基于合學(xué)習(xí)理論提升職中英語(yǔ)課教學(xué)效率應(yīng)堅(jiān)持的原則初探

◆摘? 要：中職學(xué)生難教，這是許多職業(yè)中學(xué)老師面臨的普遍現(xiàn)象，英語(yǔ)課更難教，筆者針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)多年教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出一些職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)老師在課堂教學(xué)中應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的原則，對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率做了有益的探索和嘗試，結(jié)合中職英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)這一課題，取得了良好的效果。

◆關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué);英語(yǔ);效率;原則

現(xiàn)在職業(yè)中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)程度參差不齊，分化嚴(yán)重，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去信心，上課不聽講，“學(xué)困生”、“厭學(xué)生”、“偏科生”較多，嚴(yán)重地影響了職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果和質(zhì)量。有些學(xué)生有時(shí)想學(xué)學(xué)不會(huì)，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生上課積極，課堂學(xué)習(xí)效率高，能積極參與課堂教學(xué)，因此，筆者基于合作學(xué)習(xí)理論、從老師層面提出英語(yǔ)課堂教學(xué)的符合實(shí)際的、應(yīng)該堅(jiān)持的一些重要原則，希望同仁共同探究、不吝指教，以提升職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)效率。

一、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)原則

“授人以魚不如授人以漁”，職業(yè)中學(xué)的教師要理解并且牢記教會(huì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的方法比教會(huì)知識(shí)本身更重要，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生更需要進(jìn)行“學(xué)習(xí)的革命”。

（一）課堂基本學(xué)法指導(dǎo)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，上課需要教師嚴(yán)格的精心的管理，因?yàn)樗麄冇捎谌狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自制力、自律性，所以教師要對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，例如讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，朱熹《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》：“余嘗謂：讀書有三到，謂心到、眼到、口到。”心到是最重要的，只有用心，眼和口自然就專注了。好記性不如爛筆頭，良好坐姿，保證上課良好的狀態(tài)，教師指導(dǎo)學(xué)生寫彩色筆記，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容用彩色筆進(jìn)行標(biāo)記、記錄學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程，為以后的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固留下線索，學(xué)生學(xué)寫彩色筆記過(guò)程就變成了學(xué)生們用心學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)、專心學(xué)習(xí)過(guò)程。

（二）課堂小組合作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方法要進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，指定簡(jiǎn)單容易執(zhí)行的規(guī)則，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生們能夠在掌握了合作學(xué)習(xí)的方法后，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種對(duì)于學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可能需要幾次甚至多次的指導(dǎo)，才能讓學(xué)生有互相合作的愿望和互相學(xué)習(xí)的能力，每次調(diào)整學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之后才開始課堂的講解，或者強(qiáng)化練習(xí)，把調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)作為課堂的重要內(nèi)容，長(zhǎng)抓不懈，教師對(duì)課堂管理要加強(qiáng)認(rèn)知，形成大家的共識(shí)，為合作互動(dòng)學(xué)習(xí)課堂形成重要方法支持，總之，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施需要教師付出相當(dāng)?shù)呐推D苦的探索，我們不能指望一夜之間學(xué)生就能有效地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)。

二、以學(xué)生為中心原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，老師的角色是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的外因，這就要求教學(xué)要以學(xué)生為中心，這是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、方法都要圍繞學(xué)生這個(gè)中心。課堂出彩首先是學(xué)生們出彩，把學(xué)生推到舞臺(tái)的中心，學(xué)生成功了，課堂才算成功，尤其是面對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，學(xué)生分化嚴(yán)重都是正常的，讓平平常常的演員上演大戲，演出高潮，演出精彩，這才是教師追求的境界，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻想到，我是來(lái)服務(wù)學(xué)生的，是來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的，教師對(duì)學(xué)生的影響是喚醒學(xué)生參與課堂教學(xué)，讓棄學(xué)的學(xué)生盡可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣，這是職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)最重要的原則。

三、快樂(lè)教學(xué)原則

德國(guó)民主教育家第斯多惠（F.A.W.Diesterweg）說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。人與人之間的情感在教學(xué)中具有強(qiáng)烈的感染和激勵(lì)作用，教師以及同學(xué)之間的愛(ài)心、關(guān)懷、幽默和熱情能夠有效緩解因認(rèn)知困難而產(chǎn)生的焦慮和不安，師生的情感共鳴更有利于學(xué)習(xí)者世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。掌聲、笑聲是課堂氣氣氛活躍的要素，教師要幫助學(xué)生在課堂上找到快樂(lè)、找到自信、找到價(jià)值，學(xué)生們期待受到表?yè)P(yáng)、肯定、點(diǎn)贊，教師要用鼓勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生課堂激情，增強(qiáng)師生感情，親其師，愛(ài)其道，平靜的課堂也有歡聲笑語(yǔ)時(shí)刻，適度課堂節(jié)奏、課堂高潮和親密的師生關(guān)系會(huì)讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，快樂(lè)教學(xué)原則是讓學(xué)生們由厭學(xué)英語(yǔ)轉(zhuǎn)換為對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣一種重要手段，為學(xué)生們的“終生學(xué)習(xí)”埋下快樂(lè)的種子，快樂(lè)教學(xué)原則也是以學(xué)生為中心原則的具體應(yīng)用，快樂(lè)教學(xué)原則應(yīng)該成為職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該堅(jiān)持的最基本的原則，也是打開高效英語(yǔ)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。因此，堅(jiān)持快樂(lè)教學(xué)原則要求教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)施中， 應(yīng)該更多關(guān)注情感教育、正面教育， 營(yíng)造更容易促發(fā)師生共情、生生共情的情境。

