尹菊芳

◆摘? 要：當(dāng)前的中小學(xué)教育中，隨著教師群體在教育中主觀能動(dòng)性的不斷發(fā)揮，很多教師都會(huì)通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃龖徒洹＿@一方面是教育發(fā)展的需求，另一方面也是教師負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。但是不排除在當(dāng)前的中小學(xué)教育中，教師的懲戒權(quán)使用時(shí)缺乏約束、懲戒方式不科學(xué)、懲戒效果不佳等問(wèn)題。這樣反而會(huì)導(dǎo)致很多的教師在行使自己的懲戒權(quán)的時(shí)候造成家長(zhǎng)與教師之間的矛盾，從而不利于整體教育的發(fā)展與師德師風(fēng)的建設(shè)。本文就從當(dāng)前中小學(xué)教師的教育懲戒權(quán)的使用情況角度出發(fā)進(jìn)行探究，就如何在進(jìn)一步的教育發(fā)展中科學(xué)地展開(kāi)教育懲戒提出一些意見(jiàn)與建議。

◆關(guān)鍵詞：中小學(xué);教師;懲戒權(quán);應(yīng)用

當(dāng)前的教師群體在針對(duì)學(xué)生展開(kāi)懲戒的時(shí)候存在很多的問(wèn)題。首先是對(duì)教師的教育懲戒權(quán)的范圍規(guī)定不夠科學(xué)，很多的教師在教育的時(shí)候并不能準(zhǔn)確地把握教育懲戒權(quán)的范圍，導(dǎo)致教師在實(shí)際的教育中存在侵犯學(xué)生權(quán)力或者是因?yàn)椤巴妒蠹善鳌倍鴮?dǎo)致整體的教育效果不佳的問(wèn)題。因此，如何科學(xué)地使用教育懲戒權(quán)，是當(dāng)前中小學(xué)教師群體應(yīng)該關(guān)注的主要問(wèn)題。

一、當(dāng)前中小學(xué)教師在教育中懲戒權(quán)的應(yīng)用存在的問(wèn)題

1.教師的懲戒方式落后

當(dāng)前的教育發(fā)展中，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活自主性相對(duì)較強(qiáng)，很多的學(xué)生在課堂上調(diào)皮搗蛋，很多家長(zhǎng)因?yàn)樽陨砻τ诠ぷ鞫鲆暳藢?duì)孩子的全面教育。這樣的情況下，很多的孩子在課堂上的表現(xiàn)不好，有些甚至影響了教師的正常教學(xué)，影響了整體的班級(jí)教育環(huán)境。這樣的情況下，教師很容易因?yàn)閷W(xué)生的不良行為而對(duì)孩子進(jìn)行懲戒。情緒激動(dòng)很容易導(dǎo)致教師在懲戒的時(shí)候“亂了分寸”，導(dǎo)致教師的教育成效不高，甚至合理的懲戒反而成為了孩子與教師之間代溝出現(xiàn)的主要原因。當(dāng)前教師的懲戒主要通過(guò)簡(jiǎn)單的身體懲戒或者是課后的教育批評(píng)方式為主的，這樣的懲戒方式創(chuàng)新性不足，且很難吸引學(xué)生的注意力。

2.家校共育的教育懲戒模式還未形成

在全面二孩政策之前，我國(guó)的絕大多數(shù)適齡兒童是“捧在手心里”長(zhǎng)大的，哪怕是有一丁點(diǎn)的磕碰傷害，也會(huì)讓四個(gè)甚至六個(gè)家長(zhǎng)“心疼不已”。這樣的情況下，很多教師適當(dāng)?shù)膽徒錂?quán)的使用反而讓教師成為家長(zhǎng)們的“眾矢之的”，很多的家長(zhǎng)因?yàn)榻處煹暮侠響徒湔J(rèn)為傷害了自己的孩子，要求教師群體道歉、承擔(dān)后果等。這其中雖然確實(shí)存在部分教師在行使懲戒權(quán)的時(shí)候有些越界，但是缺乏家校共育的教育模式也讓更多的教師群體在教育的時(shí)候不敢對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教育與指導(dǎo)，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不強(qiáng)，學(xué)生調(diào)皮搗蛋，從而影響了孩子的自身發(fā)展建設(shè)。

3.懲戒權(quán)的界限不明

雖然當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中極力要求教師在教育的時(shí)候要通過(guò)科學(xué)的方式引導(dǎo)孩子們不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力與身體素質(zhì)。但是從實(shí)際的成效來(lái)看，很多的學(xué)生如果缺乏教師的教育及威嚴(yán)的震懾外，很難在班級(jí)中靜心學(xué)習(xí)。班級(jí)中的學(xué)生數(shù)量多，性格迥異，在懲戒權(quán)的行駛過(guò)程中受到的關(guān)注度較高。但是哪一范圍的懲戒是合理有效的，教師在遇到哪些類型情況的學(xué)生行為時(shí)候可以行使自己的懲戒權(quán)等一系列的權(quán)責(zé)之間的界限不夠明晰，很多教師在教育的過(guò)程中也就無(wú)法科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒教育，導(dǎo)致有些教師在懲戒的時(shí)候有失偏頗，有些則是行為過(guò)火等，不利于孩子的成長(zhǎng)與教育的發(fā)展。

