王家榮

◆摘? 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高校美術(shù)課堂也應(yīng)該深刻契合互聯(lián)網(wǎng)+理念，積極借助于現(xiàn)代化技術(shù)和平臺(tái)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)體系，打造出高質(zhì)量、高水平的教學(xué)課堂。當(dāng)下高校美術(shù)教學(xué)存在學(xué)生學(xué)習(xí)陣地局限，教師教學(xué)模式單一等問題，需要美術(shù)教師從多方面考量，借助于慕課助推課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，全面支持基于慕課的教學(xué)模式的實(shí)施，并在此基礎(chǔ)上完善教學(xué)體系，注重評(píng)價(jià)體系的建設(shè)和課程設(shè)置，構(gòu)建出高效的現(xiàn)代化高校美術(shù)課程。

◆關(guān)鍵詞：新課改;慕課;高校美術(shù);教學(xué)改革

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)及現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的不斷普及，全面利用微課、MOOC、SPOC等現(xiàn)代教學(xué)平臺(tái)傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合誕生的新型教學(xué)模式將是現(xiàn)代教育的主要發(fā)展趨勢(shì)。慕課即MOOC，是互聯(lián)網(wǎng)+背景下產(chǎn)生的大規(guī)模開放在線課程，能讓學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制根據(jù)自己的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)促進(jìn)知識(shí)的吸收、提升其學(xué)習(xí)效率有著重大意義。在信息化背景下，高校美術(shù)課程利用慕課等在線教育平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)日益廣泛，因此，如何遵循時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，基于慕課技術(shù)轉(zhuǎn)型課程體系，構(gòu)建出線上線下為一體的交互式混合教學(xué)模式，促使高校美術(shù)教育體系的改革，已成為美術(shù)教師面臨的主要問題。

一、慕課教學(xué)技術(shù)概述

所謂“慕課”即大規(guī)模在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，其中的“M”代表Massive（大規(guī)模），與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，一門慕課課程動(dòng)輒上萬人，能同時(shí)容納數(shù)萬名學(xué)生同時(shí)在線學(xué)習(xí)，其中最多容納學(xué)生更高達(dá)16萬人。第二個(gè)字母“O”代表Open（開放），以興趣導(dǎo)向進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)，只要學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，都能快速融入到慕課學(xué)習(xí)中去，且不分學(xué)生的年齡、級(jí)別和國籍，只需一個(gè)郵箱就可以注冊(cè)參與到慕課學(xué)習(xí)中。第三個(gè)字母“O”代表Online（在線），學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，不受到時(shí)間和空間的限制，能在任意時(shí)間和地點(diǎn)登錄慕課學(xué)習(xí)板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。第四個(gè)字母“C”代表Course，即所謂的課程，大規(guī)模開放在線學(xué)習(xí)課程組成了當(dāng)下較為流行的慕課學(xué)習(xí)模式。

二、新課改下慕課背景下高校美術(shù)教學(xué)的改革措施

1.改革預(yù)習(xí)體系

教師是在上課之前需要結(jié)合慕課進(jìn)行備課并準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)資源，并引導(dǎo)學(xué)生登錄慕課開展課堂預(yù)習(xí)，在上課之前，美術(shù)教師可以結(jié)合慕課教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)教學(xué)綱要、教材的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，選擇符合學(xué)生個(gè)性化需求的慕課資源，營造出慕課教學(xué)環(huán)境，然后鼓勵(lì)學(xué)生自主觀看慕課教學(xué)視頻，對(duì)于觀看視頻當(dāng)中遇到的疑惑，學(xué)生可以用筆記本記錄下來，便于其在后面的課堂教學(xué)當(dāng)中更加具有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.慕課和傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機(jī)融合

