從“疾風驟雨”到“和風細雨”

張莉 楊陽

關鍵詞：親子沖突;情緒ABC理論;教育戲劇;溝通技巧;換位思考;初中生

中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2021）28-0045-04

【活動背景】

教育戲劇作為一種培育學生自主性和創(chuàng)新性的教育方式，在課堂教學中有獨特且多樣的作用。相較于傳統(tǒng)的教育方式，教育戲劇的特點在于學生可以即興、靈活地把內化的心理過程外化。通過想象與扮演的方式，有意識地再現(xiàn)并傳遞信息，教育戲劇能夠在心育課堂中強調學生的主體性，在活動中有體驗和感悟。學生在參與的過程中，能充分大膽想象，表達思想，增進實操的生活技能和收獲內心的成長。因此，教育戲劇能在心理健康教育課程中發(fā)揮重要作用。

情緒ABC理論認為，人的消極情緒和行為障礙結果C，不是由于某一激發(fā)事件A直接引發(fā)的，而是由經受這一事件的個體對它不正確的認知和評價所產生的錯誤信念B所直接引起。

初中生處于叛逆期，容易和父母產生矛盾和隔膜，從而影響家庭和諧。親子關系產生隔膜的原因主要有代溝、價值觀、地位、溝通方式、想法、關系等。而父母和孩子之間想法的差異更容易引發(fā)矛盾和隔膜。想法又決定我們的情緒和行為。父母覺得孩子不聽話、不懂事。孩子覺得父母不尊重、不理解自己，難以表達自己的內心。基于這樣的想法，孩子會更多地采用“沉默”“回避”“辯解”“爭吵”“離家出走”等策略，而孩子的“沉默”“回避”“辯解”“爭吵”“離家出走”會造成父母的擔心，進而引發(fā)父母的不安和焦慮，導致親子關系更加緊張。因此，本設計旨在通過教育戲劇的方式，增強體驗，走進內心，學會換位思考、互相尊重與理解，學會與父母溝通，與父母和諧相處。

【活動對象】

初一年級學生

【活動目標】

1.通過代入角色增強自我體驗，覺察自己與父母的想法和感受。

2.孩子增強對父母行為和理解，學會換位思考。

3.了解不同類型的親子在面對不愉快事件時不同的應對方式，學會與父母溝通，與父母和諧相處。

【活動時間】

40分鐘

【活動方法】

教育戲劇中的定格畫面、二人即興扮演、教師入戲、競技場、重要時刻。

【活動準備】

活動材料：圍裙、帽子、兩把椅子。

【活動過程】

一、熱身：播放視頻

活動前，學生圍圈而坐。播放親子溝通障礙的小視頻，看完視頻請學生們用簡短的一句話說出自己的感受。分享近期自己和父母之間發(fā)生的一件不愉快的事情。

教師小結：在我們的日常生活中，類似這樣的親子沖突很常見。這不，今天故事的主人公“小皮”就遇到了同樣的煩惱，我們一起來幫幫他。

設計意圖：熱身先熱心，引導學生充分地吐槽，讓學生處于“空杯”狀態(tài)。同時關注自己的想法，為后面的導行做鋪墊。

二、情景模擬

故事的主人公是小皮，小皮今年13歲了。這是一個星期日的早晨，媽媽早早起床準備一家人的早餐，收拾屋子。吃完早餐后，小皮就關上自己的房門，很久都沒有出來?？斓绞稽c了，媽媽買完菜回來。此時，房內一片靜寂。正當媽媽納悶時，小皮房間里突然傳來噼噼啪啪的槍聲。媽媽嚇了一跳，推開門，看到了正玩游戲入迷的小皮。

[定格畫面]

說明活動規(guī)則：全體學生扮演媽媽，請學生想象媽媽推開門看到了正玩游戲入迷的小皮，內心在想些什么，會有什么樣的動作和表情。迅速用動作和表情來表示自己當時的情緒，并在老師說“定”的時候，所有人保持住動作和表情不能動。

有些學生捶胸頓足;有些學生擺出難過的表情、罵人的動作;有些學生擺出氣得發(fā)抖的動作;有些學生擺出平靜無語的表情;等等。

挑選部分表演有張力的學生站在中間排成一排，更戲劇化地表演媽媽的動作和表情，說出媽媽內心的想法和感受。

學生1：擺出用手指著兒子的動作，當時的想法是不知所措。

學生2：不停地數(shù)落兒子：“小小年紀不學好，跑去打游戲，我成天上班辛苦賺錢養(yǎng)家容易嗎？你就只知道打游戲，你不好好學習，考不出好成績，你讓我將來怎么辦呢？”

學生3：很生氣，怎么能不寫作業(yè)就知道玩游戲，怎么能浪費學習的大好時光呢？

教師：剛才我們關注到了不同類型的“媽媽”的想法，有了這樣的想法后，你們猜猜媽媽和小皮接下來會發(fā)生什么故事呢？

設計意圖：在現(xiàn)實生活中，因為手機、游戲引發(fā)的家庭矛盾屢見不鮮。設置這樣一個很有現(xiàn)實感的故事情景，容易讓學生有話可說。幫助小皮解決困擾實際就是在幫助自己。通過主題鋪墊，引入主線故事。學生進入戲劇情景，通過扮演媽媽，互換角色體驗，了解媽媽的想法和感受。

三、主軸事件

[二人即興扮演]

說明活動規(guī)則：學生兩人一組進行即興表演，穿圍裙的同學扮演媽媽，戴帽子的同學扮演小皮?？纯磱寢尯托∑そ酉聛頃l(fā)生什么故事。

學生甲組表演

學生4：怎么又在玩游戲，作業(yè)寫完了嗎？

學生5：媽媽，我寫了作業(yè)才玩游戲的。

學生4：（仔細檢查作業(yè)，面露慍色地說）作業(yè)只寫了這么一點，一個上午都做了什么？是不是我一走你就開始玩電腦啊，你看我辛辛苦苦賺錢養(yǎng)家，還要給你買菜做飯，我要是有你這么好的條件，我都已經上清華了，你現(xiàn)在不好好學習，將來一定會后悔的。我看你就是無心向學，你有什么要解釋的嗎？

學生5：（愣住了）媽媽，你……

學生4：解釋就是掩飾，我看你就是無心向學，你好好學習了嗎？你要是好好學習，你就應該好好地完成作業(yè)，你對得起我嗎？

學生乙組表演

學生6：小皮啊，媽媽回來了，我買了你最愛吃的雞翅。（推門）什么？你在玩游戲？你的作業(yè)給我看看，你一上午就寫了兩頁。