淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

林艷輝

摘 要：隨著社會不斷發(fā)展，教育水平不斷提升，國家越來越重視人才的素質(zhì)教育與全面發(fā)展。應(yīng)這一形勢要求，新課改提出要引進(jìn)探究式的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、與他人合作的能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、科學(xué)精神和實(shí)踐能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課時，要注重培養(yǎng)小學(xué)生的探究精神，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了一個扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究式教學(xué);問題意識;探究能力

一、 引言

傳統(tǒng)教學(xué)一般采取教師在課堂中把知識灌輸給學(xué)生的方式，教師是課堂的主體，學(xué)生往往是被動接受知識的客體。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性難以發(fā)揮出來，這樣教出來的學(xué)生也多半會變成只會應(yīng)付考試的“應(yīng)試機(jī)器”。為改變這一現(xiàn)狀，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升和教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成，探究式教學(xué)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用就十分有必要。探究式教學(xué)的引入有利于改變學(xué)生以往機(jī)械的學(xué)習(xí)方式和死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升。但由于國內(nèi)這一教學(xué)方式普及度不夠，教師采用探究式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不足，在實(shí)際的應(yīng)用過程中還存在諸多問題。鑒于此，文章主要介紹幾種能夠促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力培養(yǎng)的方法，以供參考。

二、 探究式教學(xué)的概述（內(nèi)涵、特點(diǎn)、意義）

（一）內(nèi)涵

根據(jù)《牛津英語詞典》的釋義，探究式教學(xué)指通過自主地學(xué)習(xí)、調(diào)研和探究等自由創(chuàng)造性活動，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行求證和檢驗(yàn)?！睹绹鴩铱茖W(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的定義比較復(fù)雜：探究式教學(xué)是一種連續(xù)的、系統(tǒng)的教學(xué)活動，學(xué)生通過對教科書和相關(guān)文獻(xiàn)資料的查閱獲得對某一理論的認(rèn)識，對已經(jīng)形成的結(jié)論或結(jié)果進(jìn)行探究或質(zhì)疑，并制訂相應(yīng)的計劃進(jìn)一步求證，也可以采取與他人合作的形式對這一問題進(jìn)行探討。國外的理論進(jìn)入國內(nèi)后，相關(guān)的學(xué)者對其進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)了探究式教學(xué)與中國傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要不同在于突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生對于知識的吸收是主動學(xué)習(xí)而不是被動接受，這有利于學(xué)生對這一知識點(diǎn)理解得更透徹深入，并且由于在學(xué)習(xí)的過程中加入了自己的創(chuàng)造性活動，因而對知識點(diǎn)的記憶會更加持久深刻。鑒于此，中國將把探究式教學(xué)法融入現(xiàn)代的教學(xué)中，變學(xué)生為課堂主體，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)會自己挖掘教材中的知識，學(xué)會自己查閱大量資料與文獻(xiàn)完善知識框架，通過一步步地自主探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的樂趣。在這個過程中，學(xué)生的自主探究能力得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情也將得到前所未有的高漲。

（二）特點(diǎn)

探究式教學(xué)法的主要特點(diǎn)有自主性、實(shí)踐性和過程性。自主性主要體現(xiàn)為學(xué)生不受外在的力量驅(qū)使，而從內(nèi)在的興趣出發(fā)主動地對某一知識進(jìn)行探究，教學(xué)活動以學(xué)生為中心。在這一過程中，學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和掌握的知識，圍繞探究的主題開展探索，例如，文獻(xiàn)搜集、實(shí)地考察、調(diào)研訪談、借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，對最后的結(jié)果進(jìn)行綜合評析，期間可以用獲得的新體驗(yàn)和知識完善已有的知識體系。這一過程鍛煉了學(xué)生的自主探究能力，并提高了學(xué)生解決問題的能力。實(shí)踐性指以學(xué)生開展的實(shí)踐活動為主線進(jìn)行自主性探究，在這一過程中，學(xué)生需要調(diào)動一切可調(diào)動的因素，借助一定的工具，讓自己的潛力得到最大限度的開發(fā)，以盡可能獲得更多的第一手資料，將理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，從而促進(jìn)問題的解決。這一特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用學(xué)生的感官經(jīng)驗(yàn)，有利于把直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。在學(xué)中做，對開發(fā)學(xué)生的動手操作能力、語言表達(dá)能力有積極的促進(jìn)作用;在做中學(xué)，有利于檢驗(yàn)知識的正確性，更好地鞏固和記憶知識點(diǎn)。過程性指以考查學(xué)生的過程性活動為重點(diǎn)，而不只片面地根據(jù)結(jié)果對學(xué)生定性。從過程出發(fā)，意味著過程與結(jié)果的統(tǒng)一，既要注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究和分析問題、解決問題的完整學(xué)習(xí)知識的過程，還要借助一定的考試來檢驗(yàn)這一段時間的學(xué)習(xí)成果，從而有助于學(xué)生查漏補(bǔ)缺、不斷完善自己。注重對過程的探究可以幫助學(xué)生了解某個理論形成的過程，知道知識是怎么產(chǎn)生、傳播和應(yīng)用的，有利于學(xué)生建構(gòu)比較完整的知識體系，為進(jìn)一步創(chuàng)造新知識和新方法奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）意義

當(dāng)前中國小學(xué)的教育目標(biāo)是教授小學(xué)生知識和培養(yǎng)特定的技能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，形成正確的情感態(tài)度。探究式教學(xué)恰好符合中國小學(xué)的教學(xué)理念，應(yīng)用到數(shù)學(xué)的過程可以樹立小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生并能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，用探究式教學(xué)可以啟發(fā)學(xué)生從多角度思考問題，在充分理解和吸收數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的再創(chuàng)造。然而中國當(dāng)前的教育現(xiàn)狀還存在諸多問題，教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容都需要改進(jìn)。比如，當(dāng)下某些教師的授課過程流于形式，沒有充分準(zhǔn)備授課內(nèi)容，極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;教學(xué)方式比較機(jī)械僵化，多以教師在臺上講課、板書為主，學(xué)生在臺下聽講、記筆記，這樣不利于學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性的開發(fā)，也不利于教學(xué)效率的有效提高。

因此，中國需要把探究式教學(xué)納入小學(xué)的課堂活動中。實(shí)施探究式教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力具有很大的積極意義。首先，探究式教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。讓學(xué)生成為課堂的主體，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，把課堂還給學(xué)生有利于更好地調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的萌發(fā)。其次，探究式教學(xué)有利于提高教學(xué)效率，推動為學(xué)生減負(fù)目標(biāo)的完成?，F(xiàn)在小學(xué)生的課后作業(yè)已經(jīng)壓得他們喘不過氣來，小學(xué)生常常要寫到半夜三更，睡眠時間一再縮短。而這有一部分原因是教師用照本宣科式的教學(xué)對教材走馬觀花地講解，使得學(xué)生課上沒有深刻地理解和掌握書上的知識點(diǎn)，課下要花大量的時間去學(xué)習(xí)。然后，探究式教學(xué)有利于提高教師的科研能力。教師進(jìn)行探究式教學(xué)就需要對問題進(jìn)行更精細(xì)的設(shè)計，對理論知識有更高層次的把握，這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。最后，探究式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和解決問題的能力。運(yùn)用探究式教學(xué)，教師需要提出更多有價值的問題，而對于這些問題的思索和解答能鍛煉學(xué)生的思維能力，有助于學(xué)生跳出固有的思維模式，創(chuàng)造性地提出更多解決問題的思路，從而大大提高學(xué)生的探究能力和獨(dú)立自主解決問題的能力。