張婷

【關鍵詞】線上教學，教學軟件，實效性

2020年，一場突如其來的新冠肺炎疫情的蔓延，讓這個寒假過的不一樣。停課不停學，網(wǎng)課上線了，所謂線上教學就是指以班級為單位組織授課和雙向互動，以錄播課為主，采取“錄播+線上答疑”的形式。一般，有條件的學?？梢圆捎弥辈?線上答疑的形式。課后輔導可以采用點播或線上答疑形式。

停課不停學，教師在線授課、學生居家學習，這是疫情防控期間在線教學的主要形態(tài)。上課方式也從傳統(tǒng)的“面對面”講授改為了“鍵對鍵”教授，面對這樣新形勢下的“空中課堂教學”，老師們將平時的備課、研課、批閱作業(yè)也從“線下”轉(zhuǎn)為了“線上”?！熬€上怎樣有效評價學生？”“怎樣進行線上教學設計？”“學生上傳抄襲他人作業(yè)怎么辦？”……一個個棘手而又頭疼的問題令老師們困惑、迷茫，而又不得不去積極面對。教師怎樣有效達成疫情時期的教學目標，教師如何設計開發(fā)出有針對性的教學資源，利用信息技術(shù)工具創(chuàng)新原有教學方式，教師如何幫助幫助學生提高網(wǎng)課學習的效率等問題的解決迫在眉睫！

設計提高疫情防控時期學生學習實效的形式多樣的教學

1.在數(shù)學課堂中找準學生的興趣點。

研究表明，如果學生對一節(jié)課深感興趣，它不僅能吸引學生們的注意，而且能快速轉(zhuǎn)入課堂教學，特別是在網(wǎng)絡課堂上。新課開始就不能吸引學生們的興趣和關注，學生很難迅速進入學習狀態(tài)。比如在我們學習《折線統(tǒng)計圖》時，如果讓學生通過對比、分析書本上給出的數(shù)據(jù)來尋找折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點，學生會感覺這些數(shù)據(jù)很枯燥無味，這樣又怎能調(diào)動學生的學習積極性，又怎能提高學生的學習實效呢。我們可以借助當時人們關注的焦點——全國疫情通報。疫情期間，每天都有疫情通報數(shù)據(jù)的更新，而且全國上下幾乎人人都在關注著疫情的變化。學生在家中或多或少地會被家人們潛移默化地滲透著每天都會關注疫情數(shù)據(jù)的變化。我們老師們可以通過網(wǎng)絡截取全國疫情新增和死亡人數(shù)制成統(tǒng)計表和折線統(tǒng)計圖。讓學生去分析比較，從中能了解哪些信息，這些信息說明了什么問題等。通過比較，學生很容易看出哪個表示的數(shù)據(jù)更直觀，更能清楚地表示出數(shù)據(jù)的增減變化情況。此外，還可以讓學生網(wǎng)上查閱更多有關疫情變化的數(shù)據(jù)，做成折線統(tǒng)計圖，既加深了對折線統(tǒng)計圖的制作步驟，又鍛煉了學生對數(shù)據(jù)分析比較的能力。

2.在數(shù)學課堂中有效的與學生互動。

與日常課堂教學不同，線上教學中師生互動很少，大部分教學都是沒有師生互動，只是教師提前錄好課，按時放給學生觀看。為了避免上述情況，解決線上教學中師生之間的互動降低的問題，我們教師在線上教學時，一定要摒棄教師長時間講授的單向灌輸。我們教師不應該只是“主播”的角色，而更應該是課堂學習的組織者和引導者。那么，我們教師在線上教學中如何增進師生之間的互動呢？我們可以采取以下方法來解決這一問題。

