多樣化教學(xué)在初中語文課堂的開展探究

陳小紅

◆摘? 要：學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣或者對學(xué)習(xí)有著一定的厭煩感，最大的原因是因為教學(xué)方式太過單一教師在教學(xué)的過程中不夠靈活多變，導(dǎo)致學(xué)生感覺越來越枯燥，從而積累越來越多的負(fù)面情緒。而這對傳統(tǒng)教學(xué)方式來說也沒辦法做出很好的改變，因為它的教學(xué)方式是固定的，是以教師為主體來進(jìn)行教學(xué)的。因此想要改變現(xiàn)狀，教師就必須嘗試一種更加靈活多變的教學(xué)方式，比如多樣化教學(xué)，這種教學(xué)方式的重點在于將常見的教學(xué)方式都收納進(jìn)去中，讓教師可以自由的挑選，也讓教學(xué)變得更加靈活，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候能夠更加輕松。

◆關(guān)鍵詞：多樣化教學(xué);初中語文;互動式教學(xué);分層異步教學(xué)法;主題式教學(xué)

多元化教學(xué)是一種海納百川的解決方式，如果教師能夠掌握大多數(shù)的教學(xué)方式的話，那對學(xué)生來說是一個非常不錯的消息，因為每一種教學(xué)方式都有其獨特的優(yōu)點和缺點，如果教師能夠針對優(yōu)點來對知識點進(jìn)行分析的話，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候就會感受到其優(yōu)點帶來的便捷性和快樂性的時候，能夠更加輕松，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度也會慢慢的改變。就像我們常見的互動式教學(xué)這種教學(xué)方式，會將重點放到課堂互動上，通過構(gòu)建一個良好的課堂氣氛，來讓學(xué)生在一個比較快樂的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、互動式教學(xué)

互動式教學(xué)對學(xué)生來說是一個非常不錯的選擇，因為這種教學(xué)方式的重點便是課堂活動，如果教師能夠很好的開展這種教學(xué)方式的話，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候能夠充分的感受到教師和學(xué)生互動所帶來的快樂，也不會因為傳統(tǒng)教學(xué)中被限制行動而帶來的枯燥感所包圍。同時這種教學(xué)方式還可以對師生關(guān)系進(jìn)行一定的改善，因為課堂互動并不只是學(xué)生和學(xué)生之間的互動，還可以是教師和學(xué)生之間的互動，這樣的話可以學(xué)生可以慢慢的理解教師的苦衷，也會慢慢的接受教師，并且嘗試著認(rèn)真的學(xué)習(xí)。

例如，我在講解《水調(diào)歌頭》這一課程的時候，就會在最開始的時候嘗試著開展互動式教學(xué)，這種教學(xué)方式和字面意思相同，它就是以課堂互動來推動課程的講解，且學(xué)生在這樣的教學(xué)方式中并不會感受到太多的枯燥的情緒，甚至?xí)虼寺母纳茙熒P(guān)系和學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，我會在講解開始之前對學(xué)生提出一個問題，就像詩詞中所描述的起舞弄清影何似在人間，作者本身就在人間，那為什么會寫出這樣的詩詞呢？學(xué)生想要理解這個問題，我并不會讓學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)方式中枯燥的進(jìn)行思考，而是通過互動以及我的一點一點的提示來引導(dǎo)著學(xué)生往正確的答案上前進(jìn)，以此來提升學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、分層異步教學(xué)法

這種教學(xué)方式的重點就是針對學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會出現(xiàn)進(jìn)度不同的情況來對學(xué)生進(jìn)行分層，也就是說教師在講解的過程中可以將學(xué)習(xí)較快的學(xué)生放到一起，將學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生放到一起，這樣的話就不會因為某些人而耽誤課堂進(jìn)度，也不會因為課堂進(jìn)入而放棄某些人。這對學(xué)生來說是一個非常不錯的選擇，且這種教學(xué)方式是分層教學(xué)的一種延伸，教師也可以通過對知識點的分層來輔助學(xué)生理解知識點，當(dāng)學(xué)生對這種方式有著一定的熟悉感的時候，學(xué)生也可以嘗試著用這種方式來對難題進(jìn)行分層，這對學(xué)生解題能力的提升有著一定的幫助。