要想真正借助于慕課助推美術(shù)課程轉(zhuǎn)型，促使美術(shù)課程體系改革，就需要教師將慕課教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，既保留傳統(tǒng)教學(xué)模式留下的優(yōu)點(diǎn)，又能夠充分的發(fā)揮慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間向?qū)W生展現(xiàn)出教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生自主討論和探究，并在課前或者課中納入慕課資源，讓學(xué)生既能收到教師的指導(dǎo)，也能獲得慕課的專業(yè)講解。其次，做好知識(shí)內(nèi)容的銜接，在長時(shí)間的線上慕課學(xué)習(xí)之后，為了能讓教師充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，需要在線下進(jìn)行以下三步操作，以全面做好知識(shí)內(nèi)容銜接：首先，教師要查看在慕課教學(xué)過程中是否存在遺漏部分，是否全面掌握該堂課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，并檢查是否有學(xué)生缺課，缺課情況如何。其次，教師在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位檢驗(yàn)，讓學(xué)生找出自身學(xué)習(xí)中的疏漏部分。最后，在對(duì)學(xué)生的整體慕課學(xué)習(xí)情況有充分了解后，需要找出學(xué)生共同存在的學(xué)習(xí)問題或者個(gè)性化問題，便于之后針對(duì)性的展開教學(xué)。

3.轉(zhuǎn)變課后學(xué)習(xí)方法

慕課的出現(xiàn)轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)陣地，讓部分學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣和個(gè)性化需求展開美術(shù)探究。因此，作為美術(shù)教師，既要在課堂上進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，還要讓學(xué)生在課后不斷的復(fù)習(xí)和鍛煉，不能一下課就忘得一干二凈，而鞏固知識(shí)最好的方式就是通過慕課線上學(xué)習(xí)模塊的建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生借助慕課平臺(tái)開展課后自主學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生自身在動(dòng)畫設(shè)計(jì)、雕塑、繪畫、媒體設(shè)計(jì)等方面的缺陷，自主選擇學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行針對(duì)性的課后復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，最終全面提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率。

4.完善線上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

由于慕課學(xué)習(xí)缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果教師無從知曉，因此，關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)方式以及課時(shí)分配要不斷改進(jìn)和完善。在課時(shí)分配方面，要對(duì)線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)比例小的局面進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，要實(shí)現(xiàn)兩者的相得益彰，確保線上教學(xué)和線下教學(xué)課時(shí)保持一致，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間分配合理，通過慕課學(xué)習(xí)提升自身的自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力和以及思考能力，在線上學(xué)習(xí)保證學(xué)習(xí)效率，兩者共同作用，全方位提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率。

5.提升教師的混合式教學(xué)水平

慕課教學(xué)不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也同樣改變了老師的教學(xué)方式，這就意味著高校美術(shù)老師也要充分掌握信息技術(shù)、熟練使用各種APP，熟悉慕課平臺(tái)的操作，充分發(fā)揮出教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)該抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度不斷提升自身各方面的知識(shí)儲(chǔ)備，從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中改善自己的教學(xué)方式，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度開展教學(xué)，有效借助于慕課促使美術(shù)教學(xué)體系變革。

三、總結(jié)

慕課這一全新教學(xué)模式的出現(xiàn)打破了常規(guī)的高校美術(shù)教學(xué)體系，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了極大的革新，然而，由于慕課學(xué)習(xí)缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)提出更高的要求，因此，高校美術(shù)教師要充分認(rèn)識(shí)到慕課網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)制存在的限制，挖掘慕課的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度態(tài)度、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況以及階段考試結(jié)果等進(jìn)行全方位的客觀評(píng)價(jià)，并充分應(yīng)用其豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)慕課教學(xué)和傳統(tǒng)課程教學(xué)的融合，全方位促使高校美術(shù)教育改革。

參考文獻(xiàn)

[1]李媛媛.高校美術(shù)教育中MOOC教學(xué)模式研究[D].河南大學(xué)，2020.

[2]周玉菊.慕課背景下高校美術(shù)教學(xué)改革研究[J].教育教學(xué)論壇，2020（11）：169-170.