提高小學語文習作教學質(zhì)量的有效途徑

趙菲

◆摘? 要：語文寫作教學是小學語文教學中重要的組成部分，同時也是語文教學中的重點和難點。在語文寫作教學過程中，教師只有不斷地引導學生積累寫作的素材，激發(fā)學生的學習欲望，加強對學生寫作的指導，并不斷地鼓勵學生展開寫作練習，才能有效地提高學生的寫作質(zhì)量。本文以實際教學為背景，闡述在小學語文教學中提高學生寫作質(zhì)量的措施，供大家參考借鑒。

◆關鍵詞：習作教學;小學語文;教學質(zhì)量

語文寫作教學是語文教學中重要的組成部分，是學生語文核心素養(yǎng)和綜合能力的體現(xiàn)?；诖?，在開展語文寫作教學過程中，教師不僅要加強對學生閱讀的指導，還要加強對學生的寫作指導。在教學過程中，教師要不斷創(chuàng)新教學方法，充分發(fā)揮學生作為教學主體的作用，調(diào)動學生的積極性和參與性，進而保證學生的學習效率和學習質(zhì)量。在寫作教學過程中，教師要消除學生對寫作的畏懼心理，將自己真實的感情描寫出來。另外，教師要結合學生的日常生活，結合學生日常生活展開練習，進而提高學生的寫作質(zhì)量。

一、創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生語文寫作興趣

小學階段是學生學習和成長的重要階段，對于小學生而言，豐富多彩的教學方法與良好的教學手段是保證學生學習質(zhì)量和學習效率的基礎。小學語文寫作是小學語文教學中重要的組成部分。但是，因為小學生年齡比較小，在日常生活中接觸的事物也比較少，因此，寫作素材不豐富，加之小學生對寫作不感興趣，導致了小學生寫作質(zhì)量無法得到有效地提升?；诖?，教師在教學過程中，要結合小學生的思維特點和認知能力，同時還要結合小學寫作的要求，靈活地設置寫作的內(nèi)容。需要教師注意的是，在寫作過程中，不要過于死板，要給予小學生一定的發(fā)揮空間，采取靈活多變的方式來激發(fā)學生的寫作興趣，只有這樣，才能激發(fā)學生對寫作的欲望，讓學生積極主動地參與到寫作練習中來。

例如，在學習人教版語文《牛和鵝》這節(jié)內(nèi)容時，教師首先讓學生閱讀文章，讓學生歸納總結一下文章的中心思想，并且讓學生從文章中找出描寫牛和鵝的詞語，然后再讓學生找出作者在描寫過程中所使用的修辭手法。由于小學生活潑好動，表演欲望比較強烈，因此，教師根據(jù)小學生的特點，采用了游戲的教學方法，讓學生在課堂上模仿一種動物，從動物的肢體動作，到動物的面部表情進行模仿，其他的學生則進行猜測。這樣一來，充分調(diào)動了學生的積極性和參與性，同時也活躍了課堂的氣氛，讓學生能夠在輕松愉快的氣氛中進行學習。當所有的學生都模仿完畢之后，教師就可以給學生布置一個寫作的任務，讓學生選擇生活中常見的動物進行描寫，讓學生圍繞小動物的形態(tài)外貌，以及生活習慣還有面部表情展開描寫，在描寫的過程中，可以通過小動物的動作和表情來深入內(nèi)心，寄托自己的思想感情。這樣一來，學生對寫作充滿了興趣，同時有一定的發(fā)揮空間，充分地調(diào)動了學生的積極性和參與性，進而有效地提高了學生的寫作質(zhì)量和寫作效率。

二、積累寫作素材，增長知識儲備

在語文寫作過程中，寫作素材是至關重要的，只有學生有素材可寫，學生就不會對寫作產(chǎn)生抗拒的心理。在寫作教學過程中，教師要針對小學生的認知特點展開教學活動，充分發(fā)散學生的想象力，引導學生從身邊的生活細節(jié)入手，仔細觀察生活，并將這些生活中的細節(jié)記錄下來，形成一個寫作的素材庫，為寫作奠定堅實的基礎。例如，在學習人教版語文《秋天的雨》這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以讓學生認真觀察雨天，讓學生展開聯(lián)想，可以將雨描寫成天空的眼淚，洗滌萬物的凈水，還可以讓學生記錄一下自己的感情，讓學生回憶一下，在雨季自己的心情是什么樣的，將這些內(nèi)容記錄下來，形成以下寫作的素材，這樣一來，學生在寫作時就不會出現(xiàn)無內(nèi)容可寫的情況。另外，教師還要鼓勵學生展開課外閱讀，教師可以為小學生推薦一下課外閱讀的書籍，比如，兒童版的四大名著，中外名人故事，百科全書等，以此來拓展學生的知識面，積累寫作的素材，讓學生在閱讀過程中學習寫作方法，進而提高學生的寫作能力。需要教師注意的是，提高學生的寫作能力是一個過程，不可能一蹴而就，教師要鼓勵學生將好的習慣堅持下去，只有這樣，學生的寫作能力才能得到顯著的提升。

三、多元評價，善用鼓勵性語言

在小學語文寫作教學過程中，教師需要保持學生對寫作的熱情，這就需要教師采取行之有效的方法來激發(fā)學生的寫作欲望。例如，教師在批閱學生作文時，能夠認真的指出學生所存在的問題，并采用多樣化的方式指出學生的不足。當學生看到教師的批語時，學生會感受到來自教師的關注和尊重，進而認真改正自己的不足，對寫作充滿了熱情。另外，教師還要讓學生在寫作過程中體會到成就感，給學生充足的展示機會。比如，在學習人教版語文《美麗的小興安嶺》這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以讓學生以自己的家鄉(xiāng)為題寫一篇作文，對于學生的優(yōu)秀作品，教師可以給予一定的展示，或者放在校文化廣播站進行朗誦，以此來讓學生體會到寫作的成就感，這樣一來，學生對寫作會更有信心，也會創(chuàng)作出更多更多的作品。需要教師注意的是，由于我國小學實行的是大班額的教學方式，這就給教師在批閱學生作文時帶來了較大的工作壓力，加之學生剛剛寫作，寫作的內(nèi)容也比較枯燥，因此，我們倡導教師在批閱學生作文時不要字斟句酌，以引導學生寫作思路為主，以鼓勵為輔，讓學生在不斷的寫作訓練中形成自己的寫作風格，以此來提高學生的寫作能力，促進學生的語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力。

四、結語

總而言之，小學語文寫作是小學語文教學中重要的組成部分。教師要想提高學生寫作能力，不僅要采取行之有效的教學方法，開展豐富多彩的寫作活動，充分激發(fā)學生的寫作興趣，還要不斷地為學生樹立寫作的自信心，引導學生積累寫作素材，讓學生主動地投入到寫作練習當中去。另外，教師也需要不斷地學習，創(chuàng)新教學方法，以此來提高寫作的教學質(zhì)量和教學效率。

參考文獻

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