當(dāng)前高職美術(shù)教學(xué)中存在的問題及對策研究

王揚明

◆摘? 要：美術(shù)教學(xué)不僅是單純的技能訓(xùn)練，更是審美文化的學(xué)習(xí)。只有感悟和理解美術(shù)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、審美能力以及動手能力等綜合素質(zhì)。本文深入探究高職美術(shù)教學(xué)中存在的問題，旨在對高職美術(shù)教學(xué)進行全面的創(chuàng)新，讓其更加適應(yīng)素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展，為社會提供綜合創(chuàng)新型人才。

◆關(guān)鍵詞：高職;美術(shù)教學(xué);問題分析;優(yōu)化舉措

高職教育中美術(shù)教學(xué)與專業(yè)課程享有同等重要地位，是培養(yǎng)學(xué)生形象思維與實際操作的重要途徑。把握好高職美術(shù)課程的教學(xué)，解決教學(xué)中的本位思想、內(nèi)容單一以及學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等問題，才能更好地讓美術(shù)教學(xué)促進學(xué)生的全面發(fā)展，讓美術(shù)教育的探索助力素質(zhì)教育的平穩(wěn)發(fā)展。因此，高職院校需要重視美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，融合現(xiàn)代信息技術(shù)，打造高效的美術(shù)教學(xué)課堂。

1高職美術(shù)教學(xué)的重要意義分析

新教學(xué)大綱中要求“要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)陶冶情操的功能，培養(yǎng)學(xué)生陶冶情感的功能，提高審美能力”這足以表示，美術(shù)學(xué)科已經(jīng)不單單是技術(shù)訓(xùn)練，更是素質(zhì)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及動手能力，讓學(xué)生通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，更好地為各學(xué)科打下堅實的基礎(chǔ)，是學(xué)生個性化和全面發(fā)展的重要動力。因此，高職院校要重視美術(shù)教學(xué)的開展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2高職美術(shù)教學(xué)中存在的問題分析

2.1教學(xué)課堂本位思想突出缺乏實踐創(chuàng)新

美術(shù)教學(xué)其本質(zhì)是想提升學(xué)生審美鑒賞能力，讓其熟練地進行專業(yè)知識的技能型應(yīng)用。但是在高職的教學(xué)課程中卻出現(xiàn)專業(yè)知識傳授大于實際應(yīng)用的情況，這顯然是忽視美術(shù)學(xué)科的應(yīng)用作用，導(dǎo)致學(xué)生在進行美術(shù)創(chuàng)作時，不能夠有專業(yè)的操作能力。面對這種本位思想，高職院校應(yīng)該積極的平衡理念與實踐，開創(chuàng)更多的實踐課程，讓學(xué)生能夠通過實際的練習(xí)，不斷的增強自己的美術(shù)技能。

2.2高職學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱缺乏審美素養(yǎng)

美術(shù)基礎(chǔ)知識的儲備對于學(xué)生來說非常重要，能夠在教學(xué)中更好的結(jié)合文化知識對美術(shù)作品進行深入地了解。但是，由于選拔機制和應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致部分高職院校在進行學(xué)生挑選的過程中，放低相應(yīng)的文化知識要求，以至于學(xué)生對于文化理論和專業(yè)知識的基礎(chǔ)較為薄弱，只是加強自己的技法訓(xùn)練來應(yīng)對考試。這樣可能會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實際上并不能對美術(shù)作品進行鑒賞，也不能夠通過美術(shù)作品來了解作品背后的文化故事。因此，面對學(xué)生缺乏專業(yè)的訓(xùn)練和知識儲備問題，我們需要創(chuàng)新教學(xué)模式，通過文化知識的層層深入引導(dǎo)學(xué)生進行知識的理解，讓專業(yè)知識助力美術(shù)技能的發(fā)展。

