線上線下混合式教學(xué)在高職教學(xué)中的探索

康楚意 嚴(yán)鑫 劉香菱

摘 要：線上線下混合式教學(xué)作為當(dāng)前教學(xué)改革的熱議問(wèn)題，在疫情及后疫情時(shí)代得到了廣泛的應(yīng)用和探索。本文從時(shí)代發(fā)展、國(guó)家政策、學(xué)生素質(zhì)、高職學(xué)情分析、課堂效果及教學(xué)評(píng)價(jià)、教師技能提升等六個(gè)方面論述了線上線下教學(xué)在高職教學(xué)中應(yīng)用的必然性。也分析了當(dāng)前模式下在學(xué)生、教師、學(xué)校層面存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了改進(jìn)探究。

關(guān)鍵詞：線上線下混合式教學(xué);高職教學(xué);信息技術(shù);教學(xué)發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G4???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.31.073

1 線上線下教學(xué)在高職教學(xué)中應(yīng)用的必然性

1.1 從時(shí)代發(fā)展來(lái)促進(jìn)教學(xué)發(fā)展

隨著課程改革的深化，教學(xué)觀念的更新，在教學(xué)的實(shí)際操作和專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備上都對(duì)當(dāng)代教師提出了更新和更高的要求。科技的發(fā)達(dá)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，課程與信息化的結(jié)合成為發(fā)展的必然趨勢(shì)。學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用和手機(jī)電腦的普及，給予當(dāng)代上課模式更多方式和可能性。線上線下混合式教學(xué)的推行無(wú)論在教師層面還是學(xué)生層面進(jìn)行推行都具有必然趨勢(shì)。同時(shí)，線上線下混合式教學(xué)在疫情時(shí)期起到了至關(guān)重要的作用，在后疫情時(shí)代，更應(yīng)該優(yōu)化和進(jìn)行探索研究。同時(shí)，科技的進(jìn)步也實(shí)現(xiàn)了更多的可能性。對(duì)于高職財(cái)經(jīng)教學(xué)而言，實(shí)訓(xùn)條件往往比較局限于機(jī)房、內(nèi)網(wǎng)。線上線下混合式教學(xué)平臺(tái)的普及和發(fā)展將實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程從機(jī)房轉(zhuǎn)移到了手機(jī)，使得學(xué)生教學(xué)和教師備課更為便捷。

1.2 國(guó)家政策推動(dòng)教學(xué)發(fā)展

李克強(qiáng)總理提出“鼓勵(lì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教育理念和人才培養(yǎng)模式”，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，教育部的關(guān)于提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)中同樣提出“推進(jìn)下的信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，推動(dòng)形成‘互聯(lián)網(wǎng)+高等教育新事態(tài)，以現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)高質(zhì)量教育”。從國(guó)家層面上就在倡導(dǎo)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”、信息技術(shù)的結(jié)合，因此線上線下混合式教學(xué)的推行具有強(qiáng)力的支撐。

1.3 學(xué)生素質(zhì)的要求教學(xué)發(fā)展

當(dāng)代的中國(guó)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)不僅僅是專業(yè)知識(shí)，他應(yīng)該是從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三個(gè)方面構(gòu)成。其中包含的能力應(yīng)該包含學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、人文底蘊(yùn)、實(shí)踐創(chuàng)新和科學(xué)精神六個(gè)方面。而這些能力如果通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難能得到全面的培養(yǎng)，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式在學(xué)生的自我管理、勤于反思，勇于探究等方面對(duì)于學(xué)生的促進(jìn)遠(yuǎn)不如線上線下混合式教學(xué)。在線上線下混合式教學(xué)模式下，教師可以提前發(fā)布一些知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”等方式，要求學(xué)生進(jìn)行描述，可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的表述能力。同樣，線上平臺(tái)擁有豐富的教學(xué)資源，可以共享和普及，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多維度的知識(shí)。因此線上線下混合式教學(xué)的推行對(duì)于促進(jìn)學(xué)生多重素質(zhì)的提升有很大的作用。

