小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)探究

胡旭云

◆摘? 要：社會(huì)的發(fā)展前進(jìn)需要更多的高素質(zhì)人才供給，因此教育要始終將培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的人才為最終目的。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要用發(fā)展的眼光思考問(wèn)題，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，結(jié)合學(xué)生階段特性創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)策略和方式，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為數(shù)學(xué)以及其他科目學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng);思維能力;教學(xué)策略

小學(xué)階段的學(xué)生正處于知識(shí)能力積累發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，而數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和能力有著極其重要的影響。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有一定的難度，要求教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，不斷創(chuàng)新優(yōu)化，在教學(xué)過(guò)程可以創(chuàng)新結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，豐富教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富有趣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及掌握正確有效的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知。

1培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要意義

數(shù)學(xué)思維能力是指在指學(xué)生運(yùn)用自身的數(shù)學(xué)邏輯對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和解決，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維創(chuàng)造性，促使學(xué)生更好的掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。新課程的改革實(shí)施，要求小學(xué)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力作為重要教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)階段的正處于思維發(fā)展的重要時(shí)期存在著無(wú)限可能的上升空間，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為主，做到因材施教，充分為學(xué)生提供自由活躍的思維空間和情景氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況變化及時(shí)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行有效調(diào)整，從而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步使學(xué)生掌握問(wèn)題的分析和解決能力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力中存在的局限性

興趣是最好的老師，在教學(xué)過(guò)程中要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考以及自主學(xué)習(xí)的積極性，是有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。但是現(xiàn)階段還是有部分教師保留著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)以教師講課為主，忽略學(xué)生主體地位，缺乏人為關(guān)懷及填鴨式的教學(xué)手段極大程度抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。除此之外，在課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)忽略自己引導(dǎo)的作用，一味地灌輸學(xué)生解答思路和正確的問(wèn)題答案，從而忽略在課堂中通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，掌握從不同角度思考以及解決問(wèn)題的方法，不利于學(xué)生發(fā)散數(shù)學(xué)思維。

3培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效策略

3.1注重課堂提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造性

在課堂教學(xué)中采用提問(wèn)的教學(xué)形式，能有效吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專注度，從而有效引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考探究，更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為主，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，做到因材施教，在提問(wèn)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)情況以及性格特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力和樂(lè)趣，通過(guò)生動(dòng)有趣的提問(wèn)形式引發(fā)學(xué)生注意力，有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地思考研究，并給予學(xué)生爭(zhēng)取的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維創(chuàng)造力，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量水平的有效提升。

3.2促進(jìn)教學(xué)形式多元化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，不是一朝一夕能完成的，要求教師在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)每一個(gè)板塊和環(huán)節(jié)，不斷地創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)手段，給予學(xué)生更多獨(dú)立思考的自由空間，在課堂以及其他學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法，促使學(xué)生有效形成自己的數(shù)學(xué)思維能力。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重每一位學(xué)生的差異性，投入更多的精力去了解他們的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，從而更好地采取相應(yīng)措施充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧，有效提高學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以采用小組合作的形式，合理地將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組交流探討，學(xué)生可以了解到他人的思考角度和邏輯思維，并從中得到一定的啟發(fā)。通過(guò)組建學(xué)習(xí)小組的形式，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流協(xié)作，讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的意識(shí)，也鍛煉了學(xué)生表達(dá)自己見(jiàn)解的能力，有效促進(jìn)學(xué)生思維能力水平的提升。另外教師可以采用“小老師的學(xué)習(xí)形式”，輪流安排學(xué)生在每堂課開始前五分鐘對(duì)上節(jié)課學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)題型講課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也在學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)交流中形成活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3.3數(shù)形結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)階段的學(xué)生正處于形象思維到邏輯思維轉(zhuǎn)變的過(guò)程，學(xué)生年級(jí)教學(xué)對(duì)抽象的事物缺乏想象力和理解能力，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)手段，通過(guò)數(shù)字和圖片的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，從而逐漸形成自己的數(shù)學(xué)思維意識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要遵循由淺到深的原則，結(jié)合小學(xué)生階段學(xué)習(xí)能力，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)圖片展示出來(lái)，使學(xué)生能更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，數(shù)形結(jié)合的教學(xué)手段能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量水平，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力水平的提升。

4結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，能有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況變化從而更好地優(yōu)化改進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)策略和方式，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)有效提升學(xué)生思維能力。

參考文獻(xiàn)

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