張麗穎

摘要：家長(zhǎng)教育指對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施的有關(guān)家庭生活和教育孩子及提高自身修養(yǎng)與有效技能的教育。從個(gè)性化家庭教育的指導(dǎo)思想、初中生身心發(fā)展特點(diǎn)和國(guó)家政策要求的角度出發(fā)，提出了初中個(gè)性化家長(zhǎng)教育有效實(shí)施路徑和方法的三點(diǎn)思考，即學(xué)校設(shè)專門的家庭教育咨詢室、條件允許的學(xué)校設(shè)副班主任、利用專業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：家庭教育;家校合作;家長(zhǎng)教育

中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）28-0062-02

經(jīng)過(guò)多年努力，家校合作育人的新理念逐步成為廣大家長(zhǎng)和教師的共識(shí)。疫情期間家庭教育問(wèn)題凸顯，家庭教育指導(dǎo)若只停留在一般性的家庭教育知識(shí)的宣講層次上，已經(jīng)無(wú)法幫助廣大家長(zhǎng)有針對(duì)性地解決家庭教育存在的具體問(wèn)題。家長(zhǎng)呼喚個(gè)性化指導(dǎo)，家庭教育工作者有責(zé)任擔(dān)當(dāng)起時(shí)代賦予的使命。

一、樹(shù)立科學(xué)的個(gè)性化家庭教育指導(dǎo)思想

家庭教育屬于個(gè)體教育，無(wú)論家長(zhǎng)咨詢了多少專家，學(xué)了多少招法，取得了多大的成功，都屬于個(gè)案，不具有普遍意義。教育孩子有規(guī)律可循，但是并沒(méi)有固定的模式可以照搬套用。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用家庭教育規(guī)律創(chuàng)造性地處理孩子的事兒，任何人都不能也無(wú)法代替家長(zhǎng)的角色，因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子的教育和影響是長(zhǎng)期的，耳濡目染的。孩子的問(wèn)題最終只能由當(dāng)事人自己根據(jù)孩子的具體情況、具體特點(diǎn)進(jìn)行具體分析，因時(shí)、因地、因事制宜，符合國(guó)情、家情，獨(dú)立思考，創(chuàng)造性地解決。

家長(zhǎng)教育指對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施的有關(guān)家庭生活和教育孩子及提高自身修養(yǎng)與有效技能的教育。這里所謂的“家長(zhǎng)”既包括孩子的父母、也包括孩子的祖父母、外祖父母和其他監(jiān)護(hù)人（如保姆），還包括“準(zhǔn)父母”（即將為人父母者）在內(nèi)。個(gè)性化家長(zhǎng)教育的目的是科學(xué)地有針對(duì)性地幫助和指導(dǎo)個(gè)別家長(zhǎng)提高家庭教育素養(yǎng)和家庭教育質(zhì)量，促進(jìn)孩子生理和心理健康成長(zhǎng)。教育對(duì)象是個(gè)別家長(zhǎng)，而不是全體家長(zhǎng)，是在對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行了解分析基礎(chǔ)上，幫助家長(zhǎng)制定促進(jìn)孩子個(gè)性發(fā)展的教育策略，解決家長(zhǎng)的教育困惑。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)要善于思考，在思考中找出與時(shí)俱進(jìn)的具體教育方法，在思考中實(shí)踐，集思廣益，獲得更多的智慧，最終自己解決孩子的問(wèn)題。

