小學(xué)德育教育與生命教育的有機(jī)結(jié)合

黃繼泰

◆摘? 要：德育教育在學(xué)校教學(xué)當(dāng)中具有重要的意義，在小學(xué)階段幫助學(xué)生形成優(yōu)良的的道德修養(yǎng)，生命教育則是讓學(xué)生進(jìn)一步了解生命的意義，鍛煉學(xué)生的多項(xiàng)能力，兩者的相互融合可以讓小學(xué)階段的學(xué)生獲得全方位的提升，同時(shí)使學(xué)生們對(duì)世界的了解更加的充分。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;德育教育;生命教育;有機(jī)結(jié)合;探討研究

隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的不斷前行，人們對(duì)于學(xué)生所接受的教育愈發(fā)的關(guān)注。小學(xué)階段的德育教育對(duì)于學(xué)生的道德品質(zhì)具有重要的影響力，同時(shí)生命教育能夠讓學(xué)生對(duì)于生命的了解的更加透徹，使得學(xué)生更加珍惜生命，能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響，因此，將兩者相互結(jié)合所產(chǎn)生的影響力將會(huì)更加深遠(yuǎn)，也能夠讓學(xué)生的多項(xiàng)能力得到培養(yǎng)和加強(qiáng)，自身的特長得到鍛煉，同時(shí)尊敬生命，熱愛生命。

1小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)處于比較被動(dòng)的位置

現(xiàn)如今小學(xué)階段的德育教育仍舊通過教師單方面的輸出，學(xué)生在課堂上被動(dòng)吸收知識(shí)為主，教師在課堂確實(shí)當(dāng)中具有不可或缺的作用，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致教師發(fā)揮了十分關(guān)鍵的作用，學(xué)生作為次要。并不是學(xué)生主動(dòng)的去接觸知識(shí)內(nèi)容，而是被動(dòng)的吸收教師傳輸?shù)闹R(shí)內(nèi)容，并沒有通過自身的思考深入的理解教材上的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生只需要單純的吸收教師已經(jīng)徹底分析透徹的知識(shí)，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)一直滯留在一個(gè)比較基層的程度，無法繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)。

1.2受到傳統(tǒng)教育評(píng)估方式的影響

同樣受到傳統(tǒng)教育形式的影響，學(xué)校對(duì)于學(xué)生德育教育的成果是否合格通過是根據(jù)學(xué)生在學(xué)校的測(cè)試當(dāng)中的成績進(jìn)行判斷，這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言若是要在德育教育考試當(dāng)中獲得較好的成績，就需要將較多的注意力放入到德育教育知識(shí)的探索當(dāng)中，對(duì)于自身的特色培養(yǎng)和發(fā)展精力投入不充足甚至忽視這一方面的發(fā)展，這將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生格外注重筆試方面的提高，對(duì)于這一方面的投入也較大，對(duì)于其他方面的發(fā)展就會(huì)比較忽視，這將會(huì)對(duì)學(xué)生的多方面培養(yǎng)起到相反的效果，同時(shí)也不利于學(xué)生一些優(yōu)良的德育教育當(dāng)中習(xí)慣的形成。

