基于多種教學(xué)模式的初中歷史教學(xué)方法研究

原曉鋒

摘 要：在初中教學(xué)中，歷史是必不可少的一門學(xué)科，歷史教學(xué)不僅可以使學(xué)生儲備更多知識，還能激發(fā)學(xué)生的愛國情感、民族意識，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，教師要充分認(rèn)識歷史教學(xué)的重要性，并且采取有效的教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用多種教學(xué)模式，不同的教學(xué)模式會(huì)有不同的效果，教學(xué)模式包括體驗(yàn)式、自學(xué)式、探究式等，具體應(yīng)用時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情選擇，文章對多種教學(xué)模式下的初中歷史教學(xué)進(jìn)行了研究和分析。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;初中;歷史教學(xué)

在初中歷史教學(xué)中，為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)模式，包括探究式、自主式等，通過多種教學(xué)模式降低教學(xué)難度、激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生可以掌握豐富的歷史知識，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。為了合理選擇教學(xué)模式，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生營造積極活躍的課堂氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的解析，結(jié)合教材內(nèi)容運(yùn)用各種教學(xué)模式，充分發(fā)揮各個(gè)教學(xué)模式的作用，促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、 初中歷史教學(xué)的原則

（一）深入淺出，通俗易懂

在初中歷史教學(xué)中，教師要先明確教學(xué)對象的特點(diǎn)。初中學(xué)生年紀(jì)普遍在13～16歲之間，積累的知識并不是很多，他們正處在認(rèn)識世界、學(xué)習(xí)知識的初始階段。所以，教師要采用簡單、直觀的教學(xué)語言，堅(jiān)持深入淺出的原則，確保課堂內(nèi)容通俗易懂，避免學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)難度過大而喪失學(xué)習(xí)歷史的興趣。教師首先要對教學(xué)語言進(jìn)行把控，比如，采用以史為鑒、溫故知新等成語，初中教學(xué)更適合采用簡單的問句進(jìn)行教學(xué)，如，同學(xué)們了解國家的發(fā)展歷史嗎？同學(xué)們通過歷史可以學(xué)習(xí)到哪些知識？感悟到哪些道理呢？通過這些簡單直白的問句，學(xué)生不僅可以快速理解教師講述的內(nèi)容，也能引發(fā)學(xué)生思考的主動(dòng)性。其次，教師應(yīng)該對內(nèi)容進(jìn)行把控，從簡單的內(nèi)容入手，逐漸向更深層次的內(nèi)容遞進(jìn)，通過深入淺出、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，使學(xué)生逐步了解歷史，并在學(xué)習(xí)歷史的過程中積累更多知識。

（二）貼近生活，授之以漁

在教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能貼近學(xué)生的日常生活，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧和方法，使學(xué)生可以自主分析和探究。例如，在世界歷史教學(xué)中，講到關(guān)于社會(huì)改革的內(nèi)容時(shí)，教師可以針對改革的原因、內(nèi)容、影響進(jìn)行分析，使學(xué)生對改革有深入的了解。教師可以將改革前的社會(huì)制度與現(xiàn)代社會(huì)做對比，在學(xué)習(xí)了改革的內(nèi)容后，再將改革后的社會(huì)與現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)行對比，帶領(lǐng)學(xué)生了解差異，使學(xué)生分析歷史發(fā)展的特點(diǎn)。教師可以列舉身邊的日常事例進(jìn)行講解，比如，一些放在今日比較平常的事件，如果放在古代社會(huì)制度下，會(huì)有哪些變化？通過這些生活化的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對歷史的思考，使學(xué)生通過了解歷史事件，分析歷史發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn)。

（三）注重時(shí)效，強(qiáng)化素質(zhì)

