應(yīng)用型高校開(kāi)展創(chuàng)客教育的價(jià)值、問(wèn)題與對(duì)策

[摘要]應(yīng)用型高校全面開(kāi)展創(chuàng)客教育，有利于促進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)，對(duì)于深化教育教學(xué)改革，全面提高學(xué)生個(gè)體綜合素質(zhì)也具有重要意義。當(dāng)前我國(guó)應(yīng)用型高校在開(kāi)展創(chuàng)客教育過(guò)程中，還存在創(chuàng)客空間建設(shè)不完善、創(chuàng)客導(dǎo)師力量不足、創(chuàng)客教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐、課程體系與創(chuàng)客教育要求匹配性不足、大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力較為薄弱等問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，應(yīng)用型高校需要加大對(duì)創(chuàng)客教育的資源保障力度，搭建功能完備的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)客空間;強(qiáng)化創(chuàng)客導(dǎo)師培訓(xùn)與引進(jìn)，完善師資結(jié)構(gòu);加快教育教學(xué)改革步伐，打造與創(chuàng)客教育相適應(yīng)的課程體系;開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)，全面提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型高校;創(chuàng)客教育;創(chuàng)客空間;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

[作者簡(jiǎn)介]周倩（1983- ），女，新疆伊犁人，重慶對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，講師，碩士。（重慶 ?401520）

[基金項(xiàng)目]本文系2019年度重慶市高校思想政治教育“十大育人”精品項(xiàng)目“助困礪志，精準(zhǔn)幫扶——全域構(gòu)建‘12345發(fā)展型資助育人新模式”的階段性研究成果和2019年度重慶市教育委員會(huì)人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“以獲得感為導(dǎo)向的發(fā)展型資助育人體系研究”（項(xiàng)目編號(hào)：19skxszz06）的研究成果。

[中圖分類(lèi)號(hào)]G717 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A ? ?[文章編號(hào)]1004-3985（2021）20-0072-06

創(chuàng)客教育是以提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為主旨，以創(chuàng)新創(chuàng)意項(xiàng)目的實(shí)施為載體，注重學(xué)生的動(dòng)手制造、探索和分享的教育模式。創(chuàng)客教育的內(nèi)涵和特質(zhì)與應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位具有天然的契合性。在應(yīng)用型高校中廣泛開(kāi)展創(chuàng)客教育，有利于加強(qiáng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，激發(fā)社會(huì)的創(chuàng)新活力，助力我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)。

一、應(yīng)用型高校開(kāi)展創(chuàng)客教育的價(jià)值

（一）國(guó)家層面：助力創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)

第一，應(yīng)用型高校開(kāi)展創(chuàng)客教育，有利于增強(qiáng)社會(huì)創(chuàng)新動(dòng)能。應(yīng)用型高校是我國(guó)高等院校的重要組成部分，創(chuàng)客教育的廣泛開(kāi)展為我國(guó)高等教育人才的價(jià)值導(dǎo)向灌注了新的內(nèi)涵，標(biāo)志著在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施背景下，跨學(xué)科解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為新時(shí)代高素質(zhì)人才的“標(biāo)配”。在這種文化價(jià)值導(dǎo)向下，激發(fā)了社會(huì)更加關(guān)注和重視創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與創(chuàng)新實(shí)踐，逐步形成全民創(chuàng)新的濃厚文化氛圍，增強(qiáng)社會(huì)創(chuàng)新動(dòng)能。

第二，應(yīng)用型高校開(kāi)展創(chuàng)客教育，有利于培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。在應(yīng)用型高校中廣泛開(kāi)展創(chuàng)客教育，一是可以充分培育大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生可以依托學(xué)校的創(chuàng)客空間，通過(guò)軟硬件將自身創(chuàng)意付諸實(shí)踐，產(chǎn)生新的社會(huì)效益或經(jīng)濟(jì)價(jià)值。二是使學(xué)生接觸到前沿科技，運(yùn)用先進(jìn)的設(shè)備工具和跨學(xué)科知識(shí)開(kāi)展項(xiàng)目研究，促進(jìn)我國(guó)培養(yǎng)更多“實(shí)戰(zhàn)型”科技創(chuàng)新人才，為科技強(qiáng)國(guó)輸送更多高素質(zhì)的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。