1.4 高職學(xué)情分析需要教學(xué)發(fā)展

高職學(xué)生的理論基礎(chǔ)比較薄弱，自學(xué)能力欠缺。與本科學(xué)生相比，在自律能力和學(xué)習(xí)的興趣度方面都有一定的差距。但是學(xué)生本身在學(xué)習(xí)能力上是不存在缺陷的，如果能夠運(yùn)用好方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極性，則能夠通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生取得較大進(jìn)步。通過(guò)線上線下混合式教學(xué)可以使多種學(xué)習(xí)方法得到良好運(yùn)用，同時(shí)運(yùn)用信息化模塊調(diào)動(dòng)學(xué)生課上課下積極性，以我校自我開(kāi)發(fā)的APP為例，具備上課隨機(jī)抽人，師生互動(dòng)等功能，還有小紙條，紙飛機(jī)交流模塊，可以增加學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，從而提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.5 課堂效果和教學(xué)評(píng)價(jià)拉動(dòng)教學(xué)發(fā)展

線上線下混合式教學(xué)能夠取得更好的課堂效果，能更好地對(duì)標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)研究表明，學(xué)生如果是通過(guò)閱讀看書(shū)或者聽(tīng)教師上課進(jìn)行學(xué)習(xí)，知識(shí)學(xué)習(xí)能夠獲得的效果僅12%-18%，而通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)參與，在頭腦中整理，再自我表述直至行動(dòng)之后，能夠獲得的學(xué)習(xí)效果可以達(dá)到80%。線上線下教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的看、聽(tīng)、說(shuō)、做，從而達(dá)到更好的課堂效果。通過(guò)布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類(lèi)，我們可以形成金字塔模型，我們當(dāng)前大多數(shù)對(duì)于教學(xué)的評(píng)價(jià)追求的在于理解和記憶，然而分析、應(yīng)用、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造才應(yīng)該是對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的更高要求和未來(lái)教學(xué)評(píng)價(jià)改革的重要方向，線上線下教學(xué)模式提倡“開(kāi)放”的理念，能夠更加激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，也能夠然學(xué)生更好地將理論應(yīng)用于實(shí)踐，因此要推行教學(xué)評(píng)價(jià)改革，線上線下混合式教學(xué)的應(yīng)用必然需要。

1.6 發(fā)展推動(dòng)教師技能培養(yǎng)

線上線下教學(xué)對(duì)教師有了更高的要求。不僅體現(xiàn)在信息化能力的提升上，對(duì)于課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備，碎片化教學(xué)視頻的錄制，小知識(shí)點(diǎn)的整理都需要教師更加細(xì)心的進(jìn)行準(zhǔn)備。但是，線上教學(xué)同樣給教師帶來(lái)了便利，信息化的運(yùn)用減少了教師批改作業(yè)的時(shí)間，同時(shí)系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)生練習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和學(xué)情分析，更利于教師在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整。線上線下混合式教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)更加自主和開(kāi)放，學(xué)生會(huì)有更多的問(wèn)題與教師進(jìn)行探討，更多的問(wèn)題也會(huì)倒逼教師進(jìn)行專業(yè)技能的提升，從而更好地解決學(xué)生的問(wèn)題。

總結(jié)上述幾點(diǎn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是從時(shí)代的發(fā)展，還是從學(xué)生和教師的發(fā)展來(lái)看，線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。

2 線上線下混合式教學(xué)模式問(wèn)題分析

誠(chéng)然，線上線下混合式教學(xué)模式有應(yīng)用的必然性，但是同樣存在弊端。

2.1 學(xué)習(xí)效率和自覺(jué)性問(wèn)題

通過(guò)疫情期間的線上教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的效率和自覺(jué)性遠(yuǎn)低于線下，沒(méi)有在教室里上課的專注度和壓力，在缺乏老師監(jiān)督管理的情況下，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)教育應(yīng)付，甚至于聽(tīng)著線上課程做著其他的事情，這大大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也浪費(fèi)了教師為了課程做出的精心準(zhǔn)備。沒(méi)有充分地進(jìn)行資源利用，也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的收獲。

2.2 學(xué)習(xí)效果考核難點(diǎn)