中職英語課程思政探索與實(shí)踐

【摘要】中職英語課程思政是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的重要途徑。筆者深入挖掘英語語言點(diǎn)及教學(xué)環(huán)節(jié)所蘊(yùn)含的思政元素，把“課程思政”工作貫穿英語教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。筆者運(yùn)用德育學(xué)科思維，提煉英語課程中所蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值體現(xiàn)，進(jìn)行具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中職英語課程思政;中職學(xué)生

【作者簡介】闕慧清（1977.09-），女，漢族，江西人，廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，英語講師，研究生，研究方向：中職英語教學(xué)。

一、 中職英語課程思政的研究意義

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“課程思政是把思想政治工作體系貫通人才培養(yǎng)體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系的最基礎(chǔ)的手段。新時(shí)代教師作為課程思政建設(shè)的重要主體，立德樹人的責(zé)任重大，必須提高政治站位，時(shí)刻不忘為黨育人、為國育才的初心和使命，自覺堅(jiān)持以學(xué)生為中心，自覺肩負(fù)起‘傳播知識、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任?！敝新氂⒄Z課程新課標(biāo)也明確指出，中職英語課程的任務(wù)就是幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識，提高英語語言技能，發(fā)展中職英語學(xué)科素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。中職英語課程思政就是實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合，所以，中職英語課程思政是職業(yè)教育立德樹人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑。

二、 中職英語課程思政的現(xiàn)狀

2019年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中提到，“大思政”和“全科思政”理念已經(jīng)形成。2014年至今，高職院校從綜合素養(yǎng)課程和專業(yè)課程層面展開“課程思政”與課堂教學(xué)的融合，進(jìn)行了課程思政相關(guān)研究。而對于中職英語課程思政的研究尚處于初步探索階段，可借鑒參考的東西很少。

現(xiàn)行中職英語教材中，西方文化內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于中國傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，受到西方思想意識影響較多，這與當(dāng)前社會(huì)主流價(jià)值觀相差甚遠(yuǎn)，也與中職英語教學(xué)目標(biāo)不符。中職學(xué)生入學(xué)門檻較低，學(xué)習(xí)成績較差，政治意識相對薄弱。中職學(xué)習(xí)期間，是學(xué)生人格定向和價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵時(shí)期，所以，中職英語課程思政改革迫在眉睫。

三、 中職英語課程思政的實(shí)施

1. 課程思政的含義。所有課程都具有傳授知識、培養(yǎng)能力以及思想政治教育的雙重功能，課程思政是一種教育教學(xué)理念，不是一門或一類特定課程，是一種思維方式，要有意、有機(jī)、有效地對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育滲透。中職英語課程思政是指，運(yùn)用德育學(xué)科思維，提煉英語課程中所蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值體現(xiàn)，進(jìn)行具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)?！巴诰颉焙汀叭谌搿笔钦n程思政的重點(diǎn)。

2. 根據(jù)單元主題，提取關(guān)鍵詞，挖掘中職英語課程思政元素。挖掘每個(gè)單元的思政要點(diǎn)，挖掘思政要點(diǎn)融入主題是開展英語課程思政的首要任務(wù)。課程思政素材來源于教材的主題、教材的知識點(diǎn)。挖掘的思政要點(diǎn)要能夠引起中職學(xué)生的情感共鳴，能有效激勵(lì)中職學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要挖掘語言中所隱含的思政教育資源，形成英語課程與思政元素融合，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透于教學(xué)中。在進(jìn)行英語第一冊教學(xué)前，老師針對每個(gè)單元主題做了思政元素的挖掘工作。例如，“School becomes interesting！”單元的思政元素為“職業(yè)學(xué)校一樣精彩人生”?！癐 like playing badminton”單元的思政元素為“健康中國”?！癓et's have fun”單元的思政元素為“亮閃閃的你”，“I want to buy a T-shirt”單元的思政元素為“中國公司——華為、阿里巴巴等公司的創(chuàng)新”。

3. 以語言學(xué)習(xí)為載體，將思政目標(biāo)融入教學(xué)目標(biāo)。中職英語教師應(yīng)當(dāng)深入理解課程思政的重大意義，認(rèn)真做好每堂教學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，把課程思政貫穿教育教學(xué)全過程，努力實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。所以，中職英語課程思政一定要結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)，挖掘課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，將思政教育內(nèi)容融入課程教育內(nèi)容中，起到無形的育人作用，不能以思想政治理論教育的面目出現(xiàn)，否則會(huì)引起學(xué)生的反感和抵抗，成為另一種“思政課程”。

4. 精心設(shè)計(jì)教學(xué)，把握中職英語課程思政的策略。

課前滲透：結(jié)合課程內(nèi)容，通過各種渠道充分挖掘符合學(xué)生特點(diǎn)、契合教學(xué)內(nèi)容的思政素材，是英語課程思政的關(guān)鍵。中職英語課程思政需要教師在語言知識講授過程中幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。寓道于教，寓德于教，寓教于樂，是中職英語課程思政的目標(biāo)。讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，不知不覺受到熏陶和教育。例如，在“What do you think of fashion？”這個(gè)單元的閱讀教學(xué)時(shí)，有一段說到Jack是Jeremy Lin的狂熱球迷，認(rèn)為穿著和Jeremy Lin（林書豪）一樣號碼的球衣就是追求時(shí)尚。教師就此介紹“林書豪怒懟美國政客”的行為，這說明林書豪能夠讓大家崇拜不僅僅因?yàn)樗乔蛐?，而是他具有高度的愛國熱情，從而幫助學(xué)生樹立正確的審美觀和時(shí)尚觀。

