胡穎蔓 歐彥麟

[摘要]高職學生思想政治教育的“三全育人”模式以及德智體美勞全面發(fā)展的教育目標，是我國職業(yè)教育中國特色、世界水平的核心價值與核心使命。將“三全育人”與德智體美勞全面發(fā)展教育目標有機融合，通過學校、社會、家庭、學生“四方聯(lián)動”實現(xiàn)全員育人，通過引航、護航、保航、助航“四段融通”做到全過程育人，通過德智體美勞“五育并舉”落實全方位育人，創(chuàng)新“三全五育”體制機制，構(gòu)筑培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的立德樹人體系，形成全員、全方位和全過程育人的格局，以深化新時代高職院校思想政治教育功效，推動高職院校思想政治教育改革立破并舉與創(chuàng)新發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高職院校;思想政治教育;三全育人;五育并舉;三全五育

[作者簡介]胡穎蔓（1974- ），女，湖南株洲人，湖南化工職業(yè)技術(shù)學院副院長，副教授、高級政工師，碩士;歐彥麟（1970- ），女，湖南寧遠人，湖南化工職業(yè)技術(shù)學院，研究員。（湖南? 株洲? 412004）

[基金項目]本文系2021年度株洲市社科一般課題“‘三全五育視閾下高職院校創(chuàng)新提質(zhì)人才培養(yǎng)模式研究”的研究成果。（項目編號：ZZSK2021131）

[中圖分類號]G717? ? [文獻標識碼]A? ? [文章編號]1001-3985（2021）19-0053-05

眾所周知，“三全育人”是一種全面、系統(tǒng)、動態(tài)的思政育人模式。高職學生思想政治教育“三全育人”模式以及德智體美勞全面發(fā)展的教育目標，是我國職業(yè)教育中國特色、世界水平的核心價值與核心使命。如何把立德樹人的根本任務融入思想道德教育、專業(yè)知識教育、社會實踐教育，將思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學全過程，把思想政治教育工作貫穿教育教學各環(huán)節(jié)，形成長效機制，是各高職院校亟待研究的問題。將“三全育人”模式與德智體美勞全面發(fā)展教育目標有機融合，在高職院校充分發(fā)揮“全員”力量，挖掘“全過程”育人渠道，探索“全方位”的育人方法，開展“四方聯(lián)動、四段融通、五育并舉”的提質(zhì)行動，創(chuàng)新“三全五育”體制機制，構(gòu)筑德智體美勞全面發(fā)展的全員、全過程、全方位育人體系和高職院?！按笏颊备窬郑陨罨聲r代高職院校思想政治教育功效，推動高職院校思想政治教育改革立破并舉與創(chuàng)新發(fā)展。

一、全員育人實現(xiàn)“四方聯(lián)動”：學校、社會、家庭、學生

習近平總書記在全國教育大會上指出：“辦好教育事業(yè)，家庭、學校、政府、社會都有責任。”從教育的主體角度來說，全員指的是社會全體成員都有育人的責任和使命，形成全面的、完整的、“人人參與”的思想政治教育工作格局。影響學生思想、行為的因素是多方面的，高職院校育人的“全員性”，可在政府引導下探索構(gòu)建學校、社會、家庭和學生所組成的“四方聯(lián)動”育人機制，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，凝聚育人合力，實現(xiàn)多方面、多角度、多層次育人。

（一）學校育人：“獨角戲”到“大合唱”