（二）學(xué)校層面：深化教育教學(xué)改革

深化教育教學(xué)改革是新時(shí)期我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。應(yīng)用型高校開(kāi)展創(chuàng)客教育，在校園文化中嵌入創(chuàng)客文化，在教學(xué)體系中融入創(chuàng)客文化理念，為高校深化教育教學(xué)改革提供了新的思路和模式。

第一，應(yīng)用型高校開(kāi)展創(chuàng)客教育，有利于深化教育理念改革。創(chuàng)客教育作為一種新的教育理念和教育模式，彰顯了“人”在教育教學(xué)過(guò)程中的主體地位，突出了“學(xué)”與“做”的統(tǒng)一性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程與創(chuàng)造過(guò)程的融合，這些元素對(duì)于以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的應(yīng)用型高校而言，無(wú)疑開(kāi)創(chuàng)了新的教育視野和教育路徑。

第二，應(yīng)用型高校開(kāi)展創(chuàng)客教育，有利于深化教學(xué)體系改革。創(chuàng)客教育是一種新理念、新方法論指導(dǎo)下的教育，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有根本性的區(qū)別。正因如此，應(yīng)用型高校開(kāi)展創(chuàng)客教育，將逐漸影響到整個(gè)高校教學(xué)體系，從而推動(dòng)教學(xué)體系改革。如在課程方面，開(kāi)展創(chuàng)客教育需要打破傳統(tǒng)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)“藩籬”，以創(chuàng)新、實(shí)用為原則重組課程體系;在教學(xué)方法方面，開(kāi)展創(chuàng)客教育要求教學(xué)過(guò)程圍繞學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和創(chuàng)意展開(kāi)，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)必須以因材施教為原則;在教學(xué)手段方面，開(kāi)展創(chuàng)客教育需要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和前沿科技成果等。由此可見(jiàn)，應(yīng)用型高校開(kāi)展創(chuàng)客教育，將帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)體系向更加現(xiàn)代化、人性化、特色化的方向發(fā)展。

（三）個(gè)人層面：全面提高綜合素質(zhì)

第一，應(yīng)用型高校開(kāi)展創(chuàng)客教育，有利于提高學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。創(chuàng)客教育的核心宗旨是鼓勵(lì)和幫助學(xué)習(xí)者把自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造物，因此創(chuàng)新與實(shí)踐是貫穿創(chuàng)客教育全過(guò)程的主線。應(yīng)用型高校開(kāi)展創(chuàng)客教育，本質(zhì)上就是開(kāi)展創(chuàng)新教育，而且是高度強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的創(chuàng)新教育。顯而易見(jiàn)，創(chuàng)客教育的性質(zhì)和特征決定了應(yīng)用型高校開(kāi)展創(chuàng)客教育，必須把創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)擺在突出位置，為提高學(xué)生個(gè)體創(chuàng)新和實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。

第二，應(yīng)用型高校開(kāi)展創(chuàng)客教育，有利于提高學(xué)生的跨學(xué)科綜合應(yīng)用能力。創(chuàng)客教育具備多領(lǐng)域、跨學(xué)科特性，涉及科學(xué)、工程、技術(shù)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等各學(xué)科知識(shí)的整合與綜合運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)在跨學(xué)科綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)過(guò)程中達(dá)到知識(shí)的創(chuàng)新。應(yīng)用型高校開(kāi)展創(chuàng)客教育，開(kāi)設(shè)跨學(xué)科教學(xué)課程，孵化創(chuàng)新創(chuàng)意項(xiàng)目，不僅可以拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，還可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第三，應(yīng)用型高校開(kāi)展創(chuàng)客教育，有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。創(chuàng)客教育鼓勵(lì)合作與分享，創(chuàng)客圍繞創(chuàng)新開(kāi)展合作，相互之間分享創(chuàng)意、資源和方法，是創(chuàng)客文化的基本理念，也是創(chuàng)客教育的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)用型高校開(kāi)展創(chuàng)客教育，不僅可以在思維層面上幫助學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，理解合作與分享的意義和價(jià)值，還可以通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從整體上提升其職業(yè)素養(yǎng)。

