語文教學(xué)設(shè)計(jì)中的審美因素

◆摘? 要：語文學(xué)科承擔(dān)著審美教育的作用，作為語文教學(xué)的初始之環(huán)，語文教學(xué)設(shè)計(jì)也相應(yīng)著含有或者暗含審美的因素，本文從語文教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)、節(jié)奏、留白、創(chuàng)造淺談了語文教學(xué)設(shè)計(jì)中的審美因素，以期給教師們一點(diǎn)啟示。

◆關(guān)鍵詞：語文;教學(xué)設(shè)計(jì);審美因素

語文學(xué)科是一門富有美的一門學(xué)科，具有著工具性與人文性的統(tǒng)一，它能夠激起學(xué)生的審美意識(shí)，從而達(dá)到自己獨(dú)特的審美體驗(yàn)。在普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出要讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己高尚的審美情趣，學(xué)會(huì)審美鑒賞與創(chuàng)造，并在這個(gè)過程中逐步領(lǐng)會(huì)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。語文學(xué)習(xí)的過程是在教師有目的和計(jì)劃的指導(dǎo)下，學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)、掌握系統(tǒng)的課程預(yù)設(shè)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。而在教學(xué)過程開始之前的先決條件是進(jìn)行語文的教學(xué)設(shè)計(jì)，為了能夠發(fā)揮語文教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生審美的條件，教師的語文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是具有美感的，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)會(huì)美。

1語文教學(xué)設(shè)計(jì)的審美因素

語文學(xué)科的審美因素決定了語文教學(xué)設(shè)計(jì)和語文教學(xué)的美，因?yàn)闊o論是緊密錯(cuò)落的課堂結(jié)構(gòu)，還是張弛有度的課堂節(jié)奏，以及優(yōu)美的文本語言和身臨其境的教學(xué)情境都能給我們美的感受。簡單的以余映潮老師教授的《紫藤蘿瀑布》為例來說明優(yōu)美的文本語言能讓學(xué)生產(chǎn)生美的感受，他以花之美、情之美、意之美為主線，設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)，感受文章的美、發(fā)現(xiàn)文章的美、欣賞文章的美，完成整個(gè)課堂的教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中余映潮老師以讀美句美段來感受紫藤蘿的美，以品位文章句子發(fā)現(xiàn)紫藤蘿的美，以濃縮文章中的美句來欣賞紫藤蘿的美，這種層層遞進(jìn)的課文集美教學(xué)方式讓學(xué)生在“美”中活動(dòng)，深刻的培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)。

2語文教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生美感的心理因素

“美感是審美主體的一種心理反映，美感的產(chǎn)生必須經(jīng)歷，感知、想象、理解等心理過程。生理研究表明，視覺和聽覺最能引起人們的審美感受，因此在語文教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該把最能刺激學(xué)生產(chǎn)生美感的心理因素激發(fā)出來。美感的產(chǎn)生需要從感知到理解的質(zhì)變才能形成獨(dú)特的審美體驗(yàn)，而語文教學(xué)的心理過程也是從感知到理解的升華?！?。還是以余映潮老師的課為例，他在執(zhí)教《散步》這一篇課文時(shí)，通過朗讀對(duì)學(xué)生們進(jìn)行著審美的熏陶，進(jìn)行著情感陶冶，進(jìn)行著氣質(zhì)培養(yǎng)。他通過三步指導(dǎo)學(xué)生美讀課文，一是中速、深情的朗讀課文，二是讀好文章的波瀾，最后是朗讀課文的最后一段的方式來讓學(xué)生從感知到理解體會(huì)濃濃的親情。

3語文教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)美

在語文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要涉及的是對(duì)文本的分析，而每一篇文章的行文方式，詳略安排都有所不同，如倒敘的文章結(jié)構(gòu)它對(duì)文章有著吸引讀者閱讀興趣、引起懸念等作用能激發(fā)學(xué)生的探索美，又如文章的各種各樣的藝術(shù)手法的使用能激起學(xué)生對(duì)美的想象，以朱自清的《春》為例運(yùn)用了多種修辭手法展示了春天的美，因此教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，讓學(xué)生感受到朱自清筆下的春天為什么美，這樣才算是達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

4語文教學(xué)設(shè)計(jì)的節(jié)奏美

朱光潛先生認(rèn)為，節(jié)奏是客觀與主觀的統(tǒng)一，也是心理與生理的統(tǒng)一。節(jié)奏是我們邁向某一目標(biāo)的策略，具有很強(qiáng)的控制性。換言之就是在語文教學(xué)設(shè)計(jì)中要學(xué)會(huì)安排節(jié)奏。只有當(dāng)教師的主觀設(shè)計(jì)和學(xué)生的客觀需要一致，才是合理的節(jié)奏，當(dāng)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)貼合學(xué)生的心理需要，才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一。如魏書生在執(zhí)教《周總理，你再哪里》這一課文時(shí)，用這樣的導(dǎo)語：“有這樣一個(gè)人，全中國人民都覺得他是自己的親人和朋友;他博學(xué)多才，他精力過人，他廉潔一生，無兒無女無遺產(chǎn)，聯(lián)合國破例為他的逝世降半旗致哀?！边@樣全班同學(xué)的情縷很快沉浸在對(duì)周總理的懷念中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，一開始就把學(xué)生代入到明快的課堂節(jié)奏之中，讓學(xué)生在明快的節(jié)奏之中感受美。

5語文教學(xué)設(shè)計(jì)的留白美

“留白”是中國藝術(shù)作品創(chuàng)作中的一種常用藝術(shù)手法，極具中國美學(xué)特征，留白一指書畫意識(shí)創(chuàng)作中為使整個(gè)作品、畫面、章法更為協(xié)調(diào)精美而有意留下相應(yīng)的空白和留有相應(yīng)的想象空間。而在語文教學(xué)設(shè)計(jì)中也應(yīng)該留白，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，讓學(xué)生在想象的世界中遨游，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造美，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)肯定是富有激情的。如于漪老師在執(zhí)教《孔乙己》時(shí)拋出兩個(gè)疑問為什么魯迅先生最喜歡孔乙己和孔乙己的悲劇是什么悲劇。通過這兩個(gè)疑問來讓學(xué)生去填補(bǔ)、創(chuàng)造后面的空白。這種學(xué)生在留白中各抒己見的正是教學(xué)設(shè)計(jì)中的留白美。

6語文教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造美

一堂好的語文課除了需要能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新的知識(shí)和獲得基本技能以外，還要?jiǎng)?chuàng)造出語文的美如語文中的語言美、意境美、生活美等都需要教師們?cè)谧鼋虒W(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候體現(xiàn)出來，以朱自清的《荷塘月色》為例我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就需要把作者描繪的荷塘月色給創(chuàng)造出來，讓學(xué)生感受到作者在這荷塘與月色之下獲得的片刻寧靜。

7小結(jié)

語文教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)初始的設(shè)想，也是在教學(xué)過程中的實(shí)施，它不僅承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)的完成，還肩負(fù)著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的審美培養(yǎng)，因此教師重視語文教學(xué)設(shè)計(jì)中審美因素至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)

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[3]韋美日編著.語文特級(jí)教師教師研究[M].廣西師范大學(xué)出版社，桂林：2011.

作者簡介

宋永天（1999.04-），男，壯族，廣西南寧人，碩士研究生再讀，南寧師范大學(xué)，文學(xué)院，研究方向：學(xué)科教學(xué)（語文）。