基于有效教學下初中數(shù)學中考復習策略

龍春萍

【摘要】在當前，新課標的深度推進與融入下，教育問題，尤其是學生學習問題受到了社會各界廣泛關注。中考是學生進入高中，實現(xiàn)高層次學習的途徑，在應試理念下，各階段教師為了讓學生取得優(yōu)異成績，使用“一言堂”、“灌輸式”的傳統(tǒng)模式，缺乏知識的靈活理解，造成學生興趣度低、積極性不足等問題，從而出現(xiàn)教學質量低下的教學現(xiàn)狀。所以，為讓初中數(shù)學中考復習教學更加有效，教師須從教育理念入手，從教學方式入手，利用多元教學，給學生帶來愉悅、輕松的復習課堂，提高復習質量。本文就對初中數(shù)學中考有效復習策略進行探討。

【關鍵詞】有效教學;初中數(shù)學;中考復習

引言：初中數(shù)學是初中階段學習的重點，在數(shù)學學習中，學生要充實豐富的數(shù)學儲備量、大量閱讀數(shù)學文本、嘗試將自身實際與數(shù)學相結合，豐富數(shù)學情感，培育數(shù)學思想。學習是一門藝術，只有在一步步的操作與體驗中，才能讓藝術綻放光彩。對于數(shù)學學習來說，數(shù)學知識具有抽象性，每個人類的大腦不同，思維意識不一樣，學生看待問題的角度是多方面的，學生具有學習上的差異。在數(shù)學復習中，學生會面臨諸多的困難，會有多種問題需要教師解決。所以，教師應鉆研數(shù)學復習策略，以學生特點和課堂實際，進行有效復習，促進學生的綜合發(fā)展。

一、設計微課突出復習重點

在學科復習中，要有具體的重點，以重點為導向，才能精準把握考點方向，助力復習效果?，F(xiàn)代信息化教學方式多種多樣，微課就是其中之一，所謂微課就是指一種將教學中需要學習的知識點以短小的視頻呈現(xiàn)出來，在短時間內讓學生理解某知識點的學習方法。初中數(shù)學復習設計微課，一方面，微課中的知識點覆蓋較為精煉，能讓學生在最短時間內，了解與掌握知識的核心內容，另一方面，依托互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源，能夠拓寬學生的視野，引起學生的關注，激發(fā)興趣，促使課堂的高質量。

例如，以復習《二元一次方程組》這一單元為例。在教學之前，教師先制作微課，并將二元一次方程組的解題技巧與數(shù)學思想，融入到突出、直觀的視頻，再加上問題設計成微課形式，以微信、QQ、校園網(wǎng)等平臺，推送給學生，讓學生在課前學習。當然，對于微課教學來說，視頻是可以下載的，學生隨時隨地的學習，打破時間與空間的限制。另外，教師還可以依托微課，設計難度不同的問題，以保證每個層次學生水平與能力的提升，既拓寬學生知識視野的同時，又促進其知識躍遷與內化。

二、構建思維導圖梳理知識

對于傳統(tǒng)的記憶方式來說，多數(shù)學生會因為數(shù)學知識冗雜的問題，導致自己雖然復習了某一知識點，但是在后續(xù)的復習中，這部分知識點就會被遺忘，甚至無法與其他知識點進行關聯(lián)。所以，相比較傳統(tǒng)記憶方式來說，思維導圖的記憶體系，能讓學生將冗雜的知識點進行樹狀圖構建，利用最直觀的方式，將知識點進行串聯(lián)，提高記憶效果。并且，思維導圖的有效運用，一方面能串聯(lián)知識點，還能助力學生找出遺漏問題，為學生提出相應的補救措施，提升學生的學習能力。

例如，在復習《平均數(shù)》這節(jié)課的時候，教師先給學生一個關鍵詞，讓學生依據(jù)這個關鍵詞進行思維導圖的制作。當學生完成相關導圖制作后，讓回顧其中的數(shù)學知識點之間的關系。接著，教師按照一定的人數(shù)比例，安排學生進行合理、科學的分組，同時為小組布置相應的任務：學生要相互分享自己制作的導圖，看看自己有哪些遺漏的問題和知識點、哪些問題不是關鍵性的知識點、需要補充哪些知識點。在學生思維之間相互碰撞與分享中，對自己的導圖進行有效補充與完善。通過制定思維導圖，完善導圖的復習形式，學生對知識進行了深入分析，將有助于復習效果的提升。

三、融合情境創(chuàng)設趣味環(huán)境

傳統(tǒng)的學習中，教師為主導的“一言堂”教學，會限制學生的想象意識與情感升華，不利于學生的整體發(fā)展。情境是種具象化的的景象或境地，將人們的內心引入到真實環(huán)境中，將引發(fā)人們的情感，實現(xiàn)情與境的統(tǒng)一。情境教學以浸入式的學習體驗，將學生引入到知識中，讓學生接受與感知知識內涵，實現(xiàn)學生內心世界的滿足。與此同時，在情境體驗中，將激發(fā)學生的興趣，學生會遵從內心想法，自覺進行數(shù)學知識的學習與記憶，這樣比強迫學生學習所帶來的效果好。

例如，以復習《確定位置》這節(jié)課為例。在課堂講學中，教師將游戲與數(shù)學相結合，為學生設計情境游戲。當學生聽到游戲后，學生的參與度將更高，更積極。通過為學生創(chuàng)設情境，以浸入式的學習體驗，讓學生體驗、感知了數(shù)學，豐富學生的情感，有助于教學效果的提升。

總而言之，學習不能停止，要在不斷對知識掌握與理解中，實現(xiàn)自身能力的整體提升。所以，在教學中，單一化的學習已不再適合當前接受多元沖擊的學生的學習與發(fā)展。作為學生的“明燈”，教師應立足于學生基本，利用新課標來充實自己的教學能力，結合課堂實際，設計多種方式，多措并舉，展開數(shù)學教學，將實現(xiàn)自身品質的升華，助力綜合發(fā)展。

參考文獻：

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