初中語(yǔ)文散文單元整合教學(xué)研究

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◆摘? 要：隨著語(yǔ)文新課程改革工作的推進(jìn)，語(yǔ)文教科書的編排發(fā)生了一定變化。目前，主題組元已成為初中語(yǔ)文教科書式編排的新特點(diǎn)，這種編排特點(diǎn)在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)教師要改變傳統(tǒng)單篇教學(xué)模式，發(fā)揮單元主題教學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)訴求，從整合理念及整體理念出發(fā)，制定高效的單元主題教學(xué)方案。鑒于此，本文就圍繞初中語(yǔ)文教學(xué)，探討初中語(yǔ)文七年級(jí)、八年級(jí)及九年級(jí)散文單元的整合教學(xué)實(shí)踐，希望能為有關(guān)人士帶來(lái)借鑒意義。

◆關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;散文;單元整合;教學(xué)

對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)施單元整合教學(xué)具有重大意義。首先，應(yīng)立足單元目標(biāo)，高度關(guān)注整個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容，這樣更易于達(dá)成單元目標(biāo)。同時(shí)，通過(guò)整合教學(xué)，更有利于學(xué)生整體把握教材內(nèi)容，提高文本應(yīng)用能力。在教學(xué)過(guò)程中，由一個(gè)單元入手，連接一種文體，從一篇文章出發(fā)連接整本書，再?gòu)哪骋唤M文章連接某一類文章，從一個(gè)作者連接到一個(gè)大時(shí)代。由此可見，初中語(yǔ)文單元整合教學(xué)的深遠(yuǎn)意義，實(shí)則就在于全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，通過(guò)單元整體教學(xué)，促進(jìn)教師整合自身才能，高度關(guān)注整體效益，延伸語(yǔ)文知識(shí)，輻射語(yǔ)文知識(shí)，從而打開學(xué)生語(yǔ)文視野，令其語(yǔ)文眼界更廣闊、更高遠(yuǎn)。

一、單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求

（一）單元主題教學(xué)與傳統(tǒng)單篇教學(xué)的比較

現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材依據(jù)單元布局重現(xiàn)，每一篇課文都不是孤立存在的，當(dāng)然也不是游離存在的，這些課文均都是因一條主線而聯(lián)系在一起，這個(gè)主線，實(shí)則就是“主題單元”。以往的單篇教學(xué)極其細(xì)致，主要以一篇文本為依據(jù)，針對(duì)文本內(nèi)容展開全面分析，需要在一篇文章上耗費(fèi)大量時(shí)間，但所學(xué)的內(nèi)容依舊很稀缺，難以全方位打開學(xué)生眼界。然而，在單元主題教學(xué)模式下，通過(guò)一條主線，學(xué)生便可以接觸不同體裁的文章，在同樣的學(xué)時(shí)中就可以了解很多語(yǔ)文內(nèi)容。在單元教學(xué)后，學(xué)生會(huì)迅速建構(gòu)起“序列化”認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并且形成單元整體意識(shí)。

（二）單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求

1.整合生成性要求

一般來(lái)講，單元主題教學(xué)著眼于初中整個(gè)教學(xué)階段的語(yǔ)文教科書，涉及了每一階段及每一冊(cè)教學(xué)要求，可令日后教學(xué)目標(biāo)更有序。需要注意的是，再確定教學(xué)主題時(shí)。往往都會(huì)存在重新整合及重新生產(chǎn)的特點(diǎn)。圍繞每一冊(cè)教學(xué)目標(biāo)重新設(shè)置單元目標(biāo)，避免出現(xiàn)任何重復(fù)現(xiàn)象、隨意現(xiàn)象。最后，還要整合課內(nèi)外資源，尊重語(yǔ)文人文性特點(diǎn)及工具性特點(diǎn)。

2.開放實(shí)踐性要求

教師在具體教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻保持開放思維，既要尊重教學(xué)創(chuàng)新性及保持教學(xué)彈性。在這個(gè)過(guò)程中，要堅(jiān)持“用教材教”的意識(shí)。此外，語(yǔ)文是和現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的學(xué)科，如果語(yǔ)文教學(xué)不“接地氣”，則會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)變?yōu)椤翱罩虚w樓”，則不會(huì)為學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定幫助。為此，在具體設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就需要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，通過(guò)合作、自主等方式促進(jìn)學(xué)生知識(shí)及能力全面發(fā)展，進(jìn)而提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.個(gè)性生活化要求