四、多角度盡量展示原則

對(duì)于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要盡量的展示在大屏幕上，書上有的東西盡可能也要展示展示，這樣就能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，讓學(xué)生更容易方便的學(xué)習(xí)，面對(duì)基礎(chǔ)較差， 邏輯思維能力較弱的職業(yè)學(xué)校學(xué)生，提高“抬頭率”， 改變厭學(xué)的現(xiàn)狀， 需要全方位調(diào)動(dòng)他們的動(dòng)覺(jué)、視覺(jué)等形象思維能力， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生較好地理解所學(xué)內(nèi)容、掌握知識(shí)要領(lǐng)。教師有時(shí)需要自制課件輔助教學(xué)，雖然備課，課件的制作確實(shí)需要投入大量的時(shí)間和精力，然而課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，卻能極大地提高課堂的教學(xué)效率，教師也才能得心應(yīng)手。利用多媒體進(jìn)行課堂操練時(shí)，可以通過(guò)課件設(shè)計(jì)，進(jìn)行多層次，多角度的大容量操練，提高學(xué)習(xí)效率。教師按照教師對(duì)課程的理解，編寫出適合學(xué)生們用的ppt內(nèi)容，構(gòu)建和乎邏輯的知識(shí)體系，搭建起有坡度的、深入教材的平臺(tái)，課件的內(nèi)容以音標(biāo)帶動(dòng)單詞，以單詞促進(jìn)句子，以句子提升課文這樣的路線，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，循環(huán)往復(fù)。

五、熟能生巧原則

古語(yǔ)說(shuō)，學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎，就是說(shuō)的學(xué)習(xí)要經(jīng)常的復(fù)習(xí)，對(duì)于中職學(xué)生而言，復(fù)習(xí)尤為重要，復(fù)習(xí)就是要反復(fù)，就是要追求熟練，從而提高自信心，提高獲得感，這就需要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的復(fù)習(xí)，多去復(fù)習(xí)，只有學(xué)生有了復(fù)習(xí)的收獲，才有更好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此對(duì)于所學(xué)內(nèi)容，不學(xué)則已，學(xué)就要求熟練、求精，教師要引導(dǎo)學(xué)生在熟練基礎(chǔ)上構(gòu)建學(xué)習(xí)的獲得感，達(dá)到對(duì)已經(jīng)建構(gòu)的知識(shí)的精制，從而達(dá)到鞏固舊知識(shí)，深化對(duì)新知識(shí)的理解，進(jìn)而掌握新知識(shí)，學(xué)英語(yǔ)其實(shí)很簡(jiǎn)單，需要的是重復(fù)的勇氣和毅力，學(xué)英語(yǔ)，就要從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、基本句子結(jié)構(gòu)、甚至?xí)ㄟ@樣的細(xì)節(jié)做起，做好重復(fù)，特別是口頭重復(fù)，愿意重復(fù)，堅(jiān)持重復(fù)，其實(shí)是一種生活態(tài)度，把英語(yǔ)變成你生理功能的唯一方法就是重復(fù)，千百次的重復(fù)才能熟能生巧，重復(fù)才是最好的老師！

六、英漢雙語(yǔ)教學(xué)原則

中職學(xué)生屬于未成年人，英語(yǔ)和漢語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)是十分必要的。對(duì)于單詞、句子、課文等都用英漢雙語(yǔ)展示，讓學(xué)生隨時(shí)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的入口，學(xué)生的注意力不可能永遠(yuǎn)在最佳狀態(tài)，所以，要給學(xué)生提供隨時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的切入點(diǎn)，漢語(yǔ)可以促進(jìn)英語(yǔ)的理解記憶，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生隨時(shí)知道在講什么、學(xué)什么，教師在課堂上要重視英漢互譯，英漢兩種語(yǔ)言對(duì)比練習(xí)，通過(guò)對(duì)于漢語(yǔ)的誦讀教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和狀態(tài)，通過(guò)漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)交流，學(xué)生可以很快明白問(wèn)題，雙向溝通更高效，群體動(dòng)力理論應(yīng)用到英漢混合內(nèi)容學(xué)習(xí)，雙語(yǔ)環(huán)境對(duì)于群體也是一種有效的凝聚因素。