2小學(xué)德育教育與生命教育有機(jī)結(jié)合的具體措施

2.1透析德育教育和生命教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

德育教育的根本是讓學(xué)生在學(xué)校的教育下養(yǎng)成科學(xué)的三觀，同時(shí)對(duì)于自身可以有一個(gè)更加全面且科學(xué)的了解，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下更加關(guān)愛生命，讓自身的生命更加具有意義。從這一部分可以看出德育教育與學(xué)生的生命教育是密不可分的，在進(jìn)行德育教育的過程當(dāng)中科學(xué)的融入生命教育可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更上一層樓。為了讓學(xué)生能夠更加了解德育學(xué)習(xí)和生命的聯(lián)系，教師需要對(duì)德育教育和生命教育的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行充分的了解和透析，在課堂當(dāng)中幫助學(xué)生對(duì)于兩者都更加的理解，在提高學(xué)生對(duì)于生命理解的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生全方位的科學(xué)提升。例如，在《學(xué)會(huì)溝通交流》這一章節(jié)當(dāng)中教師可以讓學(xué)生自主的提出在與朋友溝通相處的過程當(dāng)中有什么需要注意的地方，讓所有學(xué)生都能夠在課堂當(dāng)中展現(xiàn)自身的答案，對(duì)于踴躍回答問題的學(xué)生教師需要及時(shí)的鼓勵(lì)，教師也可以在學(xué)生的回答當(dāng)中觀察每一個(gè)學(xué)生對(duì)于生命的理解，對(duì)于一些對(duì)于生命的理解產(chǎn)生偏離的學(xué)生，教師需要進(jìn)行及時(shí)的糾正，同時(shí)在平常進(jìn)行潛移默化，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想。教師還可以在課前就創(chuàng)建一個(gè)基礎(chǔ)設(shè)定，使學(xué)生在這一設(shè)定下如何和朋友交流，讓學(xué)生在面對(duì)交流困難的時(shí)候也可以面對(duì)困難，解決困難，加強(qiáng)自身的綜合能力，了解生命的真諦。

2.2改變教師的教育觀念

教師現(xiàn)階段的教學(xué)依舊采用過去的教學(xué)方式，為了讓學(xué)生能夠在未來更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，教師的教學(xué)觀念和方式也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓?，并且大多?shù)參與德育教學(xué)的教師并不是專門學(xué)習(xí)品德教育教學(xué)內(nèi)容的教師，因此對(duì)于一些的德育教育都是依靠自身的理解進(jìn)行，為了讓學(xué)生能夠接受更好地德育教育，教師可以在課下不斷的豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)量，查閱更多與德育教育相關(guān)的書籍和資源，同時(shí)也要改變自身的教育理念，將學(xué)生放在中心位置，激發(fā)學(xué)生的探索欲，同時(shí)自己也要遵守傳授與學(xué)生的行為準(zhǔn)則，以自身作為范例，在不知不覺間讓學(xué)生改變自身的不足之處。

2.3創(chuàng)建德育教育與生命教育融合的恰當(dāng)教育形式

德育教育和生命教育的科學(xué)融合不僅需要教師改變自身的教學(xué)觀念，還需要科學(xué)的轉(zhuǎn)變教師的知識(shí)傳授的形式，讓學(xué)生更加愿意接受教師的指導(dǎo)，同時(shí)在同樣的教學(xué)時(shí)間當(dāng)中學(xué)生吸收的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)增加。教學(xué)方式的改變?cè)谛@當(dāng)中同樣適用，學(xué)校當(dāng)中可以舉辦各類和德育教育以及生命教育相關(guān)的活動(dòng)，促使學(xué)生在放松的校園氛圍當(dāng)中感受到生命的重要性，尊重世間的生命。例如，在《花兒草兒真美麗》這章節(jié)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生到室外觀察周圍的植物和生命，在放松的環(huán)境氛圍當(dāng)中讓學(xué)生了解一些基礎(chǔ)的花草特點(diǎn)，既可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解周圍的環(huán)境，同時(shí)也在引導(dǎo)學(xué)生尊重每一個(gè)生命，對(duì)待花花草草也要用心。讓每一位學(xué)生都能夠真正的感受到生命的意義，幫助學(xué)生形成正確的對(duì)于生命的理解。

3結(jié)束語

德育教育和生命教育是存在聯(lián)系的，兩者科學(xué)的融合可以對(duì)德育教育的課堂產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的影響，讓學(xué)生了解生命，對(duì)生命產(chǎn)生尊敬。為了讓課堂發(fā)揮最大化的作用，教師需要進(jìn)一步增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，在校內(nèi)外舉行相關(guān)的多種類型活動(dòng)，讓學(xué)生在適合的氛圍當(dāng)中進(jìn)一步了解生命，同時(shí)也是讓學(xué)生的品德思想得到培養(yǎng)，素質(zhì)素養(yǎng)得到提高，促使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)的時(shí)候能穩(wěn)步前行。

參考文獻(xiàn)

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