語(yǔ)文和生活間密切關(guān)聯(lián)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生健康心理、健全人格，要注重尊重學(xué)生個(gè)性，在教科書中挖掘利于學(xué)生成長(zhǎng)的要素，將愛國(guó)要素、親情要素及自然要素等融入到教學(xué)中，兼顧培育學(xué)生獨(dú)立個(gè)性及健康身心的目標(biāo)，這樣才利于助力學(xué)生深刻認(rèn)知語(yǔ)文和生活間的聯(lián)系。

二、初中現(xiàn)當(dāng)代散文單元主題教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置

1.當(dāng)代散文的數(shù)量及比例

目前，文學(xué)界已經(jīng)針對(duì)“散文”概念做出了特殊說(shuō)明，本文中所謂的散文，主要是狹義上的散文，也就是文學(xué)方面的散文。散文結(jié)構(gòu)比較靈活，具有豐富的題材，且不被任何形式束縛，很利于作者傳達(dá)個(gè)人情感。當(dāng)然，這也是最接近現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)式樣，也是很多作者青睞的文學(xué)樣式，應(yīng)用范圍極其廣泛。目前，在初中語(yǔ)文教科書中選取了大量的散文篇目，幾乎占據(jù)了所有現(xiàn)代選文的一半以上。

2.當(dāng)代散文編排方式與特點(diǎn)

隨著新課標(biāo)改變，教材編排工作面臨著巨大困難，這便在一定程度上影響了初中語(yǔ)文教學(xué)工作的安排。通過(guò)靈活方式編排教材，以及合理安排授課內(nèi)容，可進(jìn)一步收集學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生優(yōu)良的教學(xué)效果。在新課改計(jì)劃實(shí)施后，初中語(yǔ)文教科書的編排，普遍以主題組織單元選文為重要趨勢(shì)。結(jié)合單元主題，便可以將主題相同的選文，全部編排在同一個(gè)單元之內(nèi)，用主題名稱進(jìn)行標(biāo)示。主題單元內(nèi)所入選的選文，并不存在文體選編之分，主要是為了令學(xué)生在同一主題下，學(xué)習(xí)各時(shí)代、各國(guó)家以及各題材的作品。例如，在七年級(jí)上冊(cè)第二單元，主要就是圍繞“家庭親情”這個(gè)主題來(lái)安排單元選文的，入選的文章分別是《散步》《秋天的懷念》《羚羊木雕》《金色花》《荷葉·母親》《世說(shuō)新語(yǔ)》。在這個(gè)單元的幾篇文章中，所涉及的體裁有小說(shuō)、現(xiàn)代散文、詩(shī)歌及文言散文等，作者有國(guó)內(nèi)的，有國(guó)外的，有古代的，也有現(xiàn)代的，切實(shí)彰顯了靈活編排的特點(diǎn)。

3.舉例說(shuō)明當(dāng)代散文單元教學(xué)目標(biāo)

首先，以七年級(jí)上冊(cè)《散步》《秋天的懷念》等散文為例，這些都是“家庭親情”類散文，這一單元教學(xué)目標(biāo)分別如下所示：①提升朗讀技巧、朗讀能力，讀準(zhǔn)字音，恰當(dāng)停頓，初步讀出語(yǔ)氣;②整體把握文章思路及文本內(nèi)容;③抓住重點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題，深化理解文章;④指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)及情感經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)更加豐富的情感。此外，以七年級(jí)下冊(cè)《鄧稼先》《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》《回憶魯迅先生（節(jié)選）》等，這些均屬于“名人風(fēng)采”類散文，主要教學(xué)目標(biāo)就在于梳理作者思路及深刻理解文本思想內(nèi)容。