3優(yōu)化高職美術(shù)教學(xué)的建議及措施分析

3.1科學(xué)規(guī)劃教學(xué)模式平衡理念與實踐

美術(shù)課程教學(xué)應(yīng)該融入理念教學(xué)與實踐教學(xué)，這樣才能拉近師生間的距離，增強兩者的交流感，從聽、看、吟等不同的感覺中加深對美術(shù)文化的理解。例如，在美術(shù)教學(xué)過程中教師可以先播放《伏爾加船夫曲》讓學(xué)生談?wù)勛约簩σ魳返母惺?，然后引入課程學(xué)習(xí)的重點《伏爾加纖夫》油畫作品。教師首先可以介紹這幅畫作創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解到這幅油畫的是在廢除農(nóng)奴制法令后創(chuàng)作的，但是當(dāng)時根深蒂固的封建思想并沒有改善農(nóng)奴的生活，他們依舊生活在社會的底層，悲苦地進行勞動。其次，老師可以邀請學(xué)生對油畫上纖夫的動作進行還原，讓學(xué)生深入地了解畫作中的人物特點，讓學(xué)生在模仿的過程中深切感受到纖夫的惆悵、孤苦以及無助，這樣在賞析畫作的時候才能更加融入人物的內(nèi)心世界。最后，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《伏爾加河上》為整個課程畫上句號，通過對音樂、美術(shù)、詩句的整體感悟，深刻地將美術(shù)與民族文化進行連接，實現(xiàn)更好的美術(shù)教學(xué)效果。這樣有理論、有實踐的美術(shù)課程能用良好的交流環(huán)境，加深學(xué)生對美術(shù)文化的理解。

3.2善用多媒體設(shè)備創(chuàng)造情景美術(shù)課堂

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備在高職院校的教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。多媒體設(shè)備的運用不僅能夠讓美術(shù)課堂教學(xué)更加形象化，還能夠通過網(wǎng)絡(luò)充實教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造更廣闊的學(xué)習(xí)空間。例如，教師在進行《父親》畫作的鑒賞時，可以利用多媒體設(shè)備展示作品圖片、作者簡介以及創(chuàng)作背景的介紹短片，讓學(xué)生對作品有一定的了解。然后對油畫放大局部進行細(xì)致地觀察，比如圖中的福清頭裹著白布，有著突出的眉弓與凹陷的眼睛，在鼻梁的右側(cè)有一顆痣等細(xì)節(jié)的觀察，讓學(xué)生明確人物畫的一些特點。同時，也能在畫作的分析中了解到畫中人物樸實的內(nèi)在美，讓學(xué)生不自覺地聯(lián)想到自己父親的模樣。最后，教師可以以《我的父親》為題，讓學(xué)生對自己的父親進行描繪，并挑選出比較好的作品進行班級的展示。在整個課程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進行課前預(yù)習(xí)和作業(yè)的發(fā)送，讓學(xué)生能夠通過導(dǎo)學(xué)視頻進行預(yù)習(xí)，課后也能及時地將作業(yè)進行傳送。這樣能夠充分的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)，提升美術(shù)的教學(xué)效率。

3.3開始藝術(shù)鑒賞課培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)

藝術(shù)鑒賞可以輔助美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。一方面，美術(shù)教師可以根據(jù)書本中的實際內(nèi)容，運用數(shù)字美術(shù)館、博物館資源，對于不同流派、不同時期的畫作進行補充鑒賞，讓學(xué)生能夠精準(zhǔn)的理解不同類型的作品和藝術(shù)風(fēng)格，在鑒賞中提高自己的欣賞能力。另一方面，教師也可以定期舉辦美術(shù)館、博物館實踐活動，帶領(lǐng)同學(xué)們走進博物館，真切地感受名家的美術(shù)作品，實踐活動后挑選自己喜歡的美術(shù)作品進行模仿，并和同學(xué)們分享喜歡該畫作的原因和畫作想要表達的內(nèi)涵，在不斷的交流中豐富自己的知識見聞，更好地為美術(shù)課程的發(fā)展貢獻力量。

4結(jié)束語

綜上所述，美術(shù)教學(xué)的發(fā)展離不開教學(xué)模式的創(chuàng)新，善于利用多媒體設(shè)備和實際鑒賞場館，能夠更好地讓學(xué)生進行美術(shù)知識的內(nèi)化，讓其將所學(xué)的知識熟練的融于自己的繪畫當(dāng)中，賦予畫作生活藝術(shù)。只有這樣才能更好地讓學(xué)生提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)，對美術(shù)課程產(chǎn)生由衷的熱愛之情。

參考文獻

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