二、當(dāng)前應(yīng)用型高校開(kāi)展創(chuàng)客教育的問(wèn)題

（一）創(chuàng)客空間建設(shè)不完善，缺乏開(kāi)展創(chuàng)客教育實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)客空間是創(chuàng)客們進(jìn)行交流、合作、分享、創(chuàng)造新事物的工作空間。創(chuàng)客空間是創(chuàng)客教育活動(dòng)開(kāi)展的場(chǎng)所之一，也是大學(xué)生創(chuàng)客們實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)意項(xiàng)目的實(shí)踐平臺(tái)。應(yīng)用型高校要開(kāi)展創(chuàng)客教育，建設(shè)創(chuàng)客空間是基礎(chǔ)。然而，從目前應(yīng)用型高校校內(nèi)創(chuàng)客空間建設(shè)運(yùn)行的實(shí)際情況來(lái)看，普遍存在硬件設(shè)備不完善、服務(wù)能力不足等問(wèn)題。

第一，創(chuàng)客空間硬件設(shè)備不完善?，F(xiàn)階段，不少應(yīng)用型高校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)客空間硬件設(shè)備的種類(lèi)不夠豐富，僅僅能滿足部分專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)意項(xiàng)目實(shí)踐。同時(shí)，涉及高端與前沿技術(shù)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意項(xiàng)目要推動(dòng)落地實(shí)施，就需要如高精度機(jī)床、3D打印機(jī)、示波器等較為昂貴的設(shè)備，而很多應(yīng)用型高校投入到創(chuàng)客空間建設(shè)中的經(jīng)費(fèi)有限，使得創(chuàng)客空間只能承擔(dān)常規(guī)性、生活化的創(chuàng)新創(chuàng)意項(xiàng)目，無(wú)法開(kāi)展涉及高新技術(shù)的創(chuàng)客教育活動(dòng)。

第二，創(chuàng)客空間專(zhuān)業(yè)服務(wù)能力不足。當(dāng)前大多數(shù)應(yīng)用型高校的創(chuàng)客空間指導(dǎo)工作通常由高校教師、輔導(dǎo)員等校內(nèi)教職員工擔(dān)任，各行各業(yè)的大師名匠、企業(yè)管理人員、高級(jí)技術(shù)工人等專(zhuān)業(yè)人才到創(chuàng)客空間進(jìn)行創(chuàng)意指導(dǎo)或者兼職任教的機(jī)會(huì)較少，造成創(chuàng)客空間提供多領(lǐng)域?qū)I(yè)服務(wù)能力不足，難以對(duì)大學(xué)生創(chuàng)意落地、項(xiàng)目的實(shí)施形成全面、系統(tǒng)的服務(wù)支持。

（二）創(chuàng)客導(dǎo)師力量不足，現(xiàn)有師資難以勝任創(chuàng)客教育任務(wù)

第一，優(yōu)秀的創(chuàng)客導(dǎo)師數(shù)量稀缺。應(yīng)用型高校中符合開(kāi)展高質(zhì)量創(chuàng)客教育教學(xué)要求的導(dǎo)師數(shù)量嚴(yán)重匱乏。很多應(yīng)用型高校缺乏優(yōu)秀的創(chuàng)客導(dǎo)師，只能抽調(diào)部分學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教師兼任創(chuàng)客教育導(dǎo)師，而專(zhuān)業(yè)教師群體本身又承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，并不能全身心投入到創(chuàng)客教育的理論研究和教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，使得創(chuàng)客導(dǎo)師的力量略顯薄弱。

第二，現(xiàn)有師資難以勝任創(chuàng)客教育教學(xué)任務(wù)。應(yīng)用型高校在解決創(chuàng)客導(dǎo)師數(shù)量不足的問(wèn)題時(shí)，通常采取抽調(diào)專(zhuān)業(yè)教師和輔導(dǎo)員兼任創(chuàng)客教育導(dǎo)師的策略。但是，專(zhuān)業(yè)教師以及輔導(dǎo)員由于自身知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的限制，并不能很好地勝任創(chuàng)客教育教學(xué)任務(wù)。一方面，專(zhuān)業(yè)課的教師與輔導(dǎo)員沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，僅有少數(shù)參加了類(lèi)似GYB、SYB、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師等短期的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)缺乏相關(guān)的企業(yè)工作經(jīng)歷，在開(kāi)展創(chuàng)客教育時(shí)容易“紙上談兵”，導(dǎo)致創(chuàng)客教育教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性不強(qiáng)，影響大學(xué)生創(chuàng)客們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)的提升;另一方面，作為創(chuàng)客教育導(dǎo)師的校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師缺乏創(chuàng)客教育的系統(tǒng)理論知識(shí)和方法論，其開(kāi)發(fā)的創(chuàng)客教育課程，不論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)方法都較為傳統(tǒng)，創(chuàng)新性不足，很難為大學(xué)生的創(chuàng)客活動(dòng)提供專(zhuān)業(yè)化、有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（三）教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐，課程體系與創(chuàng)客教育要求匹配性不足

