課程思政在《Web前端腳本框架應(yīng)用》課程中的實(shí)踐探索

密海英 沈茜

◆摘? 要：以《Web前端腳本框架應(yīng)用》課程為例，從課程現(xiàn)狀、課程思政設(shè)計(jì)思路、基于優(yōu)慕課平臺(tái)的“課程思政”教學(xué)實(shí)踐三個(gè)方面探討如何將課程思政與專業(yè)課教學(xué)有機(jī)融合，梳理課程的思政元素，建立基于“課程思政”的教學(xué)項(xiàng)目案例庫，構(gòu)建混合式教學(xué)模式，發(fā)揮“思政元素”的價(jià)值引領(lǐng)作用，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)德育與智育的統(tǒng)一，從而推動(dòng)高校全方位育人發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：課程思政;優(yōu)慕課;混合式教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)： “其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！边@就要求專業(yè)課教師也要在教學(xué)過程中融入思想政治教育元素，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)德育與智育的統(tǒng)一，完成思政課程到課程思政的逐步轉(zhuǎn)變，從而推動(dòng)高校全方位育人發(fā)展。

本研究以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心課程《Web前端腳本框架應(yīng)用》為例，以優(yōu)慕課為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)課程進(jìn)行“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索。

1課程現(xiàn)狀

本課程以教育部“1+X”Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書（初級(jí)）為標(biāo)準(zhǔn)，面向計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)大二學(xué)生，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的一門專業(yè)核心課程。在教學(xué)過程中不僅要傳授學(xué)生知識(shí)和技能，而且要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是以往的教學(xué)方式更側(cè)重于專業(yè)知識(shí)技能的傳授，而忽略了專業(yè)課程育人的功能。因此應(yīng)將思想政治教育與課程理論教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練充分結(jié)合，更好地發(fā)揮專業(yè)課堂育人功能。

2“課程思政”設(shè)計(jì)思路

“課程思政”是要求在知識(shí)傳授的過程中，通過有效融入思政元素，達(dá)到思政教育，從而在知識(shí)育人的同時(shí)，達(dá)到思想育人的目的。在《Web前端腳本框架應(yīng)用》課程中融入思政元素將按照以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：第一，找準(zhǔn)思政元素定位，挖掘出適合融到課程中的思政元素要點(diǎn);第二，通過分析課程標(biāo)準(zhǔn)，梳理課程知識(shí)點(diǎn)，尋找課程知識(shí)與思政元素的契合點(diǎn)，建立教學(xué)項(xiàng)目案例庫;第三，充實(shí)教學(xué)資源，充分發(fā)揮思政引領(lǐng)作用。

2.1挖掘思政元素

思政元素包括萬象，在挖掘思政元素前首先做出基本分類，可以包括愛國(guó)情懷、法治意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)以及工匠精神等。在挖掘過程中，有意識(shí)地選取多個(gè)類別的思政元素，達(dá)到全方位育人的效果。在《Web前端腳本框架應(yīng)用》課程中主要選取了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及工匠精神融入到課程教學(xué)案例中。

2.2建立基于“課程思政”的教學(xué)項(xiàng)目案例庫

在課程總體設(shè)計(jì)中，本課程采用項(xiàng)目案例教學(xué)。在教學(xué)案例庫的建設(shè)方面，為發(fā)揮充分“全課程育人理念”效應(yīng)，充分考慮授課對(duì)象的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合授課對(duì)象興趣要求的教學(xué)項(xiàng)目案例。故在項(xiàng)目案例中應(yīng)多選取能夠引起學(xué)生共鳴的案例，如國(guó)家大事、社會(huì)熱點(diǎn)、校園生活等，挖掘課程元素與思政元素的契合點(diǎn)，確定出既適合知識(shí)教學(xué)又能體現(xiàn)出思政教學(xué)的主題，構(gòu)建基于“課程思政”的課程教學(xué)項(xiàng)目案例庫。如“基本選擇器”教學(xué)案例中通過排版設(shè)計(jì)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”網(wǎng)頁頁面，融入思政教育元素，使學(xué)生在實(shí)踐任務(wù)的過程中對(duì)社會(huì)主義先進(jìn)文化的精髓有更深的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生認(rèn)同感;“DOM操作”教學(xué)案例通過對(duì)“商品評(píng)價(jià)”真實(shí)性的認(rèn)識(shí)，融入思政教育元素對(duì)學(xué)生理性進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)購物、誠信評(píng)價(jià)商品，幫助其他消費(fèi)者了解真實(shí)產(chǎn)品的教育;“Validation插件的使用” 教學(xué)案例讓學(xué)生一方面認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代知識(shí)共享的意義和價(jià)值，同時(shí)也能夠甄別哪些是開源代碼，哪些是有版權(quán)保護(hù)的代碼。

