鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)弱化現(xiàn)象與對(duì)策

林麗

【摘要】本文立足于初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，從“挖掘教材實(shí)驗(yàn)特色，尋找化學(xué)弱化根源”“契合鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)環(huán)境，逐漸提升實(shí)驗(yàn)比重”“完善實(shí)驗(yàn)評(píng)判機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)收獲”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)如何應(yīng)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)不佳，提升學(xué)生素養(yǎng)進(jìn)行分析與探究。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);鄉(xiāng)鎮(zhèn);高效課堂;實(shí)驗(yàn)

前言：化學(xué)作為基礎(chǔ)教育過(guò)程之中最重要的學(xué)科之一，與學(xué)生未來(lái)發(fā)展息息相關(guān)，但是之于鄉(xiāng)鎮(zhèn)化學(xué)教學(xué)過(guò)程之中，化學(xué)教學(xué)存在較大問(wèn)題，一直以來(lái)，初中化學(xué)教學(xué)方式都比較機(jī)械化，廣大初中化學(xué)教育實(shí)踐者不能對(duì)視障學(xué)生的特征有一個(gè)全面地了解，只管按照自己的意愿進(jìn)行課本知識(shí)的灌輸，疏忽對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推進(jìn)與深化。這樣的教學(xué)方式不僅使得視障學(xué)生被拘泥在了教材和課堂當(dāng)中，掌握的化學(xué)知識(shí)比較有限，而且還使學(xué)生難以內(nèi)化所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)。故而，本課題在研究過(guò)程之中意在結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)環(huán)境，想要真正推動(dòng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)真正扎根于學(xué)習(xí)生活，助力學(xué)生形成完善的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、挖掘教材實(shí)驗(yàn)特色，尋找化學(xué)弱化根源

對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程之中明顯能夠看到學(xué)生的探知興趣，在以往課堂之中重理論、輕實(shí)踐，許多重要的知識(shí)點(diǎn)，不能將前后的化學(xué)知識(shí)連在一起，只掌握了一些表面的化學(xué)知識(shí)，澆滅了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情。因此在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，任課教師可以在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程之中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)啟發(fā)，集合單元實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)帶動(dòng)學(xué)生親身實(shí)現(xiàn)。以“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例，首先任課教師可以進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)引入，讓孩子們圍成一圈觀察實(shí)驗(yàn)，在這一過(guò)程之中可以發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)于試管、燒杯、鐵架臺(tái)等物品都表現(xiàn)得十分陌生。此時(shí)任課教師可以逐一講解，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)取適量的堿式碳酸銅放入干燥的硬質(zhì)玻璃管中，玻璃管的一端接盛有澄清石灰水的試劑瓶。加熱玻璃管適當(dāng)時(shí)間，會(huì)發(fā)現(xiàn)試管內(nèi)壁有水珠出現(xiàn)，并且試劑瓶中的石灰水變渾濁。由此可證明該反應(yīng)有水和二氧化碳生成。這既是Cu2（OH）2Co3=Cu2O+CO2+H2O化學(xué)式的含義。隨后任課教師可以抽取一名學(xué)生親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤操作，增加了實(shí)驗(yàn)的可信度，逐步讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)化學(xué)課堂之中。如此一來(lái)，能夠針對(duì)性地解決學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)差，化學(xué)思維欠佳的相關(guān)問(wèn)題，助力鄉(xiāng)鎮(zhèn)化學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。

二、契合鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)環(huán)境，逐漸提升實(shí)驗(yàn)比重

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的推行與實(shí)際課堂有分隔不開(kāi)的聯(lián)系，尤其是之于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)過(guò)程之中，教學(xué)基礎(chǔ)較差，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室功能不全都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的推動(dòng)。這就需要任課教師能夠運(yùn)用生活之中的化學(xué)引入，引入學(xué)習(xí)主題，可以讓學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生親切感，更愿意在化學(xué)學(xué)習(xí)中投入精力，促進(jìn)更加感性地認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)，從而不斷促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。以“溶解度”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例，任課教師可以指導(dǎo)學(xué)生選取家中常見(jiàn)的水、食鹽、白糖等進(jìn)行了操作，任課教師可以每一位學(xué)生發(fā)放三個(gè)紙杯，讓學(xué)生觀察食鹽的融化速率，隨著加入量的增多，它們將不會(huì)再被溶解，除非再加入水。這一過(guò)程之中學(xué)生則能理解飽和溶液合不飽和溶液。第二個(gè)紙杯任課教師可以指導(dǎo)學(xué)生添加溫水或冰水，使學(xué)生明確了只有在“在一定溫度下”，溶液的“飽和”和“不飽和”才有確定的意義，在表述時(shí)需要做到規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。最后，第三個(gè)紙杯任課教師額可以發(fā)放長(zhǎng)特定溶液，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察一定量溶劑里中食鹽的融化速率。通過(guò)生活之中常見(jiàn)事物能夠讓學(xué)生都參與進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)之中，在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠充分運(yùn)用鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)之中有限的教學(xué)資源，真正實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)思考，填補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)漏洞。

三、完善實(shí)驗(yàn)評(píng)判機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)收獲

評(píng)判化教學(xué)是推動(dòng)課堂走向完善的一種表現(xiàn)，通過(guò)任課教師與學(xué)生之間的有效合作能夠針對(duì)性地強(qiáng)化課堂重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣一來(lái)能夠?qū)W生能夠充分感知到被尊重，便于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)和化學(xué)現(xiàn)象，享受到成功的幸福感，從而不斷助力學(xué)生化學(xué)水平的提升，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)更加有效，不斷促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)信心的樹(shù)立。以“金屬與鹽溶液反應(yīng)深入探究”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例，任課教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反饋，有些學(xué)生說(shuō)“我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)并不貼切?！边€有學(xué)生說(shuō)：“試驗(yàn)進(jìn)度過(guò)快，并沒(méi)有理解關(guān)鍵點(diǎn)?！贝藭r(shí)任課教師可以選取溶液，細(xì)化置換反應(yīng)，在完成實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，逐步優(yōu)化方案，設(shè)計(jì)出更易觀察、更加準(zhǔn)確、信息分析更加精細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，任課教師能夠在以后的課程之中契合學(xué)生思維進(jìn)行調(diào)整，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)體驗(yàn)助益良多。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)深化探究是十分必要的，這就是為了充分發(fā)揮學(xué)生探究能力，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)推進(jìn)的過(guò)程之中，即充分強(qiáng)調(diào)了思維化有效延展，以期真正帶動(dòng)學(xué)生活學(xué)活用。在以后的實(shí)踐教學(xué)中，筆者將持續(xù)關(guān)注“鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)弱化現(xiàn)象與對(duì)策”這一重要課題，以期真正推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，落實(shí)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王江波. 微課在城鎮(zhèn)初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 試題與研究：教學(xué)論壇， 2019（18）：0027-0027.