第一，教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐。部分地方本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型高校以后，盡管基于新的辦學(xué)定位，對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定程度的調(diào)整，但在圍繞實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的時(shí)候缺乏正確的方法論和豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容改革成效不高，專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐的局面沒(méi)有得到根本性扭轉(zhuǎn)。部分應(yīng)用型高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容中理論知識(shí)的比重遠(yuǎn)高于實(shí)踐技能的比重，同時(shí)實(shí)踐技能的教學(xué)內(nèi)容又不夠細(xì)致、深入，無(wú)法為大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供指導(dǎo)。

第二，課程體系結(jié)構(gòu)不合理。一是實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)偏少，二是實(shí)踐教學(xué)形式化、表面化。2015年，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部三部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出，轉(zhuǎn)型高校實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的課時(shí)占專(zhuān)業(yè)教學(xué)總課時(shí)的比例要達(dá)到30%以上。盡管大部分應(yīng)用型高校的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)占比都超過(guò)了30%，但相對(duì)于創(chuàng)客教育需要的實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)度而言仍顯不足。在實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施方面，部分應(yīng)用型高校由于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源缺乏，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不完善，難以深入開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)及實(shí)踐教學(xué)。

（四）大學(xué)生綜合能力不強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力較為薄弱

第一，大學(xué)生綜合能力不夠強(qiáng)，難以勝任創(chuàng)客活動(dòng)。應(yīng)用型高校的學(xué)生在其教育生涯中，以應(yīng)試為導(dǎo)向的知識(shí)教育占據(jù)了主導(dǎo)地位。在此背景下，我國(guó)大學(xué)生普遍擁有較為系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)，也擁有較強(qiáng)的知識(shí)接受能力和學(xué)習(xí)能力，相對(duì)而言實(shí)踐技能是大學(xué)生較為明顯的“短板”。創(chuàng)客教育需要大學(xué)生具備一定程度的綜合能力，如良好的審美能力、寬廣的知識(shí)面、較強(qiáng)的動(dòng)手能力及人際關(guān)系處理能力等等。但囿于我國(guó)教育在學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)方面的結(jié)構(gòu)性失衡，應(yīng)用型高校大部分大學(xué)生并不完全具備開(kāi)展創(chuàng)客活動(dòng)所需要的能力。

第二，大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力較為薄弱。一直以來(lái)，在我國(guó)中小學(xué)教育階段，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)基本處于空白狀態(tài)，而在大學(xué)階段的學(xué)生，其思想活躍，精力旺盛，對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)的不重視造成了大部分大學(xué)生好奇心強(qiáng)而創(chuàng)新意識(shí)貧乏、思維敏捷而缺少創(chuàng)新思維方法、具有一定創(chuàng)新想法而缺乏創(chuàng)新能力。如大學(xué)生普遍對(duì)事物之間因果規(guī)律探索具有強(qiáng)烈興趣，獨(dú)立思考能力也逐步提高，但執(zhí)行力稍弱，習(xí)慣在好奇的階段停滯不前，缺乏投身探索和創(chuàng)新實(shí)踐的執(zhí)行力和能力。同時(shí)，大學(xué)生通常具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，但學(xué)科知識(shí)的整合和應(yīng)用能力欠佳，思維方式往往呈現(xiàn)出線性、單一的特征，思考時(shí)不夠深入、靈活和全面，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、應(yīng)用型高校開(kāi)展創(chuàng)客教育的對(duì)策