七、適度合作原則

合作學(xué)習(xí)要處理好量的關(guān)系，適度的合作學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的一種調(diào)節(jié)，因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力的限制，自主學(xué)習(xí)能力差，合作學(xué)習(xí)只是教師課堂講解的一種補(bǔ)充，不能代替教師的講解，并且時(shí)間要掌握好，不能太長(zhǎng)。教師在教學(xué)在，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，要與班級(jí)容量相適應(yīng)，大班可以實(shí)行大合作，小班實(shí)行小組合作。根據(jù)不同任務(wù)采取多種合作方式如：全班整體合作、男女生比賽、1/2學(xué)生對(duì)1/2學(xué)生比賽、小組合作、同桌合作。對(duì)于容量大的班級(jí)全班學(xué)生的合作引領(lǐng)全體學(xué)生投入到學(xué)習(xí)合作中，結(jié)合著競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)賽，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和激情，創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極的學(xué)習(xí)，據(jù)國(guó)外專家研究所得的證據(jù)表明，現(xiàn)有的課堂教學(xué)中只有7%-20%的時(shí)間是按合作類型組織的。

八、分層次教學(xué)原則

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，入學(xué)時(shí)英語(yǔ)分化嚴(yán)重，決定了教師課堂活動(dòng)必須實(shí)施分層次教學(xué)原則。課堂活動(dòng)以學(xué)習(xí)好的學(xué)生示范、領(lǐng)讀、提問(wèn)、帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生跟進(jìn)、模仿、適應(yīng)，保護(hù)這部分學(xué)生的自信心，對(duì)這部分學(xué)生應(yīng)用慢節(jié)奏，教師要有陪著蝸牛去散步的心理準(zhǔn)備，內(nèi)容也要進(jìn)行適當(dāng)分配，難點(diǎn)內(nèi)容讓基礎(chǔ)好的學(xué)生挑戰(zhàn)自我，給予一定的壓力，讓好學(xué)生知不足以上進(jìn)，不要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就驕傲自滿;對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，分配簡(jiǎn)單一些的內(nèi)容，讓這部分學(xué)生體會(huì)到進(jìn)步和成功，鼓舞起前進(jìn)的動(dòng)力，使掉隊(duì)的學(xué)生歸隊(duì)，這就是分層次教學(xué)原則應(yīng)用的必要性。

九、結(jié)語(yǔ)

本文總結(jié)了提升職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)效率老師應(yīng)堅(jiān)持的一些原則，突出實(shí)踐研究，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)，呈現(xiàn)“師生關(guān)系融洽、合作交流、互動(dòng)解難”的英語(yǔ)教學(xué)課堂，提高了學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和激情，學(xué)生們會(huì)學(xué)習(xí)了，教師教學(xué)輕松了，師生關(guān)系融洽了，增強(qiáng)了學(xué)困生的自尊與自信以及團(tuán)結(jié)合作能力，從而擺脫了英語(yǔ)教學(xué)的困境，學(xué)生的上進(jìn)心得以充分激發(fā)、課堂學(xué)習(xí)的積極性得以充分調(diào)動(dòng)，提高了課堂的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]王立善，戴宗顯主編，英語(yǔ)[M].基礎(chǔ)模塊.上冊(cè)，北京：語(yǔ)文出版社， 2013.5 （2019.6重?。?

[2]王坦.合作學(xué)習(xí)原理與策略[M].北京：學(xué)苑出版社，2001，51.

[3]劉平平.合作教學(xué)與學(xué)習(xí)的策略[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社2010.

[4]林立，王之江.合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[M].北京：首都師范大學(xué)出版社2005， p39.

[5]王卓，楊建云.合作學(xué)習(xí)一種教學(xué)策略的研究[M].大連：遼寧師范大學(xué)出版社2006，57.

[6]王慧娟.布魯姆掌握學(xué)習(xí)理論研究[M].哈爾濱師范大學(xué)：2011，8.

[7]湯杰，郝天聰.中職文化課的教學(xué)誤區(qū)及改進(jìn)策略——基于布魯姆“掌握學(xué)習(xí)理論”的分析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育。2019（14），5-11.

[8]泰燦.論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的中學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)[D].CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，2005，5.

[9]姜麗娜.合作學(xué)習(xí)在職高英語(yǔ)教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].新一代：理論版，2019，000（023）：P.36-36.

作者簡(jiǎn)介

李樹恩（1966-），男，漢族，籍貫河北省石家莊市，河北省石家莊市鹿泉區(qū)職業(yè)教育中心老師，大學(xué)本科，在職教育學(xué)論研究生學(xué)歷，講師，研究方向：合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)代中職英語(yǔ)高效課堂教學(xué)的應(yīng)用。