核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略研究

葛秀康

摘 要：在當(dāng)前教育教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是重要目的和方向，在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師要注重以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以生為本選擇合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生科學(xué)、準(zhǔn)確地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)概念知識(shí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)和高效教學(xué)。文章基于初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育要求，對(duì)新課改下初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，旨在為初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)實(shí)踐提供切實(shí)可行的教育教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)概念;概念教學(xué)

教育是國(guó)家發(fā)展的根本和動(dòng)力支持，為了更好地提升教育質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保中國(guó)教育與時(shí)代實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，進(jìn)而增強(qiáng)中國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)力和人才數(shù)量，教育部結(jié)合時(shí)代形勢(shì)，提出要在教育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)科核心素養(yǎng)培育，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面和健康的發(fā)展。目前初中生的概念學(xué)習(xí)能力存在一定的困難，究其原因，與教學(xué)效率低下有直接的關(guān)系。在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師要重視和加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)培育，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc手段，來(lái)推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、情感等優(yōu)化提升，使學(xué)生輕松、順利地理解和掌握數(shù)學(xué)概念，并在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)與能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)數(shù)學(xué)概念教學(xué)效果的優(yōu)化提升。而學(xué)生只有在深刻理解數(shù)學(xué)概念的符號(hào)形式基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)概念的邏輯形式和數(shù)學(xué)概念蘊(yùn)含的思想方法，并在解決具體問(wèn)題中予以熟練應(yīng)用。

一、 核心素養(yǎng)與初中數(shù)學(xué)概念闡釋

（一）核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)從概念上來(lái)看，是指學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)應(yīng)該具備的最重要的素養(yǎng)，具備符合社會(huì)發(fā)展的個(gè)人能力。核心素養(yǎng)的形成是以先天因素為基礎(chǔ)的，但也會(huì)受到后天環(huán)境的影響，其集成了知識(shí)、情感、價(jià)值觀等多方面內(nèi)容，顯著特點(diǎn)是開(kāi)放性、穩(wěn)定性及發(fā)展性。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中的體悟，解決了“我國(guó)教育應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的人才”的問(wèn)題。核心素養(yǎng)培育本質(zhì)上是持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新優(yōu)化進(jìn)程，有助于提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的各項(xiàng)知識(shí)、技能等水平，是學(xué)生較好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、促進(jìn)學(xué)生終生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)和全面發(fā)展的基本保障?，F(xiàn)在，核心素養(yǎng)培育成為教學(xué)的重要內(nèi)容和任務(wù)，需要進(jìn)入到具體的學(xué)科教學(xué)層面。從生長(zhǎng)性的角度來(lái)看，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并非被動(dòng)形成的，而是在積極、主動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中自主生成的。對(duì)于初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)而言，教師就要從表達(dá)、思考、體驗(yàn)等方面著手，關(guān)注學(xué)生在能力培養(yǎng)階段的感悟，通過(guò)數(shù)學(xué)概念知識(shí)的學(xué)習(xí)和拓展，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)不斷提高，讓學(xué)生能夠在體驗(yàn)中獲得成長(zhǎng)、在實(shí)踐中得到提升。

（二）初中數(shù)學(xué)概念

概念就是指客觀事物本質(zhì)屬性通過(guò)一定的途徑，在人們頭腦中進(jìn)行反映，其本質(zhì)屬性是一種思維形式，反映的是現(xiàn)實(shí)世界空間形態(tài)和數(shù)量關(guān)系。數(shù)學(xué)概念是歷代數(shù)學(xué)家們辛苦研究總結(jié)的成果，其將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行縮短和精煉，使之形成一個(gè)符號(hào)形式或者一句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，以方便后世學(xué)習(xí)和研究。在初中數(shù)學(xué)中，概念教學(xué)占有很大的比重，學(xué)生正確理解概念是學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和前提，也是形成數(shù)學(xué)基本技能，掌握有效的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題方法的重要因素。在開(kāi)展數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)下，自主構(gòu)建屬于自己的一系列數(shù)學(xué)理論框架，同時(shí)，在此過(guò)程中會(huì)發(fā)展自身的邏輯思維與推理等各項(xiàng)數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)概念具有重要的意義，是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的構(gòu)成部分，也承載著數(shù)學(xué)思想方法，是數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，其簡(jiǎn)短、抽象、精煉的符號(hào)形式體現(xiàn)著數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和簡(jiǎn)潔以及數(shù)學(xué)的精煉美，凝結(jié)了數(shù)學(xué)家們的語(yǔ)言智慧。初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)是一種以知識(shí)的發(fā)展價(jià)值為導(dǎo)向的教學(xué)，也是一種從教育立場(chǎng)出發(fā)的教學(xué)，將有助于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)符號(hào)內(nèi)容，深入體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念的思想方法，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)不斷提高。