二、如何科學(xué)界定并合理應(yīng)用教師的懲戒權(quán)

1.從學(xué)生行為出發(fā)科學(xué)界定教師的懲戒權(quán)

要想教師在教育的時(shí)候有科學(xué)的懲戒，首先要從懲戒權(quán)與教師懲戒行為角度出發(fā)對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行界定。學(xué)生調(diào)皮搗蛋、擾亂課堂紀(jì)律甚至擾亂學(xué)校秩序的行為必須受到一定的懲罰。因此，教師展開(kāi)懲戒的時(shí)候，首先要從學(xué)生行為角度出發(fā)科學(xué)界定教師對(duì)學(xué)生的懲戒行為。首先是情節(jié)較輕的學(xué)生違紀(jì)中，教師可以通過(guò)嚴(yán)肅批評(píng)教育的方式對(duì)孩子的日常行為進(jìn)行糾正，保證課堂教育秩序。針對(duì)有些學(xué)生的較為嚴(yán)重的違紀(jì)行為，教師要嚴(yán)格按照學(xué)校的相關(guān)懲戒制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰，保證整體教學(xué)環(huán)境。而針對(duì)有些日常性的比如學(xué)生不帶作業(yè)或者是其他的與同學(xué)們吵架拌嘴、行為不端等方面的問(wèn)題，教師可以通過(guò)創(chuàng)新懲戒方式為學(xué)生的心理發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展與教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.從教師的角度創(chuàng)新教師的懲戒方式

教師的懲戒不能僅僅關(guān)注懲戒的行為，還要關(guān)注懲戒的方式。創(chuàng)新懲戒方式，能夠收到事半功倍的效果。比如有些教師針對(duì)學(xué)生的日常吵鬧問(wèn)題，會(huì)讓當(dāng)事的兩個(gè)孩子都站在同一個(gè)小板凳上。這一懲戒方式在自媒體上的傳播率是相對(duì)較高的，不僅能夠較快地解決學(xué)生之間的矛盾，還能夠讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)的重要性。有些教師會(huì)讓當(dāng)事雙方牽手保證等，這都是有效懲戒的最好案例。有些教師會(huì)通過(guò)“氣錘”的方式對(duì)孩子的背誦進(jìn)行檢查，通過(guò)接龍式的教育讓孩子們挨個(gè)背誦，不會(huì)的就要被“錘”。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，保證課堂的整體秩序。

3.通過(guò)家校共育的模式推動(dòng)教師懲戒權(quán)的科學(xué)化發(fā)展

教師的懲戒權(quán)的行使同時(shí)也要受到家長(zhǎng)群體的關(guān)注。在日常的教育中，教師既要將班規(guī)班紀(jì)等方面的內(nèi)容向家長(zhǎng)進(jìn)行傳輸，也要及時(shí)向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式形成教育懲戒中家校共育的統(tǒng)一性，切實(shí)保證教師懲戒權(quán)的科學(xué)行使與教育成效的全面提升。在這一過(guò)程中，教師與家長(zhǎng)要充分關(guān)注到孩子在受懲戒前后的心理變化，在糾正孩子的學(xué)習(xí)行為的同時(shí)關(guān)注孩子的心理發(fā)展，為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭與校園環(huán)境，同時(shí)加強(qiáng)懲戒約束與制度約束，提升教育成效。

三、結(jié)語(yǔ)

教師的懲戒權(quán)是保證在教育的過(guò)程中保證教學(xué)成效的關(guān)鍵所在，也是在教育發(fā)展的過(guò)程中推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與紀(jì)律意識(shí)的關(guān)鍵。在當(dāng)前的教師懲戒權(quán)的行使過(guò)程中，教師要從自己的角度出發(fā)對(duì)懲戒內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，也要從家校共育的角度出發(fā)減少合理懲戒范圍內(nèi)家長(zhǎng)群體的負(fù)面情緒，同時(shí)教育主管部門在之后的發(fā)展建設(shè)中也要嚴(yán)格依據(jù)相關(guān)法律規(guī)定協(xié)助教師明確行使教育懲戒權(quán)的目的、限度、方式、程序。都要以保護(hù)孩子的心理發(fā)展為基礎(chǔ)，切實(shí)通過(guò)懲戒權(quán)的實(shí)施為孩子的發(fā)展?fàn)I造良好教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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