學校育人是全員育人的重點和主體，指學校內(nèi)部層面上的全員性，全體教職員工參與的育人體系。學校育人是涵蓋教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人、網(wǎng)絡育人、心理育人、資助育人等的系統(tǒng)工程。高職院校采取“三層”育人主體和“兩項”育人機制，從制度上規(guī)范育人，實現(xiàn)學校育人從“獨角戲”到“大合唱”的全員行動。一是“三層”育人主體。高職院?？刹扇〗搪毠さ姆诸?、分層引領(lǐng)的方式，從三個層次提供育人的平臺和要求，實現(xiàn)校內(nèi)育人的全覆蓋。實行“班導師”引領(lǐng)育人，明確領(lǐng)導干部帶頭育人的要求，全體校黨委班子成員、中層領(lǐng)導干部“一對一”聯(lián)系班級，并擔任班級的“思想導師”，參加班級主題班會和活動;兼職輔導員參與育人，鼓勵職能部門一般管理人員、專任教師參與育人，通過擔任兼職輔導員或班主任，直接深入班級參與育人工作;專職輔導員兢于育人，完善學生工作和輔導員相關(guān)管理辦法，督促專職輔導員、學生工作系統(tǒng)人員兢于育人，保證隊伍的數(shù)量和質(zhì)量，出臺相關(guān)激勵政策，使學生思政工作專職人員有獲得感、認同感和幸福感，發(fā)揮育人主體的主觀能動性和積極性。二是“兩項”育人機制。高職院校制定激勵與約束結(jié)合的育人機制，提升參與育人的積極性，全員育人變被動為主動。用激勵機制鼓勵育人，嚴格落實專兼職輔導員、班主任崗位特殊績效津貼;選樹育人的先進典型，開展評選“師德師風標兵”“最美班主任”等活動。用約束機制要求參與育人，嚴格專兼職輔導員等考核管理，擔任兼職輔導員或班主任工作經(jīng)歷作為優(yōu)秀青年教育工作者、優(yōu)秀教師等評先評優(yōu)，以及職稱晉升的基本條件;探索新進青年教師在輔導員崗位任職三年的制度，對青年教師入校深入學生、深入班級予以強化。

（二）社會育人：“請進來”到“走出去”

社會育人指學校充分利用社會資源，讓全社會支持學生思想政治教育工作，社會宣傳、新聞、文藝、出版等堅持弘揚主旋律，提供豐富的精神食糧，營造社會輿論氛圍，形成關(guān)心學生健康成長環(huán)境。高職院校可以通過“請進來”或“走出去”方式來獲得社會育人資源，實現(xiàn)學校與社會聯(lián)動育人的目的。采取“請進來”——特聘班主任方式，聘請社會名人、專業(yè)領(lǐng)域的專家學者、大國工匠、能工巧匠、職教集團成員以及校友資源，擔任榮譽教授、班級顧問或校外班主任。通過專題講座、座談、訪談及定期參加班級活動等多種形式，彰顯成長經(jīng)歷、人生軌跡和成就，引導學生多元化發(fā)展，選擇正確的人生道路、職業(yè)生涯。實施“走出去”——社會實踐模式，社會實踐是學校引導學生利用學校資源，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟特色，發(fā)揮專業(yè)和特長優(yōu)勢，利用“三下鄉(xiāng)”和畢業(yè)頂崗實習開展實踐鍛煉，是出成果、做貢獻的重要手段，具有重要的育人作用。高職院校可以從時事形勢、社會熱點問題、思想道德教育、專業(yè)教育服務等方面引導學生進行社會實踐，提高學生的政治素養(yǎng)。

（三）家庭育人：校外參與到走進校內(nèi)

家庭育人是每個家庭都必須承擔的社會責任，也是全員育人的一條重要途徑，大學教育階段家庭育人仍然不能缺位。高職院校與學生家庭之間應搭建起“連心橋”“互通橋”等互動平臺，家長從校外參與到走進校園，相互配合、相互支持、雙向溝通、積極互動，形成學校與家庭聯(lián)動的育人機制。家長是落實立德樹人的一支重要力量，學?？砷_設家長課堂，通過系統(tǒng)培訓、榜樣示范和傾心打造，對家庭教育進行科學、有效、創(chuàng)新性的指導，使家長注重家庭、家教、家風教育，學會育人。開展致家長的一封信活動，并定期召開家長線上座談會，就學生學習、就業(yè)等學校和家庭共同關(guān)心的問題進行探討。同時，成立家長委員會，加強學校與學生家庭的聯(lián)系，讓家長參與學校重大教育改革決策會議，為學校發(fā)展獻計獻策;參與學校評價工作，充分利用各種渠道，引領(lǐng)積極輿論導向，為學校創(chuàng)品牌、樹形象做貢獻。

