動性[3]。教師在具體的班級管理過程中，可以對學生采取尊重激勵策略和賞識激勵策略，引導學生參與到班級管理的工作中，并且對學生進行賞識教育，促使學生發(fā)揮出主動性，增強學生的自信心。

綜上所述，在開展小學班級管理的過程中，班主任要立足于學生身心發(fā)展的特點，突出小學班級教育管理的有效性和針對性，使小學階段的學生能夠積極主動地參與到班級管理過程中，為學生未來的學習打下堅實的基礎。同時，班主任在開展班級管理的過程中，要突出學生的主體地位，引導學生進行自我管理、自我約束，不斷提高學習能力，在小學階段各方面協(xié)調發(fā)展。

參考文獻：

[1]王文明.如何加強班級管理[J].黑河教育，2019（12）：8-9.

[2]楊曉磊，姜松梅.基于“以人為本”加強班主任班級管理戰(zhàn)略分析[J].中國校外教育，2019（35）：42，46.

[3]孫維維.加強班級文化建設 提升班級管理效益[J].中國農村教育，2019（32）：31，34，85.