德育視角下的小學(xué)班主任班級管理優(yōu)化策略

丁春娟

◆摘? 要：班主任在班級管理工作中，應(yīng)當(dāng)做到立足于學(xué)生主體，圍繞德育主題，通過以上方式，優(yōu)化學(xué)生的成長氛圍、生活環(huán)境，從而激活班級活力，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓整個班集體持續(xù)向好發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：德育視角;小學(xué)班主任;班級管理;優(yōu)化策略

一、教師做好對學(xué)生道德品質(zhì)的充分了解

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，學(xué)生教育管理工作不能只是對班級紀(jì)律、班級秩序等方面進(jìn)行基本的管理，更要注重對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)的教育和引導(dǎo)。這是立德樹人的教育理念提出的要求，也是教育工作者踐行使命、對學(xué)生成長負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。在當(dāng)前形勢下，班主任首先要做的是，對班級學(xué)生在道德品質(zhì)方面的狀況形成基本的了解，其中包括學(xué)生群體中現(xiàn)實(shí)存在的道德短板、認(rèn)知誤區(qū)等，這將為班主任教師持續(xù)落實(shí)班級道德管理的具體工作提供有力的幫助。

近年來，我國青少年人群的道德品質(zhì)狀況堪憂。一方面，部分學(xué)生在家庭成長環(huán)境、校園成長環(huán)境中接受的道德品質(zhì)方面的教育引導(dǎo)不足，這導(dǎo)致他們形成待人不夠友善，缺乏文明禮貌，喜歡搞惡作劇等不良性格，這在留守兒童群體、單親家庭，或者部分對學(xué)生特別寵溺的家庭中尤其常見;另一方面則是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展和各種刊物、游戲等的普及，極大地影響了學(xué)生的認(rèn)知和心態(tài)的發(fā)展。比如一些游戲畫面涉黃涉暴、一些兒童漫畫或者卡通作品中的著裝暴露、語言粗俗，還有一些直播頻道中不適合青少年觀看的節(jié)目內(nèi)容等，這都會給學(xué)生造成不良影響。班主任要對這些廣泛存在于學(xué)生生活當(dāng)中，且對學(xué)生成長產(chǎn)生了不利影響的不良因素有充分的了解，才能在接下來的班級管理工作中實(shí)施針對性的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠盡快摒棄不良行為習(xí)慣和思想認(rèn)識，擁有健康的身心。

二、在班級道德管理工作中實(shí)施針對性的教學(xué)策略

作為班主任，我們在面向?qū)W生開展管理工作的時候，既要做到一視同仁，也要做到有所側(cè)重。就筆者看來，班主任教師把時間平均分配到每個學(xué)生的身上是不切實(shí)際的。在鼓勵一些品德優(yōu)秀的學(xué)生再接再厲的同時，教師更要向那些道德品質(zhì)存在不足的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)干預(yù)，幫助他們擺脫困境。比如班級里的學(xué)困生，他可能在學(xué)習(xí)上陷入困境，讓很多教師頭疼焦慮;他可能在性格上存在缺陷，不善于與人交際，讓很多學(xué)生感到排斥或者不適。針對這樣的學(xué)生，班主任教師更應(yīng)該多做工作，在幫助他們轉(zhuǎn)變學(xué)困生身份的過程中充分滲透德育教育，在潛移默化中感染班級的每個學(xué)生，促使他們主動配合教師的班級管理工作。為了開展有針對性的教育，班主任首先要去了解學(xué)生學(xué)習(xí)成績不佳的內(nèi)在原因，并在此基礎(chǔ)上，為班級學(xué)生制定有針對性的班級管理策略，根據(jù)不同學(xué)生的不同表現(xiàn)進(jìn)行德育滲透。真的因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力弱導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的，班主任可以抽取盈余的工作時間為學(xué)生輔導(dǎo)功課，幫他補(bǔ)足短板;如果是家庭因素導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理障礙，或者曾經(jīng)遭受過同學(xué)的欺負(fù)而心存戒備，不愿意跟其他人溝通，班主任教師應(yīng)當(dāng)尋找機(jī)會幫助他融入班集體，感受其他同學(xué)的友善與熱心，消除學(xué)生心底的“堅(jiān)冰”。教師通過這樣的方式，將能夠有效做好班級管理工作，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)，這將對學(xué)生自身的成長產(chǎn)生有利影響。

