李莉

◆摘? 要：群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中扮演著重要角色，是學(xué)生獲取語文知識的重要來源，對于提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)具有重要意義?；诖?，本文通過闡述群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢意義，進(jìn)而提出相應(yīng)策略，為的是能夠提高小學(xué)語文教師對于群文閱讀的重視程度，創(chuàng)新語文教學(xué)方式，提高語文教學(xué)效率。

◆關(guān)鍵詞：群文閱讀;小學(xué)語文;教學(xué);策略

一、引言

在新課程改革的背景下，教師應(yīng)把著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力作為教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)。群文閱讀是一種探索性的閱讀，通過多篇文章的閱讀充分理解一個議題，這在很大程度上突破了以往單篇閱讀的弊端。教師通過在教學(xué)過程中運(yùn)用群文閱讀，對于教學(xué)模式的改進(jìn)大有裨益。另外，進(jìn)行群文教學(xué)能夠擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，提升他們的閱讀能力和語文水平。

二、群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢意義

（一）擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量

教師在教學(xué)活動中進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，可以擴(kuò)充學(xué)生的文章閱讀量，增長知識。在針對特定的教學(xué)任務(wù)時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀關(guān)于某一議題的文章，進(jìn)而讓學(xué)生深入理解內(nèi)容知識。通過這種方式，教師不僅可以完成教學(xué)目標(biāo)，還可以使學(xué)生的文章閱讀量得到擴(kuò)充，擴(kuò)寬學(xué)生視野，增長知識。

（二）提高學(xué)生的閱讀速度

面對社會的飛速發(fā)展，這就要求學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)新知識以適應(yīng)社會的不斷發(fā)展。在這個“學(xué)習(xí)型”社會上，要求我們每一個人都要每天學(xué)習(xí)，所以，提高閱讀速度是我們?nèi)粘W(xué)習(xí)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，只有閱讀速度提升，才能源源不斷的獲得知識?；诖?，教師在我們語文教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀速度，而群文閱讀有效的滿足了教學(xué)的要求，有利于學(xué)生閱讀速度的訓(xùn)練。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生的閱讀興趣是靠后天進(jìn)行培養(yǎng)的，因此，小學(xué)語文教師要有所作為。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的黃金時段，只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生才能獲得語文能力的提升。通過進(jìn)行群文閱讀，學(xué)生可以閱讀到精彩的文章，豐富學(xué)生知識量，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的閱讀興趣和語文學(xué)習(xí)的積極性主動性?？傊何拈喿x是一種培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效方法。

三、群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的策略

（一）結(jié)合不同的主題選擇閱讀材料

群文閱讀要結(jié)合不同的主題選擇閱讀材料，教師在進(jìn)行教學(xué)前要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)主題選擇不同的閱讀材料進(jìn)而將教學(xué)計劃與文章相結(jié)合，避免在閱讀教學(xué)中出現(xiàn)盲目性。另外，閱讀材料的選擇要針對不同的課文主題以提高教學(xué)質(zhì)量。教師在引導(dǎo)學(xué)生了解文章中心大意以及創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，通過大量閱讀材料的選擇閱讀，可以加深學(xué)生對于文章的印象和理解。

（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)編排閱讀材料

教師要學(xué)會對閱讀材料進(jìn)行編排，提高教學(xué)的針對性。閱讀材料的選擇編排并不是盲目的，要根據(jù)教學(xué)結(jié)構(gòu)和目標(biāo)進(jìn)行合理的編排，倘若大量的閱讀材料塞給學(xué)生這會加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的健康發(fā)展，我們進(jìn)行語文教學(xué)要秉持循序漸進(jìn)的理念，切莫急于求成。此外，我們在編排閱讀材料時要考慮學(xué)生的接受能力，選取一些趣味性的文章吸引學(xué)生閱讀，還要引導(dǎo)學(xué)生采用多樣化的閱讀形式?？傊谌何拈喿x教學(xué)方式下，教師要根據(jù)自身計劃好的教學(xué)目標(biāo)合理編排閱讀材料，這樣才能提高學(xué)生的語文閱讀能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生撰寫閱讀心得體會

學(xué)生進(jìn)行了大量閱讀后，教師要為他們布置課后作業(yè)和任務(wù)，要求學(xué)生們根據(jù)自己的閱讀情況進(jìn)行撰寫閱讀心得體會，這種教學(xué)方式可以檢驗(yàn)群文閱讀的效果，豐富課后作業(yè)形式。教師通過群文閱讀的教學(xué)方式，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生撰寫閱讀后的心得體會，這樣的教學(xué)模式有助于學(xué)生擴(kuò)寬眼界，增強(qiáng)閱讀思維，全面提高學(xué)生的語文閱讀水平。實(shí)踐證明，進(jìn)行群文閱讀后，學(xué)生對于文章的理解更加深刻，對于文章的感悟也很豐富，這樣的教學(xué)引導(dǎo)能夠提高學(xué)生的思考能力，豐富學(xué)生的精神世界，對學(xué)生的全面發(fā)展益處頗多。

（四）進(jìn)行群文閱讀要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

對于老師教學(xué)而言，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，老師要尊重學(xué)生的主體地位。在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時，教師首先要充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀文章的興趣，所以教師可以選擇一些有趣簡短的文章吸引學(xué)生眼球，循序漸進(jìn)地增加閱讀量。其次，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鍛造學(xué)生創(chuàng)新思維，提高他們解決實(shí)際問題的能力，只有發(fā)揮好學(xué)生在課堂中的主體作用，語文課堂的效率才能得到顯著提高。在新的教學(xué)要求下，教師更應(yīng)尊重學(xué)生在課堂的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)語文思維能力，以適應(yīng)社會對于新型人才的需求。

總而言之，我國教育改革得到全面貫徹與深化，在很大程度上推動了小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，而在語文教學(xué)中進(jìn)行群文閱讀，可以增加學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的精神世界，這對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，更為重要的是，在語文教學(xué)中運(yùn)用群文閱讀，可以進(jìn)一步提高語文教學(xué)課堂效率，全面提高我國的語文教育水平，對于培養(yǎng)新型社會人才具有重大意義，同時也希望本文提出的幾點(diǎn)策略對于我國小學(xué)語文教學(xué)水平的提升有所借鑒。

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