二、遵循初中生身心特點(diǎn)和國(guó)家政策要求

青春期的兒童面臨著生理和心理上的“巨變”：各項(xiàng)身體指標(biāo)接近于成人;性激素分泌大大增加，引起了性的萌發(fā)與成熟;感知覺(jué)能力不斷提高，能有意識(shí)地調(diào)節(jié)和控制自己的注意力;抽象邏輯思維日益占據(jù)主要地位;自我控制能力有了明顯的發(fā)展，情感不再完全外露，但情緒還不穩(wěn)定、易沖動(dòng)。按照全國(guó)婦聯(lián)、教育部等多部委于 2019 年頒布的《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱（修訂版）》要求和《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教基一〔2015〕10 號(hào)）的指示精神，初中家長(zhǎng)教育的主要內(nèi)容是指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子開(kāi)展適時(shí)、適當(dāng)、適度的性別教育、媒介素養(yǎng)教育，重視孩子學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)孩子快樂(lè)學(xué)習(xí);尊重和信任孩子，與孩子進(jìn)行良好的親子溝通;培養(yǎng)孩子積極學(xué)業(yè)態(tài)度，與學(xué)校配合減輕孩子過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自主選擇。

個(gè)性化家長(zhǎng)教育的內(nèi)容要偏重教育技巧的指導(dǎo)與教育細(xì)節(jié)的提示。每個(gè)人都有各自的性格特點(diǎn)和脾氣秉性，面對(duì)青春期的孩子，家長(zhǎng)需要教育理念與教育行為的統(tǒng)一。初中階段是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，也是孩子早期形成的許多問(wèn)題的最佳補(bǔ)救期。初中家長(zhǎng)教育要抓住孩子發(fā)展這一關(guān)鍵期，明確家長(zhǎng)教育內(nèi)容，有針對(duì)性地指導(dǎo)家長(zhǎng)促進(jìn)孩子人格的健康發(fā)展。

三、個(gè)性化家長(zhǎng)教育有效實(shí)施路徑和方法

有針對(duì)性地開(kāi)展個(gè)性化的家長(zhǎng)教育，探索有效路徑和方法，最大的挑戰(zhàn)和關(guān)鍵是師資。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，許多家長(zhǎng)通過(guò)多種途徑向教師求助教育孩子的方法，結(jié)果教師給出的建議和方案一般都是淺層次的，常常無(wú)法有效幫助家長(zhǎng)，甚至有些教師也存在同樣的疑惑，何談對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。初中階段，家庭教育問(wèn)題頻出，比如，逃學(xué)、夜不歸宿、早戀、網(wǎng)癮、家庭控制權(quán)、交友不當(dāng)、追星等問(wèn)題，常使家長(zhǎng)陷入教育困惑。有些教師由于缺乏深度的心理學(xué)和家庭教育專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)時(shí)明顯力不從心。所以，初中個(gè)性化家長(zhǎng)教育要根據(jù)本地的師資實(shí)際探索有效的路徑與方法。

從目前掌握的本地區(qū)現(xiàn)有師資和教育實(shí)際情況看，正規(guī)的家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)部門有限，無(wú)法滿足基層學(xué)校教師的需求。許多教師迫于工作需要和個(gè)人發(fā)展需要，私下自費(fèi)到社會(huì)上參加各種家長(zhǎng)教育指導(dǎo)培訓(xùn)。這類教師有一部分取得了家庭教育指導(dǎo)師證書和心理咨詢師證書后，出于種種原因，從來(lái)沒(méi)有做過(guò)家庭教育（或心理）咨詢，甚至不能進(jìn)行具體的家庭教育指導(dǎo);真心喜歡家庭教育和心理學(xué)的，會(huì)不斷學(xué)習(xí)、成長(zhǎng);只有很小一部分人會(huì)成為能勝任的專職家庭教育指導(dǎo)師（或心理咨詢師）。有的心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師改行從事了其他學(xué)科教學(xué)工作。真正有教育學(xué)、心理學(xué)背景，并獲得家庭教育指導(dǎo)師證書（或心理咨詢師證書），且有咨詢和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師數(shù)量極為有限，且多數(shù)集中在教研部門。因此，本文對(duì)初中個(gè)性化家長(zhǎng)教育有效路徑和方法有以下幾點(diǎn)思考。

