論信息時(shí)代資源數(shù)據(jù)庫對教育管理的意義

葉子

摘要：高校輔導(dǎo)員工作數(shù)據(jù)資料系統(tǒng)是現(xiàn)階段進(jìn)行教育管理的主要內(nèi)容之一。本文主要經(jīng)過對創(chuàng)建輔導(dǎo)員工作數(shù)據(jù)資料系統(tǒng)的意義進(jìn)行分析，試圖說明在信息時(shí)代建立資源數(shù)據(jù)庫對教育管理的意義。建立資源數(shù)據(jù)庫是與“以人為本”的教育理念要求相符合，是創(chuàng)建數(shù)字化校園的核心內(nèi)容，是進(jìn)行科學(xué)化的教育管理的主要表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：資料數(shù)據(jù)庫;教育管理;意義

引言：

教育管理，顧名思義，就是教育管理者經(jīng)過組織對教學(xué)隊(duì)伍進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，充分的展示教育的人、財(cái)、物的有效性，運(yùn)用教育內(nèi)部環(huán)境的各種優(yōu)勢，有效的對教育進(jìn)行管理，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。教育管理是現(xiàn)階段國家對教育體系進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的一種活動(dòng)形式，主要是進(jìn)行行政管理以及學(xué)校的管理。因?yàn)楦咝］o導(dǎo)員是讓學(xué)校行政工作人員與廣大學(xué)生之間進(jìn)行交流的紐帶，所以本文主要分析了信息時(shí)代資源數(shù)據(jù)庫管理對教育管理的實(shí)際意義，以期可以為廣大同仁提供教學(xué)管理上的參考和幫助。

一、與“以人為本”的教育理念要求相符合

教學(xué)管理師是對管理對象進(jìn)行全程的規(guī)劃、組織、調(diào)節(jié)以及監(jiān)督的一種職能人員。高校的教育管理是學(xué)校管理的一種形式，不但需要遵守一定的規(guī)章制度，還具有極個(gè)性的特征，就是高校進(jìn)行教育管理的主要對象是具有社會(huì)性的人，鍛煉具有特定規(guī)范的人是進(jìn)行教育管理的主要目標(biāo)。根據(jù)這一特點(diǎn)，高校的輔導(dǎo)員在工作過程中需要?jiǎng)?wù)必堅(jiān)持做到以人為本。依據(jù)心理學(xué)的有關(guān)理論知識，青少年階段學(xué)生發(fā)展具有一定的特點(diǎn)，主要是階段性、差異性、順序性等。高校輔導(dǎo)員進(jìn)行工作的主要對象是高校學(xué)生，這就需要輔導(dǎo)員將工作方法以及內(nèi)容都根據(jù)學(xué)生的實(shí)際身心發(fā)育情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，真正的以學(xué)生為根本。青少年發(fā)展的階段性特征，需要高校輔導(dǎo)員在工作中對每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)育的階段進(jìn)行了解，對學(xué)生進(jìn)行有目的性的教育工作。但是對每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行了解是個(gè)漫長的過程，不是一個(gè)輔導(dǎo)員就能順利完成的，這項(xiàng)工作需要具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)員或者多個(gè)導(dǎo)員經(jīng)過共同的努力才能夠?qū)崿F(xiàn)[1]。