（四）自我育人：自我管理與參與管理

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！睂W生自我育人是指學生的自我管理和參與管理，學生管理學生，學生參與學校管理，在過程中實現(xiàn)知行統(tǒng)一。高職院?？沙浞掷脤W生會、學生社團聯(lián)合會以及共青團組織等平臺，結(jié)合學生自身的特點和實際，發(fā)揮自我管理、自我教育和自我服務的能力;同時，還可通過聘任主要學生干部擔任校長助理以及相關(guān)行政崗位的助理等，讓學生參與學校教育教學改革與發(fā)展的各項工作，把學生的智慧和熱情變成推動學校發(fā)展前行的動力。

二、全過程育人做到“四段融通”：引航、護航、保航、助航

從教育的時間角度來說，全過程育人指的是以學生在校成長發(fā)展的過程為主線，也就是從邁入大學校園到畢業(yè)離校直至走上工作崗位，學校將育人貫穿于學生學習、生活的各個階段以及畢業(yè)后的工作學習。全過程育人是“三全育人”理念中的一個重要組成部分，高職院校建立在校三年以及畢業(yè)后的“四段融通”育人體系，根據(jù)學生不同階段的特點和需求，制定相應的教育目標和教育方式，首尾呼應，形成完整閉環(huán)，有步驟、循序漸進地開展思想政治教育全過程育人工作。

（一）引航行動：我與大學

引航行動是學校在學生入校第一年啟動“我與大學”主題教育活動。它是以道德養(yǎng)成為工作主線，從入學教育入手開展的“重養(yǎng)成、守紀律、遵規(guī)范”的教育活動，旨在培養(yǎng)學生道德情感、道德意志，塑造道德行為，養(yǎng)成道德習慣，優(yōu)化道德素質(zhì)，使其具有良好的道德素養(yǎng)。一是聚焦理想信念教育、價值觀念引領(lǐng)、法制安全教育、學習生活適應教育等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過“學黨史”、開展“網(wǎng)上重走長征路”等愛黨愛國愛校教育，使學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，更好地適應大學生活。二是聚焦校紀校規(guī)教育，以“學規(guī)范、守紀律”“學風、考風教育”“厲行節(jié)約、反對浪費”光盤行動以及學生志愿服務等各種形式與載體，使學生養(yǎng)成遵規(guī)守紀的意識，培養(yǎng)其樂觀積極的心理品質(zhì)。

（二）護航行動：我與專業(yè)

護航行動是在大學二年級推出“我與專業(yè)”主題教育活動。它是以專業(yè)培養(yǎng)為工作主線，從成長成才入手開展的“重鍛煉、強專業(yè)、提能力”的教育活動，旨在加強學生專業(yè)課程學習興趣和愛好，提升專業(yè)知識和技能，促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)專業(yè)強校、專業(yè)報國。一是聚焦專業(yè)技能大賽，組織校內(nèi)專業(yè)技能比武，指導學生參加區(qū)、市、省、國家以及世界技能大賽，以賽促學，以賽促教，以賽促練，校園掀起學專業(yè)、愛專業(yè)、比專業(yè)的氛圍。二是開展“專業(yè)與人生”對話活動，通過專業(yè)知識講座、座談，各類專業(yè)為主題的文化藝術(shù)節(jié)等，與學生交流心聲，營造一個“專業(yè)育人、協(xié)同創(chuàng)新”的平臺。

（三）保航行動：我與職業(yè)

保航行動是在大學三年級緊扣“我與職業(yè)”主題教育活動。它是以職業(yè)素養(yǎng)教育為工作主線，從畢業(yè)教育著手開展的“知感恩、強素養(yǎng)、擔責任”的教育活動，旨在培養(yǎng)學生艱苦奮斗、愛崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度，團結(jié)協(xié)作、誠實守信的職業(yè)道德，知榮明恥、遵紀守法的職業(yè)操守，奉獻社會、服務大眾的職業(yè)責任。一是聚焦就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)意識和品質(zhì)教育、感恩教育，培養(yǎng)學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識，利用所學的知識，開拓創(chuàng)新。二是形成就業(yè)幫扶幫幫團，領(lǐng)導干部對點建檔立卡貧困學生，黨員對點就業(yè)困難學生，熱門專業(yè)生對點冷門專業(yè)生等，保航學生先就業(yè)、再擇業(yè)，能就業(yè)、就好業(yè)。