二、 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）概念教學(xué)目標(biāo)不夠準(zhǔn)確

核心素養(yǎng)培育要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的思維、情感、態(tài)度、思想價(jià)值觀等，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考、獨(dú)立探究。但在初中概念實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)于概念的背誦、記憶和應(yīng)用比較重視，對(duì)于概念形成過(guò)程及其內(nèi)涵的分析和理解相對(duì)較少，未能有效引導(dǎo)學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)概念是如何形成的。因?yàn)榻處煂?duì)概念教學(xué)目標(biāo)落實(shí)存在偏頗，不利于學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)概念，也會(huì)對(duì)學(xué)生的思維、思想、創(chuàng)造性等產(chǎn)生抑制。

（二）概念教學(xué)方法創(chuàng)新性不強(qiáng)

在初中概念教學(xué)中，大部分教師都會(huì)采取簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程的方法，通常是先講解數(shù)學(xué)概念，在學(xué)生理解后，就直接講解案例。概念教學(xué)中，學(xué)生的主體地位不僅沒(méi)得到真正彰顯，同時(shí)，教學(xué)方法也不夠豐富，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到匹配自身特點(diǎn)的概念學(xué)習(xí)法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的過(guò)程中，出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣與主觀能動(dòng)性不高的問(wèn)題，還容易將學(xué)生的思維模式化，難以培養(yǎng)初中生的想象力與創(chuàng)造力。也有的教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)形式重視程度比較高，教學(xué)方法也講究靈活多樣，在教學(xué)過(guò)程中，較多地應(yīng)用了一些先進(jìn)的教學(xué)方法，例如，創(chuàng)設(shè)情境、多媒體、游戲等，但對(duì)于數(shù)學(xué)概念本質(zhì)的講解還不夠深入，使得教學(xué)深度不夠，降低了數(shù)學(xué)概念的教學(xué)效率。

（三）教材內(nèi)容拓展不夠深入

數(shù)學(xué)概念是比較抽象的，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，理解方面存在一定的難度。如果學(xué)生缺乏對(duì)概念的本質(zhì)理解，就難以對(duì)數(shù)學(xué)概念知識(shí)形成深刻的印象。有的數(shù)學(xué)教師在概念知識(shí)傳授中，缺乏對(duì)教材內(nèi)容的拓展，只將重點(diǎn)放在例題的講解上，通過(guò)例題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念原理進(jìn)行理解，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到限制，知識(shí)面不夠?qū)?，學(xué)生在面對(duì)陌生問(wèn)題時(shí)手足無(wú)措，這不利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

三、 基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略

（一）科學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的導(dǎo)入

在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)的過(guò)程中，概念引入是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，為了保障教學(xué)中概念引入的科學(xué)性、有效性，教師要按照一定的原則與方法進(jìn)行教學(xué)。如要依據(jù)循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行，盡可能做到溫故而知新，注重概念導(dǎo)入的過(guò)渡段工作，以免出現(xiàn)突兀的情況，不利于學(xué)生接受知識(shí)的傳授。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，應(yīng)用學(xué)生熟悉的日常生活案例提高導(dǎo)入效果，采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式等多種方法，來(lái)幫助學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。教師可先引導(dǎo)學(xué)生觀察周邊事物或模型，使學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上形成感性認(rèn)識(shí)之后，再緊緊抓住概念的特征，引導(dǎo)學(xué)生輕松理解概念，準(zhǔn)確掌握概念，抓住概念的本質(zhì)特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)“數(shù)軸”概念時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，先列舉一些生活中相關(guān)的教學(xué)案例，然后再升華到抽象的特征，進(jìn)而濃縮成數(shù)學(xué)概念，這樣方便學(xué)生理解。