“新工科”課程思政的時(shí)代蘊(yùn)涵與發(fā)展路徑

石賽美

摘要：目前我國(guó)的工程教育領(lǐng)域在開(kāi)展“新工科”的建設(shè)，旨在為21世紀(jì)的中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展培養(yǎng)工科方面的人才。在工科人才的培養(yǎng)過(guò)程中，需要構(gòu)建完善的課程體系，其中思政課程就是一個(gè)非常重要的部分。在新工科的發(fā)展過(guò)程中，結(jié)合時(shí)代的特征，充分去發(fā)掘工科相關(guān)課程中與思想政治教育相關(guān)的元素，更好地推動(dòng)思想政治教育的發(fā)展。本文從“新工科”課程思想的時(shí)代蘊(yùn)涵入手，提出思想政治課程具體的發(fā)展路徑，希望能夠?yàn)椤靶鹿た啤北尘跋碌乃枷胝握n程提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：新工科;時(shí)代蘊(yùn)涵;發(fā)展路徑

第四次工業(yè)革命在極大程度上改變了人們的生產(chǎn)和生活方式，人工智能、大數(shù)據(jù)等的出現(xiàn)悄無(wú)聲息地點(diǎn)燃了高等教育中的思想政治革命之路。人工智能的出現(xiàn)和發(fā)展將會(huì)催生更加高級(jí)的機(jī)器人，這些機(jī)器人的出現(xiàn)也對(duì)現(xiàn)存的社會(huì)秩序產(chǎn)生較大的影響，也會(huì)引發(fā)受教育者、教育中介、教育環(huán)境及教育者等的重構(gòu)，從而導(dǎo)致人工智能高校思想政治教育的改革。

一、“新工科”課程思政的時(shí)代蘊(yùn)涵

1.課程思政是落實(shí)“新工科”立德樹(shù)人根本任務(wù)的要求

教育的職責(zé)與根本任務(wù)首先應(yīng)該是要以德樹(shù)人，因此，“新工科”課程發(fā)展的過(guò)程中也要重視思想品德的教育。教育部的工作綱要中明確提出了要將“思想課程”融入到高校的課堂教學(xué)中，通過(guò)優(yōu)化教材、課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃等來(lái)強(qiáng)化思想政治元素在課程中的滲透，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與思想教育的有機(jī)結(jié)合。這也進(jìn)一步說(shuō)明了，高校的思想政治教育不僅僅要在思政課中去實(shí)現(xiàn)，還要將其融入到平時(shí)的課程教學(xué)過(guò)程中去。工科建設(shè)中大部分的專業(yè)都屬于理學(xué)和工科的學(xué)習(xí)，這些專業(yè)重視培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)和專業(yè)，重視學(xué)生的國(guó)際能力，這也會(huì)對(duì)高校的思想政治建設(shè)帶來(lái)影響。從價(jià)值理念來(lái)看，“新工科”的課程思政要以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為主要的發(fā)展目標(biāo)，讓課程建設(shè)的育人功能更加全面，培養(yǎng)出更多具有專業(yè)知識(shí)、理想追求的全面發(fā)展的高校人才。

