如何在培智學(xué)校低年級(jí)開展愛護(hù)身體教育

北京市朝陽區(qū)安華學(xué)校 劉曉溪

一、實(shí)施背景

（一）開展愛護(hù)身體教育理論支持

引導(dǎo)孩子愛護(hù)身體，第一是基于自主交往訓(xùn)練法的認(rèn)識(shí)。自主交往訓(xùn)練法主要是從滿足孤獨(dú)癥孩子的需要出發(fā)，滿足了其需要，孩子情緒就會(huì)穩(wěn)定；情緒穩(wěn)定了，孩子就會(huì)主動(dòng)關(guān)注外界。因而教師要引導(dǎo)孩子從關(guān)注外在的動(dòng)作、聲音、表情轉(zhuǎn)變到關(guān)注內(nèi)在的意圖，隨后建立內(nèi)在和外在的聯(lián)系（想象），這時(shí)孤獨(dú)癥孩子會(huì)越來越多地理解別人，逐漸主動(dòng)地與人交往，同時(shí)開始自我接納。

第二是基于情緒調(diào)整的認(rèn)識(shí)。通過身體運(yùn)動(dòng)、心理撫慰等手段使孤獨(dú)癥學(xué)生的不良情緒得到控制，使情緒體驗(yàn)?zāi)茉谏砘顒?dòng)（如呼吸、心跳等）、主觀體驗(yàn)和表情變化等方面發(fā)生一定的積極改變。

第三是基于相互關(guān)注的認(rèn)識(shí)。學(xué)生身心舒服了或?qū)Νh(huán)境熟悉沒有緊張感以后就會(huì)對(duì)外界產(chǎn)生興趣，對(duì)自身的反應(yīng)進(jìn)行重新加工。如果此時(shí)依舊感覺舒服，感到安全，會(huì)進(jìn)一步產(chǎn)生親近感，有了進(jìn)一步互動(dòng)的主張。但此階段開始關(guān)注外界了，要求和疑惑同時(shí)增多，要東西、提條件、纏人或黏人感劇增。

（二）校內(nèi)支持

我校從2012年開始以“個(gè)別化教育”為教育理念核心，啟動(dòng)第二輪課程改革。學(xué)校注重科研引領(lǐng)，堅(jiān)持滿足特殊需要、提升生活品質(zhì)的教育宗旨和尊重生命、提升品質(zhì)、營(yíng)造和諧的辦學(xué)理念，圍繞做人有道德、生活有品質(zhì)、社會(huì)能參與、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的社會(huì)公民這一課程目標(biāo)，積極探索構(gòu)建了滿足個(gè)別化需要的綜合課程模式。學(xué)校的核心課程尤其注重課程的綜合化，將生活適應(yīng)、生活語文、生活數(shù)學(xué)、勞動(dòng)技能、繪畫與手工、唱游與律動(dòng)、運(yùn)動(dòng)與保健通過主題設(shè)計(jì)進(jìn)行目標(biāo)和內(nèi)容的綜合，并在原有主題教學(xué)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上按照國(guó)家新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，突出知識(shí)的系統(tǒng)化。學(xué)校的課程實(shí)施堅(jiān)持“兩個(gè)統(tǒng)領(lǐng)”策略，即以主題教學(xué)網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課程的實(shí)施上實(shí)施“四個(gè)支撐”策略：一是個(gè)別化，一人一案，力求滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)別化教育需要；二是結(jié)構(gòu)化，一室一樣，努力為學(xué)生提供結(jié)構(gòu)化的多元教育環(huán)境；三是體系化，追求全員康復(fù)，構(gòu)建七大康復(fù)體系；四是協(xié)作化，推動(dòng)全體任課教師、家長(zhǎng)、生活教師等共同協(xié)作，確保一致有效地落實(shí)活動(dòng)目標(biāo)。同時(shí)，努力完善課程管理與評(píng)價(jià)，完善機(jī)制，全程監(jiān)督，及時(shí)反思，通過及時(shí)反饋調(diào)控檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。通過多年的課程建設(shè)，學(xué)校學(xué)生的個(gè)性化教育需求得到較好的滿足，獨(dú)立性得到顯著提升；家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的滿意度和支持度不斷提升；教師的專業(yè)素養(yǎng)也在課程建設(shè)中得到提升。

（三）本班課程

2020年11月，在“我愛我家的……”主題活動(dòng)下，設(shè)計(jì)進(jìn)行了“保護(hù)身體”這一主題內(nèi)容，在次主題下開展“保護(hù)小手”課程。

（四）學(xué)生基本情況

本班共有9名學(xué)生，學(xué)生年齡均處于8～10歲之間，其中3名學(xué)生能夠區(qū)分一般圖形與漢字，有書寫漢字的能力，能用筆描寫常用漢字。3名學(xué)生能夠聽懂常用詞語、區(qū)分一般圖形與漢字、但注意力僅維持3～5秒。3名學(xué)生在情緒穩(wěn)定下能聽懂常用詞語，情緒穩(wěn)定下注意力維持較短、不認(rèn)識(shí)圖片。但班中有學(xué)生存在明顯的自我刺激行為，喜歡咬手，并因?yàn)槭植堪椓讯鹎榫w問題。

結(jié)合本節(jié)課，9名學(xué)生均認(rèn)識(shí)到要保護(hù)手；1名學(xué)生知道涂抹護(hù)手霜，但并不了解涂抹護(hù)手霜的原因，另外8名學(xué)生不認(rèn)識(shí)護(hù)手霜也并不知道要涂抹護(hù)手霜保護(hù)手。

二、實(shí)施過程（見表一）

表一

三、總結(jié)反思

第一，實(shí)施效果。為提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受，教師結(jié)合日常學(xué)生表現(xiàn)及家長(zhǎng)訪談，決定本節(jié)課采用情景劇的方式引出主題。低年級(jí)學(xué)生普遍喜歡較為浮夸的視覺沖擊和豐富的肢體語言及口語，所以本節(jié)課教師動(dòng)作、言語、角色扮演貫穿始終。同時(shí)為幫助學(xué)生理解和實(shí)施，課程中采用豐富的多媒體課件和視頻演示等方式，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)、不同特殊需求，為學(xué)生制定個(gè)別化的教學(xué)目標(biāo)，在細(xì)致的教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠一點(diǎn)點(diǎn)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)成本節(jié)課每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)。

第二，反思。從本次班會(huì)課程的順利進(jìn)行可以得出，有目的、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)班會(huì)對(duì)于培智學(xué)校學(xué)生非常重要。不僅僅是節(jié)日的教育，學(xué)習(xí)心理以及身體健康對(duì)于培智學(xué)校低年級(jí)學(xué)生更為重要，我們要注重學(xué)生成長(zhǎng)過程中愛的教育。同時(shí)要改變班會(huì)過程設(shè)計(jì)，改變之前流水賬式的形式設(shè)計(jì)，要把一節(jié)班會(huì)的教育過程，變成慢慢啟迪、學(xué)生主動(dòng)改變自己心理變化的過程。對(duì)于普通孩子有難度，對(duì)于特殊孩子來說，這樣的設(shè)計(jì)可謂是難上加難，我們要慢慢探索多多嘗試。

總之，作為培智學(xué)校的教師，我們更要積極思考，采用多種方式方法開展班會(huì)課程，針對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)情加入視頻、歌曲、故事、漫畫、小品、照片，同時(shí)利用情景再現(xiàn)式、角色扮演式、游戲互動(dòng)式、情感體驗(yàn)式來使得一節(jié)課更加飽滿和深入人心。