課中融入：中職英語課程思政是指學(xué)生在引人入勝的學(xué)習(xí)境界中潛移默化受到思政教育，而不是硬生生將思政素材獨(dú)立于教學(xué)之外，將英語教學(xué)變成思想政治教育，這樣會(huì)讓學(xué)生感到無趣，也會(huì)影響英語課堂學(xué)習(xí)。潤物細(xì)無聲，思政教育無形滲透是中職英語課程思政實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，做到隨風(fēng)潛入夜才能潤物細(xì)無聲，就是說思想政治教育要素隨著知識傳授，抓住時(shí)機(jī)，悄無聲息地進(jìn)入課堂教學(xué)，進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，從而起到熏陶、內(nèi)化的效果。例如，教師在讓學(xué)生用自己的語言表述對于fashion的觀點(diǎn)時(shí)，適時(shí)插入“抗疫之美”的圖片——口罩和護(hù)目鏡的勒痕也阻擋不了你的美，這是逆行者最美的戰(zhàn)疫妝！這些圖片及時(shí)喚醒學(xué)生敢于犧牲的奉獻(xiàn)精神，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

課后鞏固：思政教育只靠課堂上的滲透遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要課后鞏固，加強(qiáng)對學(xué)生心靈的震撼，加強(qiáng)學(xué)生所受的思想教育啟發(fā)。只有不斷鞏固，強(qiáng)化記憶，才能將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心，外化于行。在進(jìn)行“What do you think of fashion？”的作業(yè)布置時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)小作文，運(yùn)用課堂上所學(xué)的英語表達(dá)，表述自己對于時(shí)尚的觀點(diǎn)。同時(shí)，還設(shè)計(jì)了一個(gè)課后任務(wù)——制作有關(guān)“中國工匠”的電子海報(bào)，要求學(xué)生查找本專業(yè)行業(yè)中具有工匠精神的人物。讓學(xué)生在完成課后任務(wù)的過程中，再次提升正確的時(shí)尚觀、審美觀和價(jià)值觀。

多元評價(jià)：每個(gè)單元學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、小組互評及教師點(diǎn)評，要對學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況、課堂參與情況、任務(wù)完成情況給予評價(jià)。評價(jià)時(shí)要考慮學(xué)生的英語水平和個(gè)體差異，只要學(xué)生前后對比有進(jìn)步，就要給予中肯的評價(jià)和打分。學(xué)期末要針對學(xué)生的階段性考核給予總結(jié)性評價(jià)，可以通過成績體現(xiàn)出來。同時(shí)，可以通過學(xué)生填寫的素養(yǎng)養(yǎng)成手冊觀察學(xué)生的思想政治教育效果，體現(xiàn)學(xué)生的素養(yǎng)養(yǎng)成過程。

四、 中職英語課程思政應(yīng)注意的問題

1. 中職英語課程思政過程切忌生搬硬套。中職學(xué)生價(jià)值取向多元化，政治意識較為薄弱。學(xué)生樂于接受新鮮事物，喜歡無形的感悟，不喜歡有形的說教。英語課程思政不要上成思想政治課，如果思政素材缺少生動(dòng)性，素材內(nèi)容不契合學(xué)生特點(diǎn)，就不能激發(fā)學(xué)生興趣，這樣的思政素材內(nèi)容只會(huì)讓學(xué)生反感、生厭，更會(huì)影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，影響課堂教學(xué)效果。所以，課程思政過程要恰如其分，恰到好處，要循循善誘，不能操之過急。

2. 中職英語課程思政內(nèi)容切勿泛濫不精。中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，知識水平也稍低，這就要求思政內(nèi)容的選取要適合學(xué)生知識水平和思想政治意識。太難，太復(fù)雜，學(xué)生理解不了;太幼稚，學(xué)生又不愿意接受。例如，在關(guān)于“change of fashion”的閱讀教學(xué)中，談到如何理解“Made in China？”，教師引入一個(gè)90后香港青年怒懟H&M的英文視頻。視頻中詼諧的語言契合學(xué)生的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生在有趣的視頻中受到啟發(fā)感悟，有力地激發(fā)學(xué)生對中國制造的認(rèn)同感以及愛國情懷。

3. 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升中職英語教師課程思政意識與能力。中職英語教師普遍認(rèn)為，思想道德教育是班主任的工作，是思政教師的任務(wù)，沒有正確認(rèn)識到自身的育人職責(zé)。英語教師不單單是教授知識，不能只將教學(xué)目標(biāo)定在提高學(xué)生英語知識技能水平上，而應(yīng)將思想政治教育滲透到日常教學(xué)中，在整個(gè)教學(xué)過程中始終貫穿思想政治教育，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。中職英語教師要在教學(xué)中發(fā)揮課程育人功能，要摒棄人文素養(yǎng)教育與課程教學(xué)無關(guān)的論調(diào)，要在授課中將養(yǎng)成教育潛移默化地融入其中。

首先，中職英語教師必須加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提升自身思想政治素質(zhì)水平。教師有必要關(guān)注《人民日報(bào)》、中國網(wǎng)、新華網(wǎng)等主流媒體和微信公眾號，經(jīng)常登錄“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”App學(xué)習(xí)提升自身的思想政治水平。其次，中職英語教師要學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激勵(lì)中職學(xué)生對民族文化產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感，進(jìn)而產(chǎn)生責(zé)任感和使命感。教師應(yīng)該加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，作為學(xué)生的文化踐行者和傳播者去影響他們。

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