2.3構(gòu)建混合式教學(xué)模式，發(fā)揮“思政元素”的價(jià)值引領(lǐng)作用

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面，為了充分發(fā)揮“思政元素”的價(jià)值引領(lǐng)作用，切實(shí)提高教育教學(xué)效果，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式。線上教學(xué)主要針對(duì)課前預(yù)習(xí)和課后拓展兩個(gè)環(huán)節(jié)，需要在優(yōu)慕課平臺(tái)已有的資源基礎(chǔ)上，更新思政元素教學(xué)資源，包括思政視頻、網(wǎng)站素材和拓展鏈接3個(gè)方面。其中思政視頻應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，目的在于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過觀看視頻了解與課程主題相關(guān)的思政元素內(nèi)容。網(wǎng)站素材和拓展鏈接應(yīng)用于課后拓展環(huán)節(jié)，分別為學(xué)生提供與思政元素相關(guān)的網(wǎng)站制作素材和典型案例，供學(xué)生模仿學(xué)習(xí)使用，提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用的能力。線下教學(xué)側(cè)重項(xiàng)目實(shí)踐和解決重難點(diǎn)問題，教師在課堂教學(xué)過程中采用與思政元素相符的教學(xué)素材，適時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)手段，使思政元素貫穿課堂始終，讓學(xué)生在獲得知識(shí)技能的同時(shí)，得到思想上的升華。

3基于優(yōu)慕課平臺(tái)的“課程思政”教學(xué)實(shí)踐

本實(shí)踐內(nèi)容選自課程中的DOM操作部分，包含屬性操作、樣式操作和內(nèi)容操作，選用在網(wǎng)頁上實(shí)現(xiàn)“商品交易售后五星評(píng)價(jià)”的工作任務(wù)作為教學(xué)任務(wù)，通過該任務(wù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生既可以掌握jQuery技術(shù)DOM操作知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)成專業(yè)課程知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo);又可通過對(duì)“商品評(píng)價(jià)”真實(shí)性的認(rèn)識(shí)，融入思政教育元素對(duì)學(xué)生理性進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)購物、誠信評(píng)價(jià)商品，幫助其他消費(fèi)者了解真實(shí)產(chǎn)品的教育。

3.1課前引導(dǎo)

在優(yōu)慕課平臺(tái)上請(qǐng)學(xué)生在指定時(shí)間完成兩個(gè)任務(wù)。一是學(xué)習(xí)了解獲取屬性attr（），CSS 類名操作addClass（）和removeClass（），獲取HTML（）、文本text（）和值val（）的用法，找出這些方法對(duì)應(yīng)的語法格式;二是根據(jù)商家給出的全五星曬圖+優(yōu)質(zhì)評(píng)價(jià)等要求評(píng)價(jià)商品獲得返現(xiàn)的做法以及將對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響給予評(píng)價(jià)。

3.2課中初探

教師提供對(duì)應(yīng)以上知識(shí)點(diǎn)的三個(gè)實(shí)踐案例，其中案例中的文字內(nèi)容選取社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生把良好道德情操體現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)和生活中，使得社會(huì)主義核心價(jià)值觀落細(xì)落小落實(shí)。學(xué)生根據(jù)課前所學(xué)以及書本上的語法規(guī)則、案例完成以上三個(gè)實(shí)踐案例。

3.3深度解析

綜合應(yīng)用三種DOM操作分三個(gè)任務(wù)實(shí)現(xiàn)商品交易售后五星評(píng)價(jià)的應(yīng)用案例。在完成所有功能的過程中，融入因?yàn)閷?duì)商品的不真實(shí)評(píng)價(jià)引起的一些案例和網(wǎng)絡(luò)犯罪的思政教育，引導(dǎo)學(xué)生要踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，客觀誠信的評(píng)價(jià)商品，并且不要因?yàn)樨潏D小利參與一些好評(píng)返現(xiàn)或是商品刷單等侵害社會(huì)和他人利益的活動(dòng)。應(yīng)該打擊網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)假冒、刷單炒信、虛假宣傳、虛假違法廣告等違法行為。

3.4課后評(píng)價(jià)

（1）綜合課前主題作業(yè);課中與學(xué)生的互動(dòng)情況、編碼規(guī)范等;課后學(xué)生提交的“實(shí)踐任務(wù)書”進(jìn)行評(píng)分。（2）課后小測(cè)，使用在線測(cè)試功能對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行測(cè)評(píng)。（3）對(duì)自己購買的商品進(jìn)行一次客觀的評(píng)價(jià)，截圖發(fā)討論區(qū)。進(jìn)一步理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“文明、公正、法治、誠信”，做到公平誠信評(píng)價(jià)商品，不參與網(wǎng)絡(luò)刷單等違反社會(huì)公德的活動(dòng)。評(píng)價(jià)表如表1所示。

4總結(jié)

“課程思政”針對(duì)不同專業(yè)具有不同的特色，挖掘出的思政資源也不同，因此對(duì)教師的要求也比較高，需要我們每位教師都能很好地利用校內(nèi)外課堂長(zhǎng)期不懈地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思政教育，并不斷在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面實(shí)踐和創(chuàng)新，才能在教會(huì)學(xué)生技能的同時(shí)不斷提高學(xué)生思想水平、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

密海英（1980-），女，江蘇蘇州人，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授;沈茜（1976-），女，江蘇蘇州人，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授。（江蘇蘇州 215104）。

項(xiàng)目：2020年學(xué)院課程思政與思政課程示范建設(shè)項(xiàng)目《Web前端腳本框架應(yīng)用》。