（一）加大資源保障力度，搭建功能完備的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)客空間

第一，加大資金資源保障力度，夯實(shí)創(chuàng)客空間建設(shè)的基礎(chǔ)。創(chuàng)客活動(dòng)是學(xué)生基于興趣通過(guò)創(chuàng)新項(xiàng)目培養(yǎng)跨學(xué)科解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的活動(dòng)。應(yīng)用型高校應(yīng)充分挖掘校內(nèi)資源建設(shè)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)客空間，提升創(chuàng)客空間的建設(shè)規(guī)格，完善創(chuàng)客空間的功能。一方面，應(yīng)用型高校要提高重視程度，加大經(jīng)費(fèi)投入，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)基金用于創(chuàng)客空間建設(shè)，使創(chuàng)客空間的建設(shè)和運(yùn)作有充足的資金支持;另一方面，應(yīng)用型高校要大力拓展創(chuàng)客空間的資金來(lái)源渠道，利用校企合作、社會(huì)捐贈(zèng)、科技成果轉(zhuǎn)化等多種方法和手段，吸引社會(huì)資本和產(chǎn)業(yè)資本支持校內(nèi)創(chuàng)客空間建設(shè)。

第二，加強(qiáng)硬件設(shè)備建設(shè)，完善創(chuàng)客空間功能。首先，應(yīng)用型高校要立足辦學(xué)定位和辦學(xué)條件，以院校的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)、特色專(zhuān)業(yè)為核心建設(shè)創(chuàng)客空間，瞄準(zhǔn)現(xiàn)代科技和產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)前沿，有重點(diǎn)地部署和采購(gòu)專(zhuān)業(yè)設(shè)施設(shè)備。其次，應(yīng)用型高校要統(tǒng)籌兼顧一般專(zhuān)業(yè)、常規(guī)性創(chuàng)意創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施的硬件設(shè)備需求，本著優(yōu)質(zhì)、實(shí)用的原則，采購(gòu)一些通用性強(qiáng)、適用性廣的設(shè)施設(shè)備。同時(shí)，可以在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)之上結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色打造創(chuàng)客空間。

第三，強(qiáng)化服務(wù)能力建設(shè)，提高創(chuàng)客教育專(zhuān)業(yè)性。應(yīng)用型高?？梢约訌?qiáng)與高職院校、科研院所、兄弟院校等單位的合作，促進(jìn)校際間創(chuàng)客教育資源共建共享，依托合作單位的資源開(kāi)設(shè)融資、管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)課程，充實(shí)創(chuàng)客空間的教育資源。另外，應(yīng)用型高校還應(yīng)加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)合作，邀請(qǐng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者、技術(shù)專(zhuān)家、產(chǎn)品經(jīng)理等有“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)的人士到創(chuàng)客空間擔(dān)任兼職導(dǎo)師，為大學(xué)生創(chuàng)客提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。

第四，重視成果孵化，保障創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。應(yīng)用型高校要讓創(chuàng)客教育真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，就必須重視產(chǎn)、學(xué)、研的融合。一是立足企業(yè)需求，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色挖掘高校自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行成果研發(fā);二是積極吸引企業(yè)與高校共建創(chuàng)客空間。充分利用企業(yè)高精尖人才、高端社會(huì)設(shè)備等資源為高校創(chuàng)客空間提供創(chuàng)意指導(dǎo)、設(shè)備支持、成果轉(zhuǎn)化等幫助。

（二）強(qiáng)化創(chuàng)客導(dǎo)師培訓(xùn)與引進(jìn)，完善師資結(jié)構(gòu)

第一，建立創(chuàng)客導(dǎo)師培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師成長(zhǎng)為創(chuàng)客空間導(dǎo)師。首先，應(yīng)用型高校應(yīng)改革原有的教師在職培養(yǎng)機(jī)制，把創(chuàng)客導(dǎo)師培訓(xùn)工作納入教師培養(yǎng)體系中，讓每一位專(zhuān)業(yè)教師在培訓(xùn)過(guò)程中都能夠接觸到創(chuàng)客培訓(xùn)。同時(shí)應(yīng)把創(chuàng)客導(dǎo)師工作量和完成情況作為職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先、績(jī)效考核的重要指標(biāo)或加分項(xiàng)，以此提升校內(nèi)師資隊(duì)伍的能動(dòng)性和重視度。其次，應(yīng)用型高校應(yīng)加快創(chuàng)客導(dǎo)師培訓(xùn)資源建設(shè)，定期邀請(qǐng)各行各業(yè)的大師名匠、資深人士、企業(yè)高級(jí)管理者到校開(kāi)辦講座、沙龍，指導(dǎo)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師們學(xué)習(xí)創(chuàng)客文化以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)齊全的創(chuàng)客導(dǎo)師培訓(xùn)網(wǎng)課資源，打造精品創(chuàng)客教育課程;在校內(nèi)不定期開(kāi)展創(chuàng)客講座、創(chuàng)客沙龍、創(chuàng)客教育教學(xué)賽課等活動(dòng)，讓老師們?cè)趯?shí)踐中不斷地提升教學(xué)和指導(dǎo)水平。最后，應(yīng)用型高校應(yīng)加強(qiáng)與外部組織機(jī)構(gòu)的合作力度，組織教師到創(chuàng)客教育比較前沿的高?；蚬ぷ魇疫M(jìn)行學(xué)習(xí)交流，鼓勵(lì)和支持在職教師入企掛職鍛煉，進(jìn)入資質(zhì)優(yōu)良的社會(huì)性培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修深造乃至出國(guó)研修，全面提升在職專(zhuān)業(yè)教師的創(chuàng)客素養(yǎng)。