（四）助航行動：我與未來

助航行動是在學生畢業(yè)后學校圍繞“我與未來”開展的主題活動。它是以檢驗育人效果為工作主線，從跟進走訪入手，開展針對畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤幫助，了解畢業(yè)生的工作生活狀態(tài)，助力由校園學子到職業(yè)人、社會人的轉(zhuǎn)變。

三、全方位育人落實“五育并舉”：德、智、體、美、勞

從教育的空間角度看，全方位育人強調(diào)利用好教育環(huán)境，搭建好教育平臺，使用科學的方法和手段，將思想政治教育融于專業(yè)知識教育、社會實踐教育、校園文化建設等學生成長成才各個環(huán)節(jié)，貫穿于教育教學的全過程。在此過程中，高職院校應站在德智體美勞全面發(fā)展的高度，建立“五育并舉”的多角度育人體系，同步推進德育、智育、體育、美育、勞育，以德為先、以智理德、以體成德、以美潤德、以勞樹德，形成德智體美勞互相滲透、相互融合的有機整體，實現(xiàn)全方位育人目標。

（一）立德樹人，以德為先

德是人性之魂，人無德不立。德育即思想品德教育，包括政治教育、思想教育、道德教育。德育指引方向，培養(yǎng)學生家國情懷，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀，做可靠的社會主義接班人。立德樹人重在以德為先、以德鑄魂，高職院校應通過構(gòu)建“思政課程+課程思政”與“思政社團+社團思政”體系，將課上課下、校內(nèi)校外、隱性顯性融合為一個完整的德育體系。一是深化“思政課程、課程思政”。課程是高校育人的主體，高職院校通過建立思政課、通識課、專業(yè)課三位一體的大課程，形成以思政必修課為核心、思政選修課為骨干、通識課為支撐、專業(yè)課為輻射的同心圓的課程思政體系，對學生進行系統(tǒng)的理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等，厚植愛國主義情懷，強化品德修養(yǎng)。二是創(chuàng)新“思政社團、社團思政”。對接思政課程、課程思政，構(gòu)建以“思政社團、社團思政”為核心的課下育人體系，立足思政社團，將德育根植學生社團活動，全面覆蓋并貫通社團活動全過程，打通課下育人的最后一公里——思想政治教育問題，實現(xiàn)育人的潤物無聲。三是完善德育評價體系。探索教師、學生、家長、社區(qū)等多方參與的評價方式，以理論素養(yǎng)、思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)等為評價內(nèi)容。

（二）融德入智，以智理德

智育特指通過學校系統(tǒng)地傳授科學文化知識、技能，對學生智力、能力的教育。智育是德育的認知基礎(chǔ)，聚焦教學，打造創(chuàng)新能力提升新范式，為國家培養(yǎng)新時代的社會主義合格建設者。高職院校要在智育中融入德育，以智理德。一是落實“三教”改革要求?！叭獭备母镏?，教師是根本，教材是基礎(chǔ)，教法是途徑。各高職院校面對師資配備不足、優(yōu)質(zhì)教材缺乏、教學內(nèi)容偏舊、教學方法單一、學生興趣不濃等問題，必須提升教師能力，改進教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法。通過優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善課程體系，實施課堂“革命”，形成融通理德、符合高職學生特點的教材標準、教師標準和教法標準。二是強化學風育人。高職院校教育學生端正學習態(tài)度、規(guī)范組織紀律，具有正確的認知水平、道德判斷和推理能力。加強課堂文明教育，狠抓學生到課率、抬頭率和前排就座率;加強誠信教育，嚴肅考風考紀，引導學生樹立正確的學習觀、成才觀、就業(yè)觀，形成良好的學風、班風、校風;嚴格學業(yè)標準，創(chuàng)新過程性考核與結(jié)果性考核有機結(jié)合的學業(yè)考評，嚴把出口關(guān)，將學業(yè)和綜合素質(zhì)成績作為學生畢業(yè)以及學生獎項評定的重要觀測點。

