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      淺談小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的策略

      2021-10-14 10:35:53高平平
      速讀·下旬 2021年12期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)策略小學(xué)語文

      高平平

      ◆摘? 要:在小學(xué)語文教學(xué)活動開展實施的整個過程中,教師注重并切實做好相應(yīng)的語文閱讀教學(xué)工作,具有重要的現(xiàn)實價值。教師積極有效地開展閱讀活動,不僅能豐富學(xué)生的語文學(xué)科知識內(nèi)容、提升學(xué)生的語文綜合學(xué)科素養(yǎng),而且能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,樹立正確的閱讀認(rèn)知,對小學(xué)生的成長有較好的促進(jìn)作用。

      ◆關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;整本書閱讀;教學(xué)策略

      語文是學(xué)習(xí)語言的必要途徑,閱讀是讓學(xué)生獲取知識的重要方法之一。隨著我國教育事業(yè)的改革和發(fā)展,新課程對于小學(xué)生的閱讀有了新的要求。所以應(yīng)該重視閱讀,在廣泛的閱讀活動中不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng),注重優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏陶。讓學(xué)生的價值觀、審美能力和道德修養(yǎng)等品質(zhì)得到提升,實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。整本書閱讀屬于新型學(xué)習(xí)方法,符合現(xiàn)代課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和要求,通過整本書活動的有效開展,能切實養(yǎng)成小學(xué)生良好的閱讀能力和語文實踐能力,最終實現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。

      1開展整本書閱讀教學(xué)的意義

      1.1提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

      在閱讀整本書的過程中,學(xué)生能夠接觸到不同類型的語言信息,可以根據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)的表達(dá)方式,將作品中的語言逐漸轉(zhuǎn)變成自己的語言,運用到日常表達(dá)與寫作中。在模仿、寫作、運用、內(nèi)化的過程中,學(xué)生的語言表達(dá)能力將會得到有效提升。

      1.2鍛煉學(xué)生的思維能力

      整本書中有非常多不同個性的人物,人物之間擁有復(fù)雜的關(guān)系,人物也擁有不同的命運,這些錯綜復(fù)雜的內(nèi)容能鍛煉學(xué)生的思維能力和想象能力。因此可以說,整本書閱讀能夠為學(xué)生提供更加廣闊的想象空間和思維發(fā)展空間,可以讓學(xué)生的思維體系變得更加完善。

      1.3豐富學(xué)生的情感體驗

      在閱讀整本書的過程中,學(xué)生能夠通過品讀語言文字,感受不同人物的情感,體驗不同人物的喜怒哀樂,與他們一起經(jīng)歷跌宕起伏的命運。在這樣的閱讀活動中,學(xué)生不僅能夠獲得文化上的良好熏陶,還能得到情感上的豐富,審美能力也會隨之提高。

      2小學(xué)語文教學(xué)中開展整本書閱讀的策略

      在整本書閱讀中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀流程,讓學(xué)生先大致了解整本書講述的內(nèi)容,做出相應(yīng)的猜想,再通過深入閱讀獲取更多知識,撰寫讀書筆記。同時,教師要積極開展多樣化的讀書交流會,運用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法,進(jìn)一步強化學(xué)生的閱讀,使其能夠從整本書閱讀中獲取更多有用的信息。

      2.1提升語文實踐能力

      在整本書的閱讀中,學(xué)生會接觸到大量信息,在閱讀過程中通過不斷的思考,發(fā)散思維,體驗整本書的構(gòu)造,尋找文章中的關(guān)聯(lián),形成自己的全新認(rèn)知,建立對事物之間存在關(guān)聯(lián)的觀念。隨著閱讀進(jìn)展的加深,學(xué)生可以逐漸豐富自身的知識,同時也可以不斷反思自己。比如,教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀英國作者丹尼爾·笛福的《魯濱孫漂流記》,作品主要講述的是主人公出海遇難,漂流到荒蕪的小島,堅持在島上自力更生,最終回到現(xiàn)實社會的故事。閱讀完整本書,教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解書中傳遞的精神,不管在什么時候都要勇敢、自立和堅強,在意外來臨的時候,要學(xué)會勇敢面對,保持積極樂觀的心態(tài),以及堅韌頑強的意志,對世界和明天充滿期待和渴望。通過對整本書的閱讀和理解,學(xué)生在提升自己閱讀能力的同時,把在所讀內(nèi)容中理解的精神意志合理運用到現(xiàn)實生活中,做到既改變自己,又加強了語文實踐能力。