第二，應(yīng)用型高校應(yīng)加大優(yōu)秀人才的引進(jìn)力度，完善創(chuàng)客導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。引進(jìn)創(chuàng)客導(dǎo)師人才是應(yīng)用型高校充實(shí)校內(nèi)創(chuàng)客導(dǎo)師隊(duì)伍的重要途徑，也是快速提升校內(nèi)創(chuàng)客導(dǎo)師人才質(zhì)量的重要方式。一方面，我國(guó)各行各業(yè)都有大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，他們可能沒(méi)有深厚的理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但在關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)意的實(shí)踐能力上有優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用型高?？梢酝ㄟ^(guò)考核錄用與外部推薦并舉的方式，聘任一些實(shí)踐能力強(qiáng)、特長(zhǎng)突出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者到校擔(dān)任創(chuàng)客導(dǎo)師，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì);另一方面，我國(guó)很多城市建立了眾創(chuàng)空間，其中不乏創(chuàng)客專(zhuān)家和創(chuàng)客高手。應(yīng)用型高?？梢匝?qǐng)各地的創(chuàng)客專(zhuān)家來(lái)學(xué)校為師生進(jìn)行指導(dǎo)，或者聘請(qǐng)校外有創(chuàng)客經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)客高手作為兼職創(chuàng)客導(dǎo)師，增強(qiáng)學(xué)校的創(chuàng)客師資力量與質(zhì)量。

（三）加快教育教學(xué)改革步伐，打造與創(chuàng)客教育相適應(yīng)的課程體系

第一，強(qiáng)化產(chǎn)教融合，助推區(qū)域化創(chuàng)新發(fā)展。應(yīng)用型高校創(chuàng)客教育與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案密不可分，既要與市場(chǎng)接軌，又要體現(xiàn)創(chuàng)客教育的跨學(xué)科、實(shí)戰(zhàn)性等特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中做到不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)間的互融互通，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。同時(shí)，不同的應(yīng)用型高校還應(yīng)立足不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況，優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)，加大社會(huì)急需人才的培養(yǎng)力度，推動(dòng)大學(xué)與城市相融共生，積極開(kāi)展“產(chǎn)教城”融合發(fā)展行動(dòng)，深化區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。

第二，重視實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)，提升實(shí)踐教學(xué)在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的比重。創(chuàng)客教育是面向?qū)嵺`、發(fā)揮實(shí)踐能力的教育，應(yīng)用型高校開(kāi)展創(chuàng)客教育，要重視實(shí)踐教學(xué)課程的建設(shè)工作。首先，要調(diào)整優(yōu)化各專(zhuān)業(yè)學(xué)科的課程結(jié)構(gòu)，按照創(chuàng)客教育實(shí)施要求，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意實(shí)踐中的能力素質(zhì)“短板”，開(kāi)設(shè)更加豐富的實(shí)踐教學(xué)課程。其次，要堅(jiān)守培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的育人方向，突出應(yīng)用型教育的定位，適度增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，提高專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容中實(shí)踐教學(xué)的比重。最后，要著力加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)，深化校企合作，強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生充分開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。

