閆超

◆摘? 要：近年來，由于人們十分關(guān)注學(xué)生的教育問題，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)教育學(xué)校不得不加大教學(xué)力度，無形中給學(xué)生帶來很大的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。為切實(shí)減輕中小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，深化素質(zhì)教育成為當(dāng)前新教育課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容?！皽p負(fù)增效”教學(xué)理念旨在強(qiáng)調(diào)控制學(xué)生作業(yè)量，同時(shí)提升教學(xué)成果，如何深化落實(shí)這一理念需要每一位教學(xué)工作者需要在實(shí)踐教學(xué)過程中進(jìn)行探究。本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)思考。

◆關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語;課堂教學(xué);“減負(fù)增效”

一、中小學(xué)英語學(xué)科面臨的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

（一）課程壓力

中小學(xué)生當(dāng)前普遍面臨較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師在日常學(xué)習(xí)生活中布置了過多的課后作業(yè)及練習(xí)題目，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行重復(fù)性、機(jī)械性練習(xí)，對(duì)所學(xué)習(xí)的英文課程內(nèi)容不感興趣，產(chǎn)生乏味情緒。且對(duì)于中小學(xué)學(xué)生而言，仍處于接觸外語的初級(jí)階段，對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度仍然有待提升，在學(xué)習(xí)過程中遇到的課業(yè)問題也較多。但教師往往容易忽略學(xué)生語言技能的薄弱之處，直接要求其進(jìn)行語言知識(shí)運(yùn)用，導(dǎo)致中小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中倍感吃力，英語學(xué)習(xí)的課業(yè)壓力也隨之而來?，F(xiàn)代英語教學(xué)需要教師靈活把握科學(xué)的教學(xué)方案，通過專業(yè)的語言基本功對(duì)學(xué)生起到良好的示范學(xué)習(xí)作用，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮引路人的作用。但很多教師在教學(xué)過程中傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式缺乏創(chuàng)新。因此，想要真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，需要從教學(xué)改革開始，更新教師的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

（二）心理壓力

當(dāng)前，中小學(xué)生的心理健康問題引發(fā)社會(huì)關(guān)注。學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)也是導(dǎo)致其學(xué)習(xí)壓力大的重要因素。心理負(fù)擔(dān)往往伴隨學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)產(chǎn)生，同時(shí)也會(huì)給課程學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。學(xué)生由于跟不上課堂節(jié)奏，不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)要求，容易產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理，產(chǎn)生焦慮感。長此以往會(huì)阻礙其身心健康發(fā)展，過重的心理負(fù)擔(dān)使其對(duì)學(xué)習(xí)更加不感興趣。家長的期許、老師的要求都會(huì)加大學(xué)生內(nèi)部的心理壓力，不敢面對(duì)失敗，害怕失敗后遭到指責(zé)等容易讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生消息看法，從而對(duì)自己失去信心。教師的指引與開導(dǎo)此時(shí)就顯得尤為重要。當(dāng)學(xué)生普遍學(xué)得很吃力時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整，研究英語語言教學(xué)的規(guī)律，合理制定教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及心理發(fā)展規(guī)律，使得學(xué)習(xí)任務(wù)在其能夠承受的范圍內(nèi)。避免學(xué)生出現(xiàn)心理焦慮等問題，以合適的壓力幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、“減負(fù)增效”的實(shí)踐教學(xué)策略

（一）營造良好和諧的教學(xué)氛圍，注重師德建設(shè)

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要手段，也是建立愉快教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果新突破的關(guān)鍵所在。對(duì)于教師而言，作為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的引路人，需要語言教學(xué)過程中與學(xué)生之間共同構(gòu)建良好和諧的溝通氛圍，努力在課堂中營造出積極向上的教學(xué)環(huán)境。教師要以飽滿的教學(xué)熱情投入到每一堂英語課程中，充分激發(fā)中小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中注重與學(xué)生之間進(jìn)行課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極使用英語回答問題，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí)，增強(qiáng)其自信心。讓學(xué)生充分意識(shí)到學(xué)習(xí)英語不僅是簡單地應(yīng)付考試，更重要的是自我能力與自我價(jià)值的提升與展示。在課堂中除了理論知識(shí)的講解外，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教學(xué)，幫助學(xué)生從本質(zhì)上感受到英語學(xué)習(xí)對(duì)其自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)作用。當(dāng)學(xué)生在課業(yè)或者心理方面產(chǎn)生疑慮時(shí)，教師也需要積極進(jìn)行開導(dǎo)，主動(dòng)走近學(xué)生，了解其想法，幫助其在良好的學(xué)習(xí)氛圍中減輕學(xué)習(xí)壓力，克服心理焦慮。教師和學(xué)生共同努力，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的教學(xué)目標(biāo)。此外，對(duì)教師而言，個(gè)人也需要加強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)的水平，學(xué)校在制定相關(guān)教學(xué)管理要求時(shí)要著重強(qiáng)調(diào)師風(fēng)師德建設(shè)，嚴(yán)格杜絕部分教師開設(shè)課外輔導(dǎo)班或以其他不正當(dāng)方式謀取利益的行為。教學(xué)質(zhì)量的提升不僅需要教師的專業(yè)知識(shí)過硬，更需要教師有合格且正確的教師職業(yè)觀，為學(xué)生健康成長保駕護(hù)航。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)施，合理利用多媒體教學(xué)手段

教師的專業(yè)學(xué)科知識(shí)是課程得以開設(shè)的重要教學(xué)資源。但在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，信息技術(shù)已經(jīng)逐步融入教學(xué)生活中，多媒體教學(xué)成為現(xiàn)代教學(xué)中十分常見的教學(xué)手段，合理利用圖文聲像將課堂教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)展現(xiàn)出來，吸引中小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。英語教學(xué)的最終目標(biāo)并不是單純的考試獲得高分，而是需要培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行交際的能力。英語的實(shí)踐性很強(qiáng)，需要學(xué)生在一定語言環(huán)境中進(jìn)行語感培養(yǎng)及交流訓(xùn)練。通過先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施，教師可以通過音頻展示、投影等方式為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生在情境下能夠活用英語，并以正確的學(xué)習(xí)觀念積極投身到英語語言的實(shí)踐中，充分感知語言的魅力。以此方式，有效減輕中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而提升英語教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

對(duì)于中小學(xué)生而言，過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不利于其身心健康發(fā)展，也難以讓其對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣。在當(dāng)前提倡“減負(fù)增效”理念的教學(xué)背景下，教師要充分認(rèn)識(shí)到合理安排教學(xué)課程的重要性，維護(hù)良好的師生氛圍，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，減輕心理負(fù)擔(dān)?？梢酝ㄟ^積極展開第二課堂的口語實(shí)踐活動(dòng)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)等方式來有效展現(xiàn)語言的開放性，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)自信，提升個(gè)人探究能力。

參考文獻(xiàn)

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本文系邢臺(tái)市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué) 減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究》成果，課題編號(hào)：181381