2.“新工科”的課程思政是突破高校自身發(fā)展困境的重要手段

首先，高校在課程思政的教學(xué)過(guò)程中存在理念困境。目前部分高校尤其是面向理工科的教學(xué)過(guò)程中對(duì)“立德”的理解存在偏差，很多的高校將其簡(jiǎn)單理解為向?qū)W生傳授價(jià)值追求、精神理念及理論知識(shí)或者是單一地傳授專業(yè)知識(shí)。一些教師采用的是較為傳統(tǒng)的教學(xué)和講授方式，忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度強(qiáng)調(diào)政策性和理論學(xué)習(xí)，即使部分教師有超高的教學(xué)熱情，但也因?yàn)閯?chuàng)新意識(shí)的缺乏和思想理念的不正確等導(dǎo)致學(xué)生因缺乏學(xué)習(xí)興趣和自主性，最后造成思想政治教育效果不佳。其次，高?！靶鹿た啤痹谶M(jìn)行課程思政的過(guò)程中存在實(shí)踐的困難。一方面是建設(shè)水平的不平衡性，不同的高校對(duì)于課程的重視程度，相關(guān)課程在學(xué)校的地位以及教師的教育水平等都存在不平衡。另一方面，工科相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重視實(shí)操性和技能性，很容易出現(xiàn)對(duì)理論的忽略，尤其是思政理論而言，更容易被忽略。最后，在高?！靶鹿た啤闭n程思政建設(shè)的過(guò)程中還存在著能力困境。高校的思想政治教育作為高校教育系統(tǒng)中相當(dāng)重要的一個(gè)方面，長(zhǎng)期以來(lái)都受到了政治、時(shí)代與社會(huì)發(fā)展等的影響。在新時(shí)代的發(fā)展背景下，對(duì)高校的“新工科”相關(guān)專業(yè)學(xué)生的思想政治水平要求更高，因此，也對(duì)這些專業(yè)課程的老師提出了更高的要求。目前很多高校的“新工科”專業(yè)教師在思政教學(xué)能力中存在不足，主要表現(xiàn)為：第一，教師本身是理工科背景，在思想課程的學(xué)習(xí)和認(rèn)知不足，無(wú)法發(fā)掘中那些專業(yè)課程中的思政課程教學(xué)元素;第二，教師在專業(yè)課程與思政課程的融入程度方面不足，無(wú)法有機(jī)融合二者。

二、新工科課程思政的具體發(fā)展路徑

1.堅(jiān)持“新工科”課程思政回歸教書育人的本職工作中

“新工科”的課程思政實(shí)現(xiàn)過(guò)程中不能只看到思政課程教學(xué)的目標(biāo)，還應(yīng)該要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題。我們?cè)凇靶鹿た啤钡恼n程中融入思政教育的主要目的是開(kāi)展教書育人的本職工作，促進(jìn)學(xué)生德育、智育等的全面發(fā)展，因此，在這個(gè)過(guò)程中不應(yīng)該專注于某一方面，而是要將傳遞主流思想價(jià)值觀、提高學(xué)生的思想品德與培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等同時(shí)進(jìn)行，為新時(shí)期的國(guó)家和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量的“新工科”人才。

2.系統(tǒng)地整合與課程體系、內(nèi)容與教師隊(duì)伍

要完善“新工科”的課程思政發(fā)展路徑，還要重視系統(tǒng)地對(duì)課程體系、課程內(nèi)容及相關(guān)的教師隊(duì)伍進(jìn)行整合，優(yōu)化課程思政的發(fā)展環(huán)境。首先，要重視建設(shè)和完善“新工科”的課程體系，將思想政治教育的目標(biāo)融入到高?！靶鹿た啤毕嚓P(guān)專業(yè)的專業(yè)課程目標(biāo)中去，讓更多的高校對(duì)課程思政這一目標(biāo)重視起來(lái)。其次，要重視對(duì)“新工科”課程思政的課程內(nèi)容建設(shè)，各個(gè)專業(yè)的課程教師要從本專業(yè)的課程入手，融入時(shí)代特征，挖掘課程中與思政教育有關(guān)的元素，從而加強(qiáng)課程思政的內(nèi)容建設(shè)。最后，還要重視“新工科”課程中相關(guān)教師隊(duì)伍的建設(shè)，教師是高校各類課程發(fā)展的重要部分，教師的知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)能力直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，高校也要加強(qiáng)對(duì)本校“新工科”相關(guān)專業(yè)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)代發(fā)展背景下，國(guó)家和教育部正在大力倡導(dǎo)“新工科”建設(shè)，其中思政政治教育是一個(gè)相當(dāng)重要的部分，通過(guò)課程思政的形式來(lái)加強(qiáng)高校的思政教育很有必要。目前高校在“新工科”建設(shè)中存在忽略思政發(fā)展，理論、實(shí)踐等方面都存在困難，相關(guān)部門要通過(guò)貫徹“教書育人”的教育思想，系統(tǒng)地整合與課程體系、內(nèi)容與教師隊(duì)伍來(lái)促進(jìn)“新工科”課程思政的發(fā)展。

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高等教育司2021年第一批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目（202101173013）