（三）錘煉意志，以體成德

體育是為增強學生體質(zhì)，傳授有關(guān)基本知識、技術(shù)和技能的教育，為全面素質(zhì)發(fā)展提供身體條件。高職院校應聚焦興趣引導，營造“終身體育”的校園新風尚，加強體育育人，體育孕育品德，以體成德。一是試行在校所有階段開設體育課程，提升運動技能，貫通體育道德、體育品格、體育精神和體育風尚的教育，培養(yǎng)學生高尚和優(yōu)良的意志品質(zhì);優(yōu)化體育課程評價，建立以國家學生體質(zhì)健康達標要求為基礎(chǔ)，日常參與、體質(zhì)監(jiān)測和專項運動技能測試相結(jié)合的考查機制，貫通持之以恒等精神的教育，培養(yǎng)學生良好的鍛煉習慣和健康的生活方式。二是鼓勵競賽育人。積極組織學生參加學校、市、省、國家級的體育競賽活動，讓每個學生都能掌握1～2項運動技能，通過體育競賽，貫通機智、勇敢、靈活、頑強與堅毅的品質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識、公平競爭意識，以及團結(jié)協(xié)作的集體主義和奮斗拼搏的精神。

（四）凈化心靈，以美潤德

美育是美學教育，又稱審美教育。美育培養(yǎng)審美素質(zhì)，形成學生正確的審美觀，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。美育是心靈的體操，具有道德教化功能，高職院校培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，樹立對真善美的追求，聚焦文化傳承，鍛造“人人向美”的育人新格局，樹德育美學觀，以美潤德。一是推動公共人文德育，將藝術(shù)課程與藝術(shù)實踐納入人才培養(yǎng)方案，成為選修課程;培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力以及對于美的鑒別力，提升學生藝術(shù)技能和興趣。構(gòu)建靈活多樣的美育評價體系，促使學生形成藝術(shù)愛好，擁有基本的藝術(shù)素養(yǎng)，正確的審美觀、健康的審美情趣、高尚的審美情操。二是倡導活動育人，開展豐富多彩的美育活動，傳播貫徹政治主流文化、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、銜接區(qū)域文化、對接企業(yè)文化、傳承特色文化等。通過形象性和情感性改變傳統(tǒng)德育重理性和灌輸方式，用美育的浸潤陶冶，實現(xiàn)育人的潛移默化。

（五）知行合一，以勞樹德

黨的十八大以來，習近平總書記多次圍繞勞動的價值和弘揚勞動精神、構(gòu)建和諧勞動關(guān)系等內(nèi)容進行了深刻闡述，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供了強大的思想引領(lǐng)和精神支撐。勞育是貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，促進學生腦力勞動與體力勞動結(jié)合，理論與實踐結(jié)合，手腦并用、身心素質(zhì)全面發(fā)展的重要措施。高職院校應培養(yǎng)學生的勞動意識和基本勞動技能，塑造學生服務他人、奉獻社會、報效國家的勞動情懷，強化勞動育人，以勞樹德。一是落實勞動教育進入人才培養(yǎng)方案，落實勞動教育專職教師，創(chuàng)新規(guī)范勞動課程的教學方法，編著符合高職特色的勞動教材。從勞動精神、勞模精神和工匠精神教育入手，通過認識勞動、崇尚勞動、體驗勞動、科學勞動，讓學生養(yǎng)成良好的勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動情感和勞動品質(zhì)。二是突出實踐育人。結(jié)合高職院校特性和學生特點，組織以實習、實訓為核心的勞動教育，探索勞動清單制，通過開展日常生活勞動、社會實踐勞動和職業(yè)體驗勞動等，構(gòu)建以實習實訓，參加宿舍勞動、校園公益勞動、志愿活動、社會實踐等組合實踐為主，理論與實踐相結(jié)合的評價體系。高職教育勞動目標重在養(yǎng)成勞動習慣，具備并掌握一些基本的勞動技能，培養(yǎng)公益服務意識和奉獻精神。教育學生學會勞動，在勞動中體驗勞動的艱辛，感受勞動人民的偉大，從而熱愛勞動、尊重勞動人民、愛惜勞動成果，引領(lǐng)知行合一，提升實踐育人效果。

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