三、初中現(xiàn)當(dāng)代散文單元主題教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程

（一）七年級(jí)現(xiàn)當(dāng)代散文單元主題的教學(xué)案例

七年級(jí)現(xiàn)當(dāng)代散文單元主題明確，統(tǒng)一教學(xué)難度并不高。例如，在教學(xué)《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》等內(nèi)容時(shí)，因這一類散文屬于“人與自然”主題類型散文，主要描繪了自然美景。人的生存及人的發(fā)展，始終都離不開自然的支持，是自然為人類提供了生活所需。所以，我們每一個(gè)人都要飽含敬畏自然的心理，這就需要樹立健全觀念。同時(shí)，在自然界中隱藏著萬(wàn)千奧秘。如果人類行為超出自然界的范圍，自然就會(huì)對(duì)人類施加懲罰。所以，敬畏自然觀念儼然已必不可少。自然看起來(lái)非常奧秘，但卻也有一些規(guī)律可以尋找。為此，人類探索自然的腳步從未停下來(lái)過(guò)，在語(yǔ)文探究過(guò)程中，可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)人與自然的重要意義。為此，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生樹立人性主題單元內(nèi)容，著重整體介紹單元主題，分析其人文性價(jià)值，以便為下面深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，要尊重人文性及工具性的統(tǒng)一，以人文性主題單元課為目標(biāo)研究為基礎(chǔ)，用案例切入分析，通過(guò)有效的思路凸顯單元教學(xué)整體性及有序性價(jià)值。

（二）八年級(jí)現(xiàn)當(dāng)代散文單元主題的教學(xué)案例

相比七年級(jí)語(yǔ)文散文的類型特點(diǎn)，八年級(jí)語(yǔ)文散文更具有工具性效果。例如在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》等內(nèi)容時(shí)，由于這些都屬于知識(shí)能力主題類型的文章，就需要靈活設(shè)計(jì)該主題類型的教學(xué)方案，在充分了解散文表達(dá)方式基礎(chǔ)上，通過(guò)描寫及敘述等方式加以舉例。與此同時(shí)，如若涉及到人與自然以及人與社會(huì)等主題類型的文章時(shí)，便可以參照七年級(jí)當(dāng)代散文主題類型教學(xué)方式。對(duì)于八年級(jí)當(dāng)代散文教學(xué)而言，學(xué)生的情感接受需要?dú)v經(jīng)認(rèn)同、體會(huì)以及踐行的漫長(zhǎng)過(guò)程。同時(shí)，學(xué)生知識(shí)技能的獲得也是一個(gè)循序漸進(jìn)的歷程。在學(xué)生不具備某種知識(shí)能力情況下，就需要培養(yǎng)其知識(shí)先行組織能力，以確保學(xué)生能在散文學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得實(shí)際技能。所以，教師要適當(dāng)設(shè)置先行組織課、學(xué)習(xí)展示課以及示范講解課等。

（三）九年級(jí)現(xiàn)當(dāng)代散文單元主題的教學(xué)案例

九年級(jí)初中語(yǔ)文教材中，每一個(gè)單元都有用一個(gè)主題，但每一單元的側(cè)重點(diǎn)均有所不同。相比七年級(jí)八年級(jí)而言，九年級(jí)的當(dāng)代散文基礎(chǔ)知識(shí)積累水平有所提高，這便為連讀教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但不難發(fā)現(xiàn)，九年級(jí)語(yǔ)文教材中有關(guān)當(dāng)代散文的篇數(shù)有所減少，這足以表明九年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)的重點(diǎn)不在于散文教學(xué)，但其教材中仍有散文內(nèi)容，也表明了散文學(xué)習(xí)的連續(xù)性。在教學(xué)《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》以及《孤獨(dú)之旅》等內(nèi)容時(shí)，由于九年級(jí)學(xué)生的情感世界相對(duì)豐富，具有了閱讀能力、理解能力以及分析能力。但是，其對(duì)各方面情感的把握依舊需要教師適當(dāng)引導(dǎo)，這樣才能促使學(xué)生與作者情感產(chǎn)生共鳴。為此，在具體教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，教師就要注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，指導(dǎo)學(xué)生揣摩文中極富哲理的語(yǔ)言，了解文章寫作構(gòu)思。通過(guò)各種形式的朗讀，感受文本韻味，并發(fā)揮小組集體智慧，共享合作樂(lè)趣，交流彼此對(duì)“孤獨(dú)”、對(duì)“故鄉(xiāng)”的認(rèn)知以及對(duì)不同生命經(jīng)歷的感悟。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，主題組元新編排模式是當(dāng)年初中語(yǔ)文散文教學(xué)時(shí)的流行方式。單元主題教學(xué)絕非固定模式化教學(xué)，可以結(jié)合教師主題觀靈活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在各個(gè)階段中，展示人文性主題以及知識(shí)能力主題等優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期中的聯(lián)讀效果，為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文單元整體教學(xué)目標(biāo)而助力。

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