小學數(shù)學教學中數(shù)學游戲的設計

李正福

◆摘? 要：現(xiàn)階段，有關數(shù)學教學活動中游戲環(huán)節(jié)的研究屈指可數(shù)，將游戲當作關鍵的教學設計也如鳳毛麟角。將游戲環(huán)節(jié)滲透到小學數(shù)學教學活動中，對提高教學質(zhì)量有著積極的作用。小學數(shù)學教學活動添加游戲環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學生的求知欲望，協(xié)助他們掌握有效的學習技巧;加深對相關知識點的印象，增加其遺忘時間，讓教師在日后教學活動中更加游刃有余。

◆關鍵詞：小學;數(shù)學;游戲教學

從小學生的角度出發(fā)來講，他們在具體學習期間衍生出了注意力不集中的問題，這就誘發(fā)了學生學習水平不理想等一系列問題。要想解決上述問題，就要將游戲環(huán)節(jié)滲透其中，這樣做除了可以充分調(diào)動學生積極性與主動性之外，還能讓數(shù)學課堂學習變得更具活力。而如何對游戲環(huán)節(jié)進行科學設計，使其發(fā)揮出應有的價值，已然演變成現(xiàn)階段值得深思的課題。

1數(shù)學游戲與小學數(shù)學教學的關系

所謂數(shù)學游戲，簡單地說是將數(shù)學知識當做主要載體的游戲形式，通過把數(shù)學知識和游戲形式融為一體來充分發(fā)散學生的思維能力，促使他們愛上這門學科?；谖覈逃匠掷m(xù)提升的趨勢下，小學數(shù)學教師在開展數(shù)學教學活動的時候應當有意識地培養(yǎng)小學生的學習能力，促使他們通過優(yōu)秀的方式來熟知相關知識點，這樣做除了可以激發(fā)他們的求知欲望之外，還能將其自我創(chuàng)新能力加以提升。由此可見，數(shù)學游戲和小學數(shù)學教學存在著互相促進的關系。作為一名小學數(shù)學教師，應當在開展此項教學活動期間借助于數(shù)學游戲來實現(xiàn)預期的教學目標，促使以往的教學模式得到質(zhì)的改變。針對數(shù)學游戲來說，其應當具備常規(guī)優(yōu)秀的趣味性，這樣才能促使小學生可以真正成為課堂的主人。在采取數(shù)學游戲的時候，一定要在全面了解小學生年齡特征的基礎上進行，繼而將數(shù)學游戲應用水平加以提升。

2小學數(shù)學教學中數(shù)學游戲的設計

倘若想要促使小學生獲得良好的學習體驗，強化數(shù)學優(yōu)秀的有效性，那么最重要的就是要設計好每堂數(shù)學游戲課。作為一名小學數(shù)學教師，不管使用哪種游戲類型，均要和游戲課的特征保持一致，旨在促使他們在具體游戲活動期間積極參與、一起溝通，繼而促進其學習質(zhì)量的全面提升。

2.1小學數(shù)學游戲課程安排

針對小學數(shù)學游戲課程安排，見表1。

2.2小學數(shù)學游戲課的設計原則

第一，對小學生思維發(fā)展引起必要的重視。針對這個年齡階段來說，小學生對充滿趣味性的內(nèi)容更感興趣。鑒于此，小學數(shù)學教師把數(shù)學游戲滲透到小學數(shù)學活動中正是當代每一位小學生所期盼的。因此這個時期的學生更傾向于把知識和游戲活動融為一體的教學形式，比如丟沙包、擲骰子等。隨著學生的成長，他們會慢慢從原來的具體運算階段過度到現(xiàn)在的形式運算階段，同時抽象的思維形式慢慢在小學生的頭腦中形成，顯然在這個時候倘若給小學生富有挑戰(zhàn)性的問題則會讓他們的積極性得到充分調(diào)動，還能讓他們在游戲當中獲得良好的情感體驗，繼而愛上這門課程。

第二，活動性與趣味性。小學數(shù)學教師在對活動內(nèi)容進行設計的時候，所設計出來的活動應當與這個年齡階段的學習特點保持一致，旨在促使所有學生都能得到應有的鍛煉，促使他們在實際活動中加深對相關知識點的印象，繼而促使深刻體會到這門學科所蘊藏的趣味性。比如，在學習《克與千克》，在開展相關游戲活動期間，教師可采取以下幾種方式來拓展活動形式：一是個人操作;二是小組合作;三是班級對比等。站在教學結(jié)構的設計環(huán)節(jié)來講，小學數(shù)學教師應當把惟妙惟肖的物體慢慢過渡到抽象的知識，并在此基礎上將目光放在學生課堂表現(xiàn)之上，以便可以在第一時間優(yōu)化活動內(nèi)容。在具體設計期間，小學數(shù)學教師應當 對學生的年齡特點以及思維發(fā)展水平有一個全面的了解，并以此為依據(jù)設計出滿足每個階段學生認知水平的教學內(nèi)容，繼而將認知水平加以提高。

第三，難度與公平性。作為一名小學數(shù)學教師，在設計游戲環(huán)節(jié)的過程中，針對這個年齡階段的學生，設計的挑戰(zhàn)難度要適中，這是因為倘若難度過高會打擊到他們的自信心，反之他們不能集中注意力，無法調(diào)動他們學習的積極性。因此在具體設計期間，應當要與這個年齡階段 的心理成長規(guī)律保持一致，旨在促使他們感到有趣。比如，在學習完二年級上冊《100以內(nèi)的加法》這節(jié)課時，教師就可以開展《買東西》《摸黑白球》等游戲活動，同時在整個環(huán)節(jié)中還應當要科學把控好該游戲活動的公平性，確保游戲規(guī)則是公平公正的，且容易被小學生理解。在開展游戲活動期間，教師還應當扮演好引導者的角色，科學指引學生熟知游戲規(guī)則，并在此基礎上引導學生嚴格遵守游戲規(guī)則，繼而降低打鬧現(xiàn)象發(fā)生的次數(shù)。

3結(jié)語

在小學階段開展數(shù)學教學活動的時候，小學數(shù)學教師倘若總是采取填鴨式的教學手段展開教學，那么長此以往下去必然會讓小學生產(chǎn)生枯燥的情緒，甚至致使預期的教學目標無法實現(xiàn)。所以為了避免此類情況發(fā)生的概率，教師應當將以往的教學理念加以轉(zhuǎn)變，通過教學活動的反復實踐來激發(fā)他們的求知欲望，繼而在實際學習期間養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的思維能力以及探索能力。

參考文獻

[1]吳雅妮.數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應用[J].小學生（中旬刊），2020（12）：32.

[2]張菁琳.數(shù)學游戲在小學數(shù)學課堂教學中的實踐探析[J].智力，2020（33）：53-54.

[3]宋欣欣.淺談小學數(shù)學教學中數(shù)學游戲的設計與運用[J].現(xiàn)代交際，2021（04）：176-178.

[4]黃吉祥.小學數(shù)學游戲化教學的策略研究[J].學周刊，2021（14）：51-52.