小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略分析

沈建玲

◆摘? 要：在小學(xué)語文教學(xué)階段，教師要對(duì)讀寫結(jié)合的教學(xué)策略進(jìn)行科學(xué)有效的分析，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性特點(diǎn)，充分開發(fā)語文教學(xué)資源，將不同的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣，提高表達(dá)能力，有效提升語文核心素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;策略分析

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)學(xué)生的閱讀與寫作提出了明確的要求：“語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。”“在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識(shí)?！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)中實(shí)施讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生從語言的輸入到輸出良好過渡，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文主要探究小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)策略。

一、在加強(qiáng)閱讀的同時(shí)做好詞語練習(xí)工作

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)未知的世界和事物總是充滿好奇心，而閱讀是最直接，也是最簡單的方式，學(xué)生在閱讀中去感受這五彩斑斕，多姿多彩的世界。閱讀除了能開闊學(xué)生的眼界，還能提高學(xué)生的寫作能力，同時(shí)精彩的段落詞句能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，將所閱讀的書籍中好的詞語吸收借鑒到自己的寫作中，使自己的作文能夠大放異彩。所以，小學(xué)語文教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，在課堂中有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生閱讀相關(guān)作品，提升學(xué)生的作品鑒賞能力的，同時(shí)，教師可以將一些優(yōu)美精彩的語句和段落摘抄出來，供學(xué)生閱讀以及模仿其寫作。另外，教師還應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓閱讀的作品與生活實(shí)際結(jié)合起來，促使學(xué)生細(xì)心發(fā)現(xiàn)世界的美好，并且讓學(xué)生通過日常生活進(jìn)行積累，為學(xué)生創(chuàng)造較多的練習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)于一些方位詞、量詞等進(jìn)行鞏固練習(xí)，教師要加強(qiáng)學(xué)生的課后練習(xí)，同時(shí)，在課后閱讀中也能夠加強(qiáng)對(duì)這些詞語的收集，然后結(jié)合實(shí)際寫出一篇作文。為此，教師還可以在課堂中設(shè)置一個(gè)活動(dòng)情景，通過情景設(shè)置，進(jìn)行詞語練習(xí)。

二、在學(xué)習(xí)不同文體時(shí)學(xué)習(xí)其寫法

小學(xué)會(huì)對(duì)各種文體有一個(gè)初步簡單的學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行不同文體的教學(xué)時(shí)，要有意聯(lián)系不同文體之間的異同，讓學(xué)生對(duì)于文體有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)和了解，在學(xué)習(xí)時(shí)教師也可以給學(xué)生擬定一個(gè)命題，用兩種不同的文體進(jìn)行表達(dá)，觀察兩種文體在表達(dá)情感上的區(qū)別。小學(xué)階段，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解記敘文、說明文、散文、想象作文和應(yīng)用文等文體，了解不同文章的寫作特點(diǎn)，能夠有效提升學(xué)生的寫作水平。讀寫能力的提升既要深入“讀”又要深入“寫”，二者缺一不可，不同的文體各有不同的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)記敘文的寫作時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生充分了解記敘文的特點(diǎn)，比如，記敘文以記人、敘事、寫景、狀物為主，是以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體表達(dá)形式。在記敘文寫作中，還需要熟練運(yùn)用敘述、描寫、議論、抒情、說明等五種表達(dá)方式，記敘文的主要目的就是運(yùn)用多種寫法寫好一件事，并從事件中體現(xiàn)出所要表達(dá)的情感，感悟并升華主題。比如從魯迅先生作品《少年閏土》中感受記敘文的幾大要素，同時(shí)，也可以學(xué)習(xí)魯迅先生的寫作手法，更好地去表達(dá)自身的情感，提高學(xué)生對(duì)記敘文的重視程度，提升自己的讀寫能力。還有說明文，了解說明文的寫作特點(diǎn)也是促使學(xué)生學(xué)好說明文并熟練運(yùn)用的前提，說明文是一種以說明為主要表達(dá)方式的文章體裁，它通過揭示概念來說明事物特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。

小學(xué)語文課本中有《松鼠》《只有一個(gè)地球》等以及拓展閱讀《鯨》，如在《鯨》這篇文章中，作者通過對(duì)鯨的外形和生活行為的細(xì)致的描述，向我們介紹了鯨的種類，還向我們介紹了鯨魚并不是魚，而是一種古老的哺乳動(dòng)物。通過《鯨》這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅能了解到了鯨這種動(dòng)物，豐富了生物知識(shí)，還能學(xué)會(huì)通過自己的觀察去寫下一篇說明文。因此，教師可以在學(xué)完這篇說明文后給學(xué)生布置一個(gè)簡單的說明文作文，可以對(duì)家里的花花草草或者是小貓小狗進(jìn)行描寫說明，以此來培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察力和認(rèn)識(shí)事物的敏感度。

三、為學(xué)生讀寫結(jié)合提供有效的指導(dǎo)

一方面，應(yīng)注重培養(yǎng)孩子“讀寫相結(jié)合”的習(xí)慣，將閱讀融于寫作中。小學(xué)生剛踏入學(xué)校，很難一開始就能夠在閱讀之余展開創(chuàng)造性的寫作，為此，必須制定有步驟的措施。首先，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，鼓勵(lì)學(xué)生讀書時(shí)多動(dòng)筆，以幫助記憶，積淀知識(shí)及材料，加深自己的理解，從而深入把握閱讀之精髓。小學(xué)生多數(shù)缺乏讀書技巧，很難掌握書之精髓。但可以加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀內(nèi)容及內(nèi)涵通過自身語言予以表達(dá)。其次，鼓勵(lì)孩子發(fā)表讀后感言，提高孩子的歸納與總結(jié)能力，鍛煉自身創(chuàng)造性思維，使學(xué)生自身想法得以宣泄。再次，為學(xué)生仿寫提供指導(dǎo)，模仿是學(xué)習(xí)的最初過程，也是最為關(guān)鍵的過程。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，必須加強(qiáng)語言、詞匯、語句的'積累，由于孩子的閱讀、寫作仍處于初級(jí)階段，因此，“仿寫”是其實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作的必然之路，除了仿寫課文例文以外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生仿寫閱讀中的某些素材。“仿寫”可分為結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、遣詞造句等方面的仿寫，教師可在閱讀過程中給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生將閱讀所得成功內(nèi)化為自身思想，提高自身的寫作水平;另一方面，應(yīng)積極開展各種“讀寫結(jié)合”的教學(xué)活動(dòng)。由于小學(xué)生正處在活潑、貪玩的年齡階段，因此，應(yīng)開展各種豐富多樣的讀寫活動(dòng)，如閱讀競賽、讀后感競賽等，充分考慮到孩子的天性，鼓勵(lì)孩子對(duì)自己的思想情感進(jìn)行表達(dá)，以文章作為基本載體，根據(jù)其內(nèi)容，設(shè)計(jì)寫作訓(xùn)練，使讀、作、思維訓(xùn)練相互融合，實(shí)現(xiàn)以讀導(dǎo)寫、以寫促讀，推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展及能力的提升。

閱讀和寫作之間的關(guān)系是非常密切的。當(dāng)學(xué)生的閱讀理解能力通過訓(xùn)練有了明顯效果之后，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候也會(huì)更加容易。學(xué)生的寫作能力得到提升之后，也可以讓學(xué)生更加熟練地運(yùn)用自己掌握的文學(xué)知識(shí)，在閱讀一篇新的文章之后，也可以更容易理解文章表達(dá)的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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