（一）學(xué)校設(shè)專門的家庭教育咨詢室

學(xué)校可根據(jù)自身的師資力量、辦公條件、設(shè)施等情況，設(shè)立專門的家庭教育咨詢室，專門從事家長(zhǎng)教育工作。可以利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日或者家長(zhǎng)學(xué)校上課的機(jī)會(huì)，接待家長(zhǎng)的個(gè)別咨詢，也可以利用個(gè)別家長(zhǎng)來(lái)校訪問(wèn)的時(shí)機(jī)經(jīng)班主任轉(zhuǎn)介到家庭教育咨詢室，或者在工作日期間向家長(zhǎng)開(kāi)放咨詢室，家長(zhǎng)只要有需求就可以來(lái)校接受指導(dǎo)。咨詢室的教師平時(shí)可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段與家長(zhǎng)開(kāi)通咨詢熱線，開(kāi)展個(gè)別指導(dǎo)，這種方式對(duì)沒(méi)有時(shí)間和精力來(lái)校的家長(zhǎng)是一種高效可行的指導(dǎo)。對(duì)于個(gè)別特殊學(xué)生，咨詢室教師可以配合班主任一同利用家訪的時(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）條件允許的學(xué)校設(shè)副班主任

如果條件允許，可以讓經(jīng)驗(yàn)豐富的家庭教育咨詢室的教師對(duì)擁有家庭教育指導(dǎo)師和心理咨詢師證書的教師進(jìn)行再培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)這部分教師的督導(dǎo)，使其有機(jī)會(huì)把學(xué)到的理論深化并提升轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力;對(duì)于心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)改行從事了其他學(xué)科教學(xué)工作的教師也要進(jìn)行培訓(xùn)和督導(dǎo)，使其把教育教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)、感悟與所學(xué)的理論相結(jié)合，不斷進(jìn)行反思升華并轉(zhuǎn)化為與家長(zhǎng)溝通、進(jìn)行指導(dǎo)的實(shí)際教育技能。學(xué)?？梢园呀?jīng)過(guò)專業(yè)督導(dǎo)的教師，分派到班級(jí)中任副班主任，配合班主任與家長(zhǎng)溝通、交流、指導(dǎo)的工作，讓班主任騰出更多時(shí)間和精力解決其他問(wèn)題。

（三）利用專業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)

我國(guó)各地設(shè)立的教師進(jìn)修院校和教育科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，集中了一批家長(zhǎng)教育專業(yè)性較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，他們掌握了城鄉(xiāng)初中生家庭教育實(shí)際的第一手資料，了解家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的需求，擁有對(duì)基層學(xué)校實(shí)際的認(rèn)識(shí)。他們對(duì)初中生家長(zhǎng)開(kāi)展過(guò)大面積的家庭教育知識(shí)的普及與培訓(xùn)，具有多年的家庭教育實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)豐富，具備有利的條件開(kāi)展專業(yè)的家長(zhǎng)教育。專業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以設(shè)立專門時(shí)間、選派專業(yè)指導(dǎo)教師定期開(kāi)展開(kāi)放式的初中生家庭教育咨詢?？梢缘缴鐓^(qū)、廠礦、機(jī)關(guān)實(shí)地宣傳，也可以通過(guò)微信朋友圈、短信、QQ 等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開(kāi)展工作。有些學(xué)校的家長(zhǎng)素質(zhì)較高，其中不乏在家庭教育方面既懂理論又有實(shí)踐，既有實(shí)踐又有效果的成功人士。學(xué)?？梢园堰@樣的家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，或者搭建“家長(zhǎng)線上平臺(tái)”對(duì)其他有需求的家長(zhǎng)開(kāi)展咨詢。

家庭教育是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，它需要家長(zhǎng)努力在掌握教育規(guī)律和初中生年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)用心、用智慧與技巧培養(yǎng)好下一代。

編輯 / 衛(wèi) 虹 終校/于 洪