?？茙煼对盒Ｆ胀ㄔ捳n程混合式教學(xué)模式初探

◆摘? 要：普通話是現(xiàn)代漢民族共同語，說好普通話在交流溝通、就業(yè)擇業(yè)中作用突出。掌握標(biāo)準(zhǔn)的普通話是師范生必備的職業(yè)技能，對(duì)于大中專師范生的發(fā)展意義重大。在語言扶貧的時(shí)代背景下，思考如何改進(jìn)教學(xué)模式，幫助大中專師范生提高普通話水平，提升語言能力，進(jìn)而提高師范生的就業(yè)競爭力具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

◆關(guān)鍵詞：大中專師范生;普通話課程;混合式教學(xué)模式

一、開展混合式教學(xué)的必要性和可行性

混合式教學(xué)模式就是把傳統(tǒng)線下教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（一）開展混合式教學(xué)的必要性

當(dāng)前撫州市大中專師范類院校普通話教學(xué)面臨較嚴(yán)峻的困境。師范生普通話水平亟待提高。一方面，由于師范生七成左右來自農(nóng)村，習(xí)慣使用方言進(jìn)行交流和溝通;普通話基礎(chǔ)較差;另一方面，學(xué)校忽視教學(xué)中普通話推廣和規(guī)范工作。由于師資力量緊缺，課時(shí)緊張，每班學(xué)生人數(shù)在50人以上，教師不得不壓縮教學(xué)內(nèi)容，在練習(xí)過程中，教師也很難關(guān)注到個(gè)別同學(xué)的發(fā)音缺陷和口語表達(dá)問題，難以做到因材施教，極大地影響了實(shí)際的教學(xué)效果，學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)普通話的情況不甚樂觀。

另外，撫州幼兒師范高等?？茖W(xué)校師范生作為基層小學(xué)、幼兒園教師，肩負(fù)著語言扶貧的重要使命，掌握標(biāo)準(zhǔn)的普通話，能提升當(dāng)?shù)氐钠胀ㄔ捤?，助力扶貧攻?jiān)戰(zhàn)。

（二）開展混合式教學(xué)的可行性

通過對(duì)傳統(tǒng)普通話課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，突破線下教學(xué)時(shí)空的限制，有利于發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，最終達(dá)到提高師范生普通話學(xué)習(xí)的效果。

二、混合式教學(xué)模式的基本特點(diǎn)

（一）教學(xué)形式上：傳統(tǒng)面對(duì)面課堂教學(xué)與虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合

普通話課程混合式教學(xué)結(jié)合以傳統(tǒng)面對(duì)面課堂教學(xué)為主，結(jié)合虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)空間的擴(kuò)展與教學(xué)重構(gòu)。

（二）教學(xué)技術(shù)上：基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+教育的結(jié)合

線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)（面向智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)平臺(tái)），它是以混合式教學(xué)為核心思想，以海量資源為基礎(chǔ)，以課程為中心，以學(xué)習(xí)空間為平臺(tái)的數(shù)字學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)。該平臺(tái)集備課、教學(xué)活動(dòng)、資源管理、網(wǎng)絡(luò)教育于一體，成功實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互式教與學(xué)。

（三）教學(xué)方法上：傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法的結(jié)合

普通話課程傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師以講授法為主，結(jié)合練習(xí)法和討論法，引導(dǎo)學(xué)生掌握方言區(qū)學(xué)習(xí)普通話的發(fā)音難點(diǎn)，并進(jìn)行發(fā)音示范。線上網(wǎng)絡(luò)課程充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用視頻、音頻、文本、圖形、動(dòng)畫等多種多媒體技術(shù)。

（四）教學(xué)目標(biāo)上：教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的結(jié)合

普通話課程傳統(tǒng)的課堂教學(xué)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重視發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以針對(duì)自己的語音難點(diǎn)選擇性學(xué)習(xí)，教師也可以因材施教，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。布置和批改作業(yè)的方式也更加靈活和多樣，充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利性。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)上：過程性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式的結(jié)合

普通話課程混合式教學(xué)重視過程式評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)，在教學(xué)中分階段對(duì)學(xué)生的普通話水平進(jìn)行測試比較，另外，也重視形成性評(píng)價(jià)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，分析線上數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生每天上課打卡人數(shù)，線上學(xué)習(xí)時(shí)長、線上作業(yè)完成情況，及時(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的情況及發(fā)音缺陷，進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。

三、混合式教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)

普通話課程混合式教學(xué)模式以傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)為主，結(jié)合普通話線上課程，課前推送學(xué)習(xí)資源，發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，課后布置線上作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)師范生學(xué)習(xí)普通話的積極性和主動(dòng)性，提高師范生的普通話水平。

（一）傳統(tǒng)線下教學(xué)

傳統(tǒng)的線下課堂仍是普通話課程混合式教學(xué)模式的重要組成部分。在傳統(tǒng)課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際預(yù)習(xí)情況給予具體指導(dǎo)。在普通話教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況集中講解撫州方言區(qū)重難點(diǎn)語音知識(shí)。

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中反復(fù)進(jìn)行重復(fù)動(dòng)作的練習(xí)，教師對(duì)學(xué)習(xí)者的發(fā)音動(dòng)作不斷做出反饋，對(duì)同學(xué)們不規(guī)范的語音進(jìn)行正音，使學(xué)生盡快掌握發(fā)音要領(lǐng)。

（二）線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

開展普通話課程線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，首先要利用好普通話課程線上資源。在上普通話線下課程前，教師通過學(xué)習(xí)通推送視頻、音頻等相關(guān)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的預(yù)習(xí)明確方向，提供導(dǎo)向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。上完線下課程后，在線上組織全班同學(xué)參與語音難點(diǎn)討論，不同方言區(qū)的同學(xué)進(jìn)行分組結(jié)對(duì)練習(xí)。

普通話課程是培養(yǎng)師范生運(yùn)用口語能力的實(shí)踐性課程，理論和實(shí)踐相結(jié)合是課程的顯著特點(diǎn)。引入線上教學(xué)的新模式，激發(fā)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)活力，豐富普通話課程的內(nèi)涵，以理論促實(shí)踐，以線上促線下，對(duì)提升師范生的普通話水平有重要意義。

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本文為撫州幼兒師范高等?？茖W(xué)校教學(xué)研究課題：《線上線下融合聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式的探索——以高專師范院校普通話課程為例》（立項(xiàng)號(hào)fzyz-20-15）階段性研究成果。