例如，我在講解《故鄉(xiāng)》這一課程的時候，就會在最開始的時候嘗試著開展分層異步教學(xué)法，因為這一篇文章對某些學(xué)生來說是比較容易理解的，他們離家較遠(yuǎn)，對故鄉(xiāng)有著一定的思念之情，也是，因此他們可以比較輕松地理解這一篇文章，但對于一些在家附近成長的孩子來說，他們沒辦法理解這樣的思想，感情也就沒辦法理解這樣的文章，因此我會在講解開始之前讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，先給予那些沒有經(jīng)歷過思鄉(xiāng)之情的學(xué)生一定的感觸，然后將經(jīng)歷過思鄉(xiāng)之情的學(xué)生和沒有經(jīng)歷過的學(xué)生按照一定的比例進(jìn)行分組，讓經(jīng)歷過的學(xué)生來對沒有經(jīng)歷過的學(xué)生進(jìn)行一個引導(dǎo)，以此來提升學(xué)生的理解能力，這樣的話每個學(xué)生都不會掉隊，學(xué)生也會因為課堂交流而更加喜歡學(xué)習(xí)。

三、主題式教學(xué)

這種教學(xué)方式有著非常強(qiáng)大的多變性，也就是說教師在選擇主題的時候可以以學(xué)生為主也可以為以自己為主也可以以學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識點為主，這樣的話主題是多變的，學(xué)生在上課之前不知道下一節(jié)課的主題會是什么樣的，也會因此產(chǎn)生一定的新奇感，這種新奇感可以在一定程度上轉(zhuǎn)化為興趣，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候更加認(rèn)真，專注度更高。感興趣的主題，來輔助學(xué)生理解知識點，也可以讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候更加輕松快樂。這樣的話，學(xué)生就不會因為傳統(tǒng)課堂的枯燥而想要放棄學(xué)習(xí)，也可以更好的理解知識點。

例如，我在講解《酬樂天揚州初逢席上見贈》這一課程的時候，就會在最開始的時候嘗試著開展主題式教學(xué)，首先這種教學(xué)方式需要有一個特定的主題，這個主題對于這一首古詩詞來說，我會將其定為學(xué)生在初次面對一個人的時候會產(chǎn)生一個什么樣的思想，也會對其進(jìn)行什么樣的贊美？這個問題對一個學(xué)生來說并不困難，因為他們在剛上初中的時候都會在第一眼對一個人產(chǎn)生一個固定的印象，這個印象，除非在后續(xù)非常深刻的了解過，那這種印象才會嘗試著改變，因此我會將這一主題定為初見時的感受，通過學(xué)生對自己面對一個人的時候所產(chǎn)生的思想感情，來對文章中所描述的初次見面和思想感情進(jìn)行理解，這樣的話學(xué)生理解起來更加輕松，也可以更加明白朋友的重要性。

總而言之，多元化教學(xué)是一種非常不錯的教學(xué)方式，但教師在開展這種教學(xué)方式之前，就必須對市面上常見的教學(xué)方式進(jìn)行一個了解，了解多種多樣的教學(xué)方式的優(yōu)點和缺點，當(dāng)確定之后，教師才可以嘗試著開展這種教學(xué)方式。因為多樣化教學(xué)，說到底也只是將市面上的大部分教學(xué)方式所收納起來的一種教學(xué)方式，它本身并不是獨特的，而是許多教學(xué)方式的集合，因此教師想要開展這種教學(xué)方式，就必須對其他方式有著足夠的理解，教師在開展之前需要付出一定的時間和精力。

參考文獻(xiàn)

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