二、創(chuàng)建數(shù)字化校園的核心內(nèi)容

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，信息化的時(shí)代隨著到來，信息數(shù)據(jù)分散到了人們生活的每個(gè)角落，怎樣對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行發(fā)掘和運(yùn)用，提升工作的效率和質(zhì)量，在這個(gè)競爭激烈的時(shí)代中獲得勝利，是當(dāng)今社會(huì)每個(gè)領(lǐng)域都十分關(guān)注的問題。在信息時(shí)代的環(huán)境下，教育信息化逐漸成為了學(xué)校進(jìn)行資源整合和管理的主要方法。數(shù)字化校園是現(xiàn)階段進(jìn)行教育信息化的主要內(nèi)容。教育信息化，顧名思義，就是把信息通訊的相關(guān)技術(shù)運(yùn)用到整個(gè)教育系統(tǒng)中，充分的實(shí)現(xiàn)對教育工作、組織工作、校園工作的科技化和數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升，最終發(fā)展成為與信息社會(huì)需要相符合的新型教育方法。教育信息化是現(xiàn)階段教育發(fā)展的主要標(biāo)志，教育管理的信息化是進(jìn)行教育管理的主要內(nèi)容。教育管理的過程，根本上講，是對信息進(jìn)行處理的階段。創(chuàng)建信息管理的系統(tǒng)，主要就是發(fā)展成為健全的信息回饋體系，讓整個(gè)系統(tǒng)都能在最好的狀態(tài)下進(jìn)行運(yùn)行，讓高校的每項(xiàng)管理工作都能夠不斷的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)資源的最大優(yōu)勢。輔導(dǎo)員工作的資料數(shù)據(jù)系統(tǒng)，是將輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行信息數(shù)字化的高效管理，從根本上對輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行資源間的共享，充分的提升輔導(dǎo)員工作的效率，提升學(xué)校相關(guān)工作的質(zhì)量和效果，這是創(chuàng)建信息數(shù)字化學(xué)校，形成教育信息化的主要核心。創(chuàng)建數(shù)字化的學(xué)校，形成教育信息化，是現(xiàn)階段世界每個(gè)國家都進(jìn)行教育發(fā)展的主要方向。創(chuàng)建輔導(dǎo)員的工作資源數(shù)據(jù)系統(tǒng)，是促進(jìn)校園管理實(shí)現(xiàn)信息化，最后幫助我國教育實(shí)現(xiàn)信息化的主要內(nèi)容，是與我國現(xiàn)階段的發(fā)展步伐相符合的進(jìn)步方向。

三、進(jìn)行科學(xué)化的教育管理的主要表現(xiàn)

首先，輔導(dǎo)員的工作資源數(shù)據(jù)系統(tǒng)從根本上講就是制度化和規(guī)范化發(fā)展的結(jié)果，學(xué)校進(jìn)行管理的規(guī)范化，主要是需要學(xué)校將各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行規(guī)范和健全，學(xué)校進(jìn)行管理的制度化，主要就是學(xué)校進(jìn)行管理科學(xué)化的最根本的建設(shè)。沒有制度的規(guī)范，就沒有規(guī)范的管理。創(chuàng)建輔導(dǎo)員的工作資源的數(shù)據(jù)系統(tǒng)，需要高校的每一個(gè)輔導(dǎo)員對各項(xiàng)規(guī)定進(jìn)行嚴(yán)格的遵守，這是符合學(xué)校規(guī)范化管理的要求的[2]。

其次，輔導(dǎo)員工作資源的數(shù)據(jù)系統(tǒng)能夠保障輔導(dǎo)員的工作順利的進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)程序化的進(jìn)程。程序化的發(fā)展可以使事物產(chǎn)生發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力，是事物發(fā)展的自然規(guī)律。輔導(dǎo)員工作的資源數(shù)據(jù)系統(tǒng)是對每個(gè)學(xué)校以及學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)、活動(dòng)的設(shè)置等進(jìn)行搜集的過程，這些程度化的內(nèi)容能夠?yàn)檩o導(dǎo)員的工作提供理論依據(jù)，引導(dǎo)輔導(dǎo)員明白什么時(shí)間做什么，應(yīng)該具體怎樣做。這能夠幫助輔導(dǎo)員工作順利有序的開展。另外，程序化的管理可以提升輔導(dǎo)員工作的預(yù)測性。輔導(dǎo)員才可以在充足的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行工作方法的設(shè)計(jì)和思考，有助于提升工作的效率和質(zhì)量。

結(jié)束語：

總之，輔導(dǎo)員工作的數(shù)據(jù)資料系統(tǒng)，是教育管理工作的一項(xiàng)內(nèi)容，它不能完全的反映出在現(xiàn)階段的教育發(fā)展信息化的潮流中，數(shù)據(jù)庫對教育管理的重大意義。在信息數(shù)據(jù)庫形成之后，最主要的就是使人的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，只有這樣大家才能夠團(tuán)結(jié)一致，實(shí)現(xiàn)對身邊的各種信息資源綜合的運(yùn)用，充分發(fā)揮信息時(shí)代的有效性，提升我國教育系統(tǒng)管理的有序發(fā)展，促進(jìn)我國教育信息化的順利進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張旭.論信息時(shí)代資源數(shù)據(jù)庫對教育管理的意義[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（11）：162-163.

[2]曾福清.論信息時(shí)代資源數(shù)據(jù)庫對教育管理的意義——基于建立輔導(dǎo)員工作資料數(shù)據(jù)庫的視角[A].西北農(nóng)林科技大學(xué).第二屆全國農(nóng)林院校教育科學(xué)類研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C].西北農(nóng)林科技大學(xué)：西北農(nóng)林科技大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)院，2010：6.