      2.2推進(jìn)整本書閱讀活動的開展

      整本書閱讀教學(xué)活動開展實施的整個過程,相較于如何閱讀更多的書籍,學(xué)生更應(yīng)學(xué)會如何進(jìn)行更有質(zhì)量的閱讀活動。多數(shù)小學(xué)生閱讀水平不高,阻礙了整本書閱讀教學(xué)活動的開展實施。對此,教師應(yīng)做好相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)工作,將正確的整本書閱讀方式傳授給學(xué)生,讓學(xué)生養(yǎng)成健康良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)前,健康良好的整本書閱讀方式內(nèi)容包括:第一,讀書要讀重點;第二,讀書要廣泛涉獵。例如,教師組織《媽媽需要我》整本書閱讀活動,教師應(yīng)重視并做好相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)工作,進(jìn)行閱讀教學(xué)引導(dǎo)活動之前,教師需要對閱讀內(nèi)容有較為全面的認(rèn)知及了解?!秼寢屝枰摇酚晌鍌€相互獨立的故事組成,雖然闡述了不同的五個故事,每個故事中的主人公的個性都不同,但他們都有一顆善良純真的心,在很大程度上能讓讀者在閱讀過程中感受到溫暖與感動。該書的每則故事都獨立成篇,為幫助學(xué)生做到真正意義上的整本書閱讀,教師可以先進(jìn)行每則故事的單獨閱讀,后采用五則故事的聯(lián)合分析的閱讀方式,幫助學(xué)生更好地掌握整本書的內(nèi)容。

      2.3強化學(xué)生的知識運用能力

      教師應(yīng)將讀寫有效結(jié)合的教學(xué)策略應(yīng)用于整本書的閱讀,讓學(xué)生在整本書閱讀活動中逐漸提升語言能力,豐富思想情感,并且以寫作形式將語言能力、思想情感予以反映。在這種教學(xué)策略下,教師應(yīng)將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)有效連接,引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中做筆記,在閱讀完成之后進(jìn)行相應(yīng)的寫作。長此以往,不僅能較好地鍛煉學(xué)生的語言能力、寫作能力,提升學(xué)生的綜合語文學(xué)科素養(yǎng),還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的整本書閱讀習(xí)慣。

      2.4注重讀寫結(jié)合

      在深讀、淺讀以及交流互動的基礎(chǔ)上,教師還需積極開展讀寫結(jié)合活動,鼓勵學(xué)生將各自的閱讀心得、思考內(nèi)容利用語言文字的形式記錄下來,而這就涉及“寫”。此時的“寫”與讀書筆記中的“寫”存在一定的差異,讀書筆記通常是將書中的內(nèi)容和自我感受淺顯地寫出來,而此時的“寫”則是引導(dǎo)學(xué)生將分享、釋疑、討論以及思維碰撞后的想法借助語言文字的形式記錄下來,形成作品。教師可在教學(xué)時充分利用寫作課,圍繞著閱讀中的諸多話題,積極開展相應(yīng)的寫作練習(xí),如寫作圖書作品推薦稿、書評等,促使學(xué)生在撰寫的過程中加深對作品的理解。

      總之,在小學(xué)語文教學(xué)中,整本書閱讀更能拓寬學(xué)生的視野和知識面,擴大其閱讀空間,實現(xiàn)其閱讀能力、鑒賞能力以及思維能力的提升。因此,教師需教給學(xué)生閱讀整本書的正確方法,不斷提升其閱讀水平。

      參考文獻(xiàn)

      [1]吳麗欽.淺談小學(xué)生整本書閱讀指導(dǎo)策略[J].黑河教育.2019(12).

      [2]李澤民.例談小學(xué)生整本書閱讀指導(dǎo)的策略[J].遼寧教育.2019(15).

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