（1）課前聊天

線上教學手段應由錄課改為線上直播，我們經(jīng)常用到的軟件是釘釘。它里面的功能很強大，為了迎合疫情期間的線上教學，它開通了直播功能。當天線上教學活動開始前，我們教師要提前進入直播課堂，與學生先進行聊天互動，可以詢問學生對網(wǎng)課的看法、學習困惑，以及生活中的趣事等，這樣無形中就接近了教師與學生之間的距離。也可以幫助學生更快地進入課堂情境，教師使用直播平臺時，提前上線打開攝像頭，這樣也能夠讓學生倍感親切同時也能感受到線下教學的情境。

（2） 同伴互評

教師課前把學生分成四人一組，在直播教學過程中為各小組布置難易不同的學習任務，每個小組完成各自的任務后進行展示匯報，教師再利用直播平臺或聊天對話框組織學生們進行同伴互評，給出分數(shù)和或者用星號表示。這樣就增進了生生互動。教師利用同伴互評的方式進行線上教學，不僅可以增進生生互動，督促他們互相點評問題和作業(yè)，還能及時了解學生對知識的掌握情況，從而也能為有需要的學生提供個性化的指導。

（3）課堂辯論

有人說，課堂教學的本質(zhì)其實就是人際交流作用的過程，它就需要教師與學生、學生與學生之間展開平等且充分的語言交流。如果時機適宜，也要讓學生學會適當?shù)倪M行辯解，以保持交往雙方心理活動的融會貫通。學生只能認真聽講，善于傾聽別人的發(fā)言才能找到漏洞，找到可以辯解的理由和根據(jù)，才能有底氣去辯解，這樣又可以促進學生的聽講效率。所以，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容在線課堂中恰當?shù)夭迦朕q論活動的環(huán)節(jié)，學生圍繞己方立場充分表達自己的觀點，這既能調(diào)動學生的學習動力、增進課堂互動，又能培養(yǎng)學生的批判思維。教師組織辯論活動時一定要確定好選題，把控好課堂進度，同時鼓勵善長語言表達的學生起帶頭作用，打開攝像頭大膽表現(xiàn)自己，鼓動其他學生加入辯論活動中來。

（4）答疑輔導

教師在每節(jié)課后可以主動在直播間停留一段時間，為學困生或者有疑惑的學生提供課后針對性的指導與反饋，教師在幫助學生解決了疑難問題的同時，也與學生們建立起了良好的師生關系，這樣也促進了課堂交互的發(fā)生。

3.借用科技手段創(chuàng)新性地檢查學生的作業(yè)

作業(yè)是教學活動中必不可少的環(huán)節(jié)，也是教師檢查學生課堂學習情況、教學效果的一種手段。教師們滿懷激情地對著屏幕給學生講課，期盼學生們能把知識全部吸收進去，事實上，學生是怎么學是不受教師們的控制的，其中線上教學的一個難點就是催交作業(yè)、批閱作業(yè)。在線教學中，教師如何高效地給學生批改作業(yè)呢？如何監(jiān)督學生作業(yè)的完成情況呢？如果發(fā)文檔，發(fā)微信群，一個個進行統(tǒng)計，既麻煩也浪費時間。很多教學軟件都開發(fā)出了作業(yè)布置、批閱功能，其中釘釘軟件是我們常用的一種教學輔助軟件。在班級群下方有一個家校本，里面既可以布置作業(yè)，也可以發(fā)送成績。利用這個功能，每天教師布置好作業(yè)后，系統(tǒng)就會通知家長，學生就可以把作業(yè)拍照上傳，而且里面還可以設置上次時間。這樣就可以督促學生按時完成作業(yè)，避免有些學生沒有時間觀念，拖拉作業(yè)。教師就可以通過釘釘進行批閱，完成好的作業(yè)還可以被評為優(yōu)秀作業(yè)，展示給全班學生看。完成不好的作業(yè)，教師可以把它打回讓學生重新訂正后再上傳。教師也可以對錯題進行圈點評價。這樣，就輕輕松松讓教與學的效率翻番。

線上教學是疫情防控期間的一種特殊的教育方式。特殊的時期，特殊的使命，不一樣的課堂，別樣的收獲！讓我們且學且教，且教且研，永不停歇！