第三，注重跨學(xué)科教學(xué)，打造學(xué)科交叉精品課程。多學(xué)科整合是創(chuàng)客教育的顯著特征，應(yīng)用型高校建設(shè)與創(chuàng)客教育相適應(yīng)的課程體系，應(yīng)注重跨學(xué)科教學(xué)。在課程體系建設(shè)上，應(yīng)用型高校應(yīng)明確多元化、交叉化和互動(dòng)化的發(fā)展方向，構(gòu)建適度松散并相互關(guān)聯(lián)的模塊化課程，圍繞“創(chuàng)客思維訓(xùn)練→創(chuàng)新創(chuàng)意形成→項(xiàng)目設(shè)計(jì)與產(chǎn)品孵化→商業(yè)策劃與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”四個(gè)基本環(huán)節(jié)和要素組織知識(shí)鏈和能力橋，構(gòu)建完整和系統(tǒng)的創(chuàng)客教育精品課程體系。

第四，課程與項(xiàng)目結(jié)合，促進(jìn)學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)造的良性循環(huán)。創(chuàng)客教育的落腳點(diǎn)是創(chuàng)造，創(chuàng)造的前提是深入研究，而深入研究的基礎(chǔ)則是持續(xù)學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)用型高校創(chuàng)客教育課程體系的建設(shè)，要注重與項(xiàng)目相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)造的良性循環(huán)。應(yīng)用型高校應(yīng)以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為立足點(diǎn)，在課程教學(xué)過(guò)程中以具體的創(chuàng)新創(chuàng)意項(xiàng)目為依托開(kāi)展研究型教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)客的各種想法和創(chuàng)意，并最終以創(chuàng)新型產(chǎn)品的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

（四）開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)，全面提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力

第一，要樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念。創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)思考、主動(dòng)實(shí)操、自覺(jué)自省，因此應(yīng)用型高校教師要樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，打破常規(guī)“教與學(xué)”的舒適圈，要注重培養(yǎng)學(xué)生自我探索、創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。在教育思想層面上，明確學(xué)生是個(gè)性化的主體，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，圍繞學(xué)生的身心成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)提升來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和大局意識(shí)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，以實(shí)際獲得為核心，兼顧學(xué)生的主觀感受，實(shí)現(xiàn)“理論經(jīng)驗(yàn)”與“個(gè)人體驗(yàn)”的融合，促使教師的“所給”與學(xué)生的“所得”互依互推，為開(kāi)展創(chuàng)客教育奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

第二，教師要主動(dòng)積極開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)。應(yīng)用型高校教師要落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念，就要加快自身角色轉(zhuǎn)變，從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成才路上的輔助者、引導(dǎo)者，成為激發(fā)學(xué)生潛能的催化劑。教師要把學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力切實(shí)融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫穿于課內(nèi)和課外各教育教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高。一方面，要圍繞“引領(lǐng)學(xué)生，成就學(xué)生，服務(wù)學(xué)生”開(kāi)辟開(kāi)放式、民主化、重體驗(yàn)的新型課堂，以學(xué)生成長(zhǎng)成才訴求為契機(jī)，開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)和團(tuán)隊(duì)化研究，最大程度地讓學(xué)生回歸到學(xué)的主體地位上;另一方面，教師要形成因材施教的意識(shí)和能力，在教學(xué)中能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，選擇適合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方法來(lái)有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第三，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主人翁地位。應(yīng)用型高校開(kāi)展創(chuàng)客教育旨在開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維，這就需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究。應(yīng)用型高校可以根據(jù)學(xué)生所處年級(jí)、專(zhuān)業(yè)及個(gè)體特質(zhì)進(jìn)行分層、分類(lèi)培養(yǎng)，打造研發(fā)型、營(yíng)銷(xiāo)型、管理型等精尖學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)助管理和服務(wù)學(xué)校的創(chuàng)客空間及創(chuàng)客教育，讓學(xué)生們學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)以致用，增進(jìn)學(xué)生的主人翁意識(shí);可以通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)客沙龍、創(chuàng)客大賽等創(chuàng)客教育活動(dòng)，以案說(shuō)法、以賽促學(xué)，讓學(xué)生在分享交流、協(xié)作競(jìng)技中提升獲得感和自我價(jià)值;可以對(duì)學(xué)生創(chuàng)客教育成果轉(zhuǎn)化給予一定的物質(zhì)幫扶，將項(xiàng)目、課題納入大學(xué)生成長(zhǎng)成才評(píng)價(jià)體系，以此激勵(lì)學(xué)生積極投身其中，鼓勵(lì)和支持成果轉(zhuǎn)化，并給予充分的肯定。

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