當(dāng)前，我國重點(diǎn)發(fā)展素質(zhì)教育，在歷史教學(xué)中，教師要重視教學(xué)的時(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升。教師可以通過縱橫比較的方式帶領(lǐng)學(xué)生了解各個(gè)歷史事件。例如，在“夏、商、西周的興亡”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的過程中，教師如果直接講授，學(xué)生可能并不理解三個(gè)朝代從興盛到滅亡的原因。所以，教師要采用縱橫比較的方式，對三個(gè)朝代興盛和滅亡的起因、經(jīng)過、結(jié)局進(jìn)行分析，這樣學(xué)生就會(huì)更加直觀、深入的理解。教師要結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，使學(xué)生可以了解奴隸制社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，進(jìn)而逐步引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象了解本質(zhì)。在其他歷史事件教學(xué)的過程中，教師也可以采用這種方法，增加教學(xué)的時(shí)效性，使歷史教學(xué)的內(nèi)容更加直觀。

（四）鼓勵(lì)質(zhì)疑，標(biāo)新立異

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑和思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷探索新的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，可以通過問題來引導(dǎo)學(xué)生，也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，使學(xué)生在情境中探索和思考。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生可能會(huì)對很多內(nèi)容產(chǎn)生不解。例如，在《春秋戰(zhàn)國的紛爭》這一課教學(xué)中，學(xué)生可能不理解為什么改革可以讓諸侯國變得強(qiáng)大，齊桓公、晉文公、越王勾踐為什么可以建立霸業(yè)。針對這些問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于說出心中的疑問，對于提出問題的學(xué)生表示鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生有提問的積極性。然后從不同的角度帶領(lǐng)學(xué)生分析，可以將學(xué)生引入當(dāng)時(shí)的情境中，使學(xué)生切實(shí)地感受當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的落后，以及改革創(chuàng)新為社會(huì)發(fā)展、國家建設(shè)開辟出的全新道路，使學(xué)生可以理解革新和強(qiáng)國間的關(guān)系。

（五）活躍課堂，熏陶情感

在歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷十分重要，教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式，營造活躍的課堂氛圍，通過情感熏陶的方式，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷、民族精神等情感。在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)進(jìn)行內(nèi)容的拓展，針對歷史事件，可以圍繞事件的核心人物進(jìn)行教學(xué)。如，在“秦王掃六合”相關(guān)知識教學(xué)中，教師可以圍繞秦始皇嬴政進(jìn)行講解，教師除了講述秦王掃六合這個(gè)歷史事件外，還可以講述一些有關(guān)秦始皇的其他故事內(nèi)容，包括秦始皇的成長背景、家庭環(huán)境等，使學(xué)生對秦始皇有更深入的了解，使學(xué)生可以主動(dòng)探究歷史、調(diào)查史實(shí)。此外，教師也可以利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，包括交互白板、互聯(lián)網(wǎng)平臺等，增加與學(xué)生的交流溝通，同時(shí)豐富教學(xué)資源，使教學(xué)更加全面、生動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、 初中歷史教學(xué)的方法

在歷史課堂教學(xué)中，為了提升教學(xué)效率，教師往往要運(yùn)用多種教學(xué)模式和方法，包括講述法、講解法、談話法等。在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行選擇，可以采用多種方法組合的方式，以此提升教學(xué)效果。講述法是比較常規(guī)的教學(xué)方法，就是直觀地講解教材中的內(nèi)容，通過講述的方式帶領(lǐng)學(xué)生還原歷史事件，這種方法可以在復(fù)習(xí)鞏固中應(yīng)用，具體包括敘述、描述、概述三種。如果采用敘述的方式，教師則需要掌握準(zhǔn)確的史實(shí)，根據(jù)可靠的歷史資料進(jìn)行講解和敘述，為學(xué)生構(gòu)建準(zhǔn)確的歷史框架。在敘述的過程中，要采用生動(dòng)、形象、具體的描述語言，以此來吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。描述法更加直觀形象，有助于學(xué)生對歷史知識進(jìn)行分析和探索，可以提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力。概述法應(yīng)用的相對較少，教師可以在勾勒歷史全貌、線索的過程中應(yīng)用。