三、積極構(gòu)建豐富多彩的班級活動

班主任教師在班級管理工作中應(yīng)該做什么？這是每個教育工作者都應(yīng)該考慮的問題。過去很多教師把學(xué)生的管理工作看成簡單的秩序管理，只要學(xué)生能遵守班級秩序就夠了。但是現(xiàn)在，班級管理不應(yīng)該只是保證課堂秩序、禁止學(xué)生在課堂打鬧、監(jiān)督他們及時做值日那么簡單，教師還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的班級活動。比如在班級里開設(shè)宣傳欄，引導(dǎo)學(xué)生在宣傳欄上寫上自己親歷的好人好事。這些事情可以不分大小，如某同學(xué)借別人的橡皮及時歸還，這是誠信的體現(xiàn);某同學(xué)主動照顧生病請假的同學(xué)，幫他記筆記和講解課本作業(yè)，這是同學(xué)情深和助人為樂品質(zhì)的體現(xiàn)，教師借助“道德宣傳欄”的設(shè)立，可有效實(shí)現(xiàn)在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的目的。此外，班主任也可以利用好每個班會，組織大家進(jìn)行道德主題的詩朗誦、歌舞表演、即興演說、興趣展示等。教師還可以在班會上給予學(xué)生展示自我的機(jī)會，比如讓會唱歌的同學(xué)歌唱有關(guān)祖國大好河山，人民英雄舍身救國的歌曲等，讓同學(xué)們在快樂中接受道德教育，這不失為德育教育的有效嘗試。從道德品質(zhì)教育的視角考慮，教師還可以在詩朗誦、演講中設(shè)置愛國主義主題、美好生活主題、親情友情主題等，讓大家從品德、文化等層面去詮釋生活、解讀生活。這樣的方式對增強(qiáng)班級凝聚力，改善班級氛圍和風(fēng)氣等都有積極作用，也讓德育教育充分滲透到每一個人的心底。

四、家校合作，共建班級管理新局面

班級管理工作中，班主任教師的重要性是毋庸置疑的。但是光靠班主任教師自己去帶動整個班級，這仍會顯得力不從心。筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段，家庭對學(xué)生的影響也是巨大的。所以，班主任還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生家長做好溝通工作，建立家校共育的管理模式，讓學(xué)生家長也能發(fā)揮向?qū)W生滲透德育教育的作用，幫助學(xué)生樹立良好的行為習(xí)慣和品德個性，構(gòu)建和諧美好的班集體。在這方面，班主任可以利用班級微信群和班會等形式，向家長分享自己的教育體會、教育理念，以獲得家長的共鳴。在此基礎(chǔ)上，班主任教師還可以為每個家長介紹他的學(xué)生在學(xué)校里的表現(xiàn)，幫助家長了解自己的學(xué)生，聽家長講講學(xué)生在家里都是怎么度過的，有什么興趣愛好，參加過什么活動。

五、結(jié)束語

綜上所述，中華民族是禮儀之邦，擁有幾千年悠久的歷史傳承，更有許多非常寶貴的道德文化。比如助人為樂的精神、面對困難的堅(jiān)強(qiáng)意志、愚公的鍥而不舍的精神、尊老愛幼的傳統(tǒng)美德等，這些都是中國道德文化中的精華，也是作為小學(xué)生理應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。小學(xué)班主任在班級管理工作中，也應(yīng)當(dāng)圍繞道德品質(zhì)教育開展工作，這是立德樹人教育理念的需要，也是對教育治理體系和教育治理能力現(xiàn)代化的